《夏天》教学设计梁衡.doc

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1、夏天教学设计梁衡 夏教学设计1一.教学目标：1.认知目标：品词析句，理解课文3-6自然段。2.技能目标：(1)学会有感情地朗读课文，并能背诵写雷雨后的几段课文。(2)能仿照课文的句式把句子写具体。3.情感目标：(1)感受课文描绘的自然美、语言美、受到美的熏陶。(2)培养同学欣赏大自然美景的情趣。4.养成目标：学会运用多种阅读方法，养成鉴赏、积累好词佳句的习惯。二.教学重难点：通过感情朗读，欣赏雨后的美丽景色，理解雷雨给柳叶、小花、小鱼和人们带来的快乐，感受*的语言美。三.教法学法：多媒体辅助教学读读悟悟自主学习四.课前准备：1.安排同学注意观察夏天雷雨前后和雷雨时的景象。搜集有关雷雨后景色优美

2、的好词佳句、诗歌*。2.课件(雷雨时，雷雨前后美景和课文句子)五.教学过程：(一)感受夏天雷雨前的闷热1.背古诗、儿歌、绕口令.(二)谈话揭题小朋友们，背了上面几首诗和儿歌之后，你有什么感受?(热,热锅上的蚂蚁,像在火炉旁)现在你最想干什么?这节课，让我们一起走进夏天，去欣赏雷雨时，雷雨后的特有景象吧!(三).品读第3自然段，体会雨大1.小朋友，你们看，一场大雨快来了。(课件演示：乌云、雨声、雷声等雷雨的实况)2.说说你看到了什么?听到了什么?3.看来就要下一场大雨啦!书上是怎样写下雨的?请自由读读课文第3自然段，用“”划出写下雨的句子，并大声读一读。4.出示：“哗!哗!哗!大雨快活地下。”1

3、读一读写下雨的句子，告诉大家你读懂了什么?(板书：哗!哗!哗!)2谁能读出雨大的感觉?自身试一试(谁能读得更大一点!)3除了大雨，还有谁会快活?你能看着雷雨前的的景象用这个句式说一说吗?(同桌讨论)多媒体演示雷雨前景象和句示“_热得_。下大雨了，它真快活。”(当同学说出地上、水中、天上的事物时，教师逐个板书：热!热!热!)4让我们在一起快活地读一读吧!(四) 品读第4、5、6自然段，体会雨后美。1.雷雨过后，景色可美了让我们去欣赏一下吧。(1) 自由读读课文第4、5、6自然段。用“”找到你最喜欢的一处景色。用你最喜欢的方式读一读，待会儿咱们来交流这个问题：你为什么喜欢?(2) 反馈：太阳又出来

4、了，天边挂起一道彩虹。(联系虹体会彩虹的色彩美，形状美)喜欢这一句的小朋友一起把句子读好。柳叶，小花滴着水珠，像刚洗完澡，多干净多精神。(课件展示)1 刚洗完澡的柳叶，小花真有精神，笑咪咪的，他们在说些什么呢?(想象说话)2 你认为读好这个句子要读好哪几个词?(让同学自身体会后说一说)3 同桌竞赛读(说说你应该向他学什么?)4 读到这儿,老师相信大家一定能把句子背下来，谁开个头?(个别试背愿意背的齐背)“湖里,小鱼摆着尾巴游得多高兴。”1你能用“谁干什么”说说这个句子的意思吗?出示：湖里，小鱼在游。比较读读,这两句句子有什么不同。(书上这一句“摆着尾巴”把“怎样游”写具体了。“多高兴”把“游得

5、怎么样?”写具体了。写出了小鱼很活泼，很高兴。)2你能用这个句式看着书上的图把这两个句子说具体吗?选一句说一说。出示：天空中，小鸟在飞。湖面上，人们在说。3你能找个朋友边做动作边读读这一句?试读个别读(配上动作)齐读(配上动作)水像面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小同学。1 男生读女生读 喜欢这一句的站起来读一读。2 湖水很清很清,它还照着什么?用书上的“照着照着”说一说!(柳树姐姐婷婷玉立的身影，刚洗完澡的大山,天空飞过的小鸟)3 师：这么美丽的句子，用“线型”读，师边打手势边范读(指名读齐读)啊!像一群小鸟飞过雨后的彩虹。1 师:有没有不明白的地方?2 生质疑:什么像一群小鸟飞过雨后

6、的彩虹?3 课件点击小鸟、彩虹指谁? (体会飞的快活。)4 指导读好“啊”(发自内心的快活) (个别读范读齐读)(五) 指导背诵4-6自然段1.雨后的景色真美呀!让我们再去欣赏一下吧!课件展示雨后美景。(板书:美!)2.美的语言我们就要积累起来，选一个最喜欢的自然段背一背,能干的小朋友可以多背。(1)自由背，找个朋友背一背。(2)看着课件配上音乐(逐段站起来轮流背)(六) 课外延伸1.雷雨过后的景物多么美丽啊!夏天真是个五彩缤纷的季节,假如让我们展开想象，你会给它添上哪些景物,使雷雨后的景色更美呢?(小草、蜻蜓、蝴蝶、小船)请你仿句式说一段话:“雨后真热闹呀!看!湖里,( )，湖面上( )，天

