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1、第四章 学前儿童人格的发展,气质,性格,自我意识,学前儿童人格的发展：,一个人经常表现出来的稳定的心理特点和心理倾向性，是一个人比较稳定的、总的精神面貌。,人格,人格,第一节 学前儿童气质的发展,学习任务1、学前儿童气质的类型。2、学前儿童气质发展的特性。3、学前儿童气质特点与教育措施。,气质 定义：俗称“秉性、脾气”，是一个人生来就具有的心理活动的动力特征。如：“一母生九子，九子各不同”如：诸葛亮和张飞,气质的性质（特点）：是人的天性，受遗传影响，无好坏之分，不能决定一个人的成就。,神经类型,弱型,（抑郁质）,强型,不平衡型,平衡型,灵活,不灵活,（胆汁质）,（多血质）,（粘液质）,气质和人
2、的神经类型有直接联系。,一、传统的“四类型说”,古希腊 希波克利特提出人类气质有四种基本类型：多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质,林黛玉:抑郁质内向，敏感，细腻，幻想、胆小,贾宝玉:多血质外向，热情、活泼好动，善于交往，兴趣变化快,张飞：胆汁质,唐僧：粘液质,设身处地：,即将去看一部自己最喜欢的电影，却因为迟到了二十分钟，不能进入电影院，此时你会怎么想怎么做？,不能进去！,你们的时钟走快了让我进去！,bye bye,看看报纸等下一场，问题也不大,唉，真倒霉,A.胆汁质怎么搞的才半杯呢？B.多血质半杯啊！好，半杯足够啦！C.粘液质还好有半杯；D.抑郁质那半杯水到那去啦？,人一般是两种气质混合型，具备
3、一种气质或三种气质的人比例较少。气质在童年期表现得比较明显,常见气质类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质、胆汁质-多血质、多血质-粘液质、粘液质-抑郁质、胆汁质-抑郁质、胆汁质-多血质-粘液质、多血质-粘液质-抑郁质、胆汁质多血质抑郁质、胆汁质粘液质抑郁质、胆汁质多血质粘液质抑郁质,气质类型与职业,多血质：（活泼型）导游、销售员、节目主持人、演讲者、演员、商人、广告设计类、外交家,胆汁质：（战斗型）管理工作、医生、律师、运动员、冒险家、新闻记者、演员、公安干警,粘液质：（思考型）外科医生、法官、管理人员、出纳员、会计、教师、人力人事管理,抑郁质：（孤独型）打字员、排版员、检查员、机要秘书、艺术
4、工作者、哲学家、科学家,1、发挥学前儿童积极气质特点。,三、学前儿童的气质特点与教育,2、尊重和理解不同气质类型儿童的消极气质 特点；并采用更策略的方法来克服和改善 消极气质特点。,胆汁质：训练自制力（站岗），不大声训斥，抑制急躁多血质：表扬适度，批评具体，担任班干部。粘液质：参加集体活动，提供发言机会。抑郁质：多鼓励、少批评，找个伙伴，安排具体工作，不看刺激的画面。,练 习 琪琪是幼儿园大班一个女孩，活泼好动，智慧好学。每次学舞蹈，总是班里学得最快的。她理解事物也快。上课时，积极举手回答老师的提问。她对感兴趣的课能集中注意听讲，但过不了多久，就做小动作，一旦被老师发现稍一提示，马上能克制自己
5、。她对什么都很爱好，但都不稳定，一会儿喜欢这个，一会儿喜欢那个。她喜欢和小朋友一起玩，从不一个人单独玩，并很善于和小朋友交往相处。她做事动作快，反应灵敏，但往往粗心大意。虎头蛇尾。请根据学前儿童气质的有关理论回答下列问题：你认为琪琪偏向于什么气质类型？作为教师，针对她的气质类型应该采取哪些教育措施？,1、学前儿童的气质类型,胆汁质多血质粘液质抑郁质,2、学前儿童气质发展的特性 稳定性和可塑性,3、因材施教发挥优势、改善不足,1、稳定性2、可塑性,二、学前儿童气质发展的特点,第二节 学前儿童性格的发展,一、性格,性格：是表现在人对现实（如对自己、对别人、对事物）的态度和惯常的行为方式中的比较稳定
6、的 心理特征。,性格的特点：1、主要是后天形成的，变化比较容易。2、有好坏之分，在一定程度上影响一 个人的成功。,回忆：气质的特点是什么？,积行成习积习成性积性成命,二、性格的结构-学前儿童的性格特点,三、学前儿童的性格塑造,第三节 学前儿童自我意识的发展,自我意识：是人类特有的意识，是作为主体的我 对自己、以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识。,自我意识（自我）的成分：,自我认知,自我体验,自我调控,自我观察自我分析自我评价,一、学前儿童的自我认知,（一）自我认知的成分1.自我观察2.自我分析3.自我评价,（二）自我认知的内容1.对自己身体的认识2.对自己动作的认识3.对自己心理活动的认识,二、学前儿童的自我体验,三、学前儿童的自我调控,一、名词解释1、亲子交往2、依恋二、填空1、美国儿童心理学家麦考比和马丁将父母的教养方式 分为-、-、-和-。2、婴儿的依恋形成于-，形成的标志是-和-的出现。3、母子依恋分为三种类型，其中，-依恋是较好的积极的类型，-和-依恋称为不安全依恋。4、我国幼儿园目前最主要的一种师幼交往类型是-。5、马斯洛在需要层次理论中认为，人类的基本需要是-。,