7、空中，( )。”2.交流好词、佳句、诗歌、*.师:作者把课文写得真美,很多作家也赞美雷雨后那美丽的景色，写下了许许多多的好词、佳句、诗歌、*，现在就让我们交流课外搜集的优秀作品。板书设计:夏天雷雨前 热!热!热!雷雨时 哗!哗!哗!雷雨后 美!美!美!夏教学设计2教学目标：1、有感情地朗读课文，了解“雷雨前、雷雨时、雷雨后”的景象，感受大自然的美。2、能用“像像”和“有人有人”造句。3、积累并运用描写雨后美景的语言。教学重点：学会生字新词，通过朗读，欣赏雨后的美丽景色。教学难点：体会雷雨给“柳叶、小花、小鱼及人们带来的欢乐。教学准备：投影片 生字卡片教学过程：一、复习导入1、小朋友喜欢听歌，今

8、天老师为你们带来了一首歌，想听吗?这唱的是什么季节的歌呢?2、是呀，绚丽多彩的夏季来到了，我们大地上也发生了很大变化。你觉得有哪些变化呢?夏天的特点就是经常会下(雷雨)，板书：雷雨3、今天这节课我们就去领略一下夏天雷雨前后的情景。4、通过上节课的学习，我们知道课文是按怎样的顺序写的?(指名说)板书：前、时、后。我们还知道了哪几节是写雷雨前?哪几节是写雷雨时?哪几节是写雷雨后?板书。二、学习“雷雨前”1、下雷雨前会是怎么样的情景呢?自己读读第一、二小节，你感受到了什么?(指名说)(非常闷热、难受、无精打采)。是吗?你们从哪些地方感受到的呢?再自己大声读读、找找、划划。2、讨论交流。(指名说)。(

9、1)句子：太阳像个大火球。a.这里把太阳比做了什么?说明当时的天气怎样?谁能读出当时的感觉?b.你还从哪些地方看出来?(2)句子：柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!a.为什么从这里可看出来?b.是呀，火辣辣的太阳炙烤着大地，使得柳叶毫无力气，打着(卷儿)，小花也无精打采，难受得(低下了头)，小作者还担心湖水被也被(烤热了)，小鱼也被(煮熟了)。c.谁能试着读一读，让我们大家一起来感受一下当时那中闷热、难受的情景。d.蜻蜓为什么要低飞?e.好闷热的天，真实让人受不了，你仿佛看到了什么?听到了什么?(看到小狗伸出长长的舌头，直喘气，老母鸡躲在树阴下不敢出来，听到知了难受地叫

10、。)(3)正当我们热得受不了，闷得受不了时，谁为我们带来了好消息呢?蜻蜓飞来时，你心情怎样?为什么?你能读出那种感受来吗?(是呀，让人迫不及待地等待着一场大雨的到来)三、学习“雷雨时”1、蜻蜓的消息是真的吗?雷雨果真来了。夏天的雷雨有什么特点呢?自己读读读三小节。2、讨论：(1)先风，再云，接着打闪，然后打雷，最后下雨，按一定的顺序。(2)下起来急而大。(板书：急而大)，从哪里看出来?3、能通过朗读把急而大的雷雨表达出来吗?自己试指名试。四、学习“雷雨后”1、夏天的雷雨来得快，去得也快，下了一阵，风(停了)，云(散了)，闪(停了)，雷公公(回家了)。太阳(出来了)天边挂起了(一条彩虹)2、雷雨

11、后的大地又是一番什么景象呢?大声读读4、5、6小节，谈谈此时的你又会感受到了什么?(板书：景色清新宜人)。3、你们从哪些地方体会出来呢?再自己仔细地读一读，找一找。4、反馈交流。(1)句子：柳叶、小花滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。a.此时的柳叶和小花会说些什么?谁能把这个句子读好?读出柳叶、小花的心情。(2)句子：湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。a.此时的小鱼心情怎样?你能读一读吗?(3)湖边有人乘凉，有人散步。a.是呀，漂亮的景象吸引了人来乘凉和散步，你觉得会有哪些人呢?b.你能用“有人有人”来造句吗?(公园里，操场上)(4)湖水像面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。a.把湖

12、水比做什么?为什么?b.清清的湖水能照出桥，照出天，照出小学生，还能照出什么?(5)你们喜欢最后一句话吗?为什么?自己读读。小鸟指什么?彩虹指什么?小鸟飞过雨后的彩虹指什么?你能用“像”来说一句话吗?那么美的句子又该怎样读呢?(指名读最后一句)5、指导朗读。雨后景色清新宜人，而课文又描写的那样美，想不想再美美的把雨后景色读一读。齐读4、5、6小节。6、我们想不想把这雨后美景留在我们的画上呢?画雨后美景。前(1、2)：闷热板书：雷雨时(3)：急而大后(4、5、6)：凉快美丽夏教学设计3教学目标：1. 听清楚录音里的孩子们玩了些什么?他们是怎么玩的?2. 想想暑假里你最喜欢做的事情或者喜欢的活动是

13、什么?选一幅图或是选择你喜欢的其它内容说一段话，把过程说清楚。3. 体验假期的愉快生活。教学重点：听清楚录音里说的内容。教学难点：选一幅你最喜欢的图说一段话，说清过程。教学过程：一、 谈话引入1. 师：去年，是你们在小学过的第一个暑假，你们还记得暑假是怎么过的吗?2. 生回答，师小结，揭题：愉快的夏日二、 听录音，练习说话1. 听第一遍录音，要求：听听海边的孩子们做了什么?听完后在小组里说一说。2. 第二次听录音分节让学生听录音，听清楚每一节讲什么。指名答。3. 再听录音说说涨潮的时候，退潮的时候，退潮以后，我们做了什么?是怎么做的?指名说，同桌练说。三、 选图说话师：说说炎热的夏天你是怎么过

14、的?你觉得什么事让你感到快乐?1. 出示幻灯片，选择自己喜欢的内容，把事情或活动的过程说清楚，尽量说清楚。2. 学生准备3. 大组交流四、老师总结。夏教学设计4教学目标 ：感悟语言 积累语言 表达语言教学过程 ：一、 谈话引入：1、 板书“夏天”。看到“夏天”这个词，你想到了什么?(随机积累一些成语，如：汗流浃背挥汗如雨汗如雨下等)2、 今天我们就来学习34课夏天，看看文中写的是怎样的一个夏天?二、 初读课文1、 (1)自由读文一遍，遇到生字多读几遍。(2) 组长检查组员绳子的读音，比较难的字组员一起想个好办法记住。(3)抽查各小组生字掌握情况。并当场书空听写：圈柳烤2、 再用自己喜欢的方式读

15、一遍课文，找出文中哪一段写下雷雨时的情景?(1) 找。(2) 指名读，比赛读，读出雨的大。3、 理清课文第1-2 节写雷雨前第3 节写雷雨时第4-6 节写雷雨后三、 学习雷雨前部分1、 自由读，读后说说这是个怎样的夏天?(学生充分说)2、 文中没有出现一个“热”字，你从哪里感受到天气热?(1) 学生充分说。(2) 读，读出雨前的闷热，比赛读。3、 如果要你给文中雷雨前画一幅画，你打算怎么画出那份闷热?(1)课文适当展开想象，用语言表达出来。(2) 再读，读出雨前的闷热。(3) 背雨前部分。4、 太阳像个大火球时，热得不得了。其实，雷雨前没有太阳的闷热也会让我们喘不过气来。(1) 出示茅盾名篇雷

16、雨前片段。(2) 师范读，请学生提出不懂的字词，一起解决。(3) 学生自由读，这是个怎样的天气?你从哪里读懂的?(4) 相机指名有感情读出来。5、 炎炎夏日，天气又闷又热，多么希望老天能下一场雨啊!茅盾雷雨前最后一句就是“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界!”此时真的下雷雨了，而且哗哗哗下得很大，你的心情怎样?(1) 学生充分说。(2) 再回头读雷雨时部分，此时除了读出雨的大，还要读出痛快高兴。指名读，比赛读，齐读，背。四、作业 ：课堂作业 第2和第6题。夏教学设计5一、教学目的要求：1. 体味作者的思想感情。2. 理解*的思路。3. 感受语言的魅力。二、教学重难点：教学重点：目的要求1、2教学难

17、点 ：目的要求3三、教学时间：一课时四、教学内容与过程：第一课时(一)导入 新课：同学们，从小学到初中，我们学过不少吟咏四季的古诗。古诗配美景，真美!演示多媒体画面(春、秋、冬)。在每一幅画面后，让学生背属于那个季节的诗句。师：同学们，你们有没有发现，少了哪个季节。生：没有夏季。师：很好。让我们先背诵一下有关夏的诗吧!(生齐背)。 同学们，今天，就让我们一起来学习当代作家梁衡的散文夏。板书课题、作者。(二)作者简介：梁衡，(1946)，山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;1996年在佛山文艺发表的散文忽又重听“走西口”获美文文学自由

18、谈佛山文艺三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇晋祠觅渡，觅渡，渡何处和夏入选中学教材。主要著作有新闻三步曲(三卷)数理化通俗演义(两卷)，散文集名山大川人杰鬼雄。(三)诵读*时，同学们要在脑海里想象画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。(四)学生自由放声朗读。1. 扫清字词障碍。对不识、不懂的字词句，自由发问。2. 学生各抒己见后，教师边小结边板书。板书：景美 人勤 赞美紧张 热烈 急促 赞美(五)精读课文：1. 齐读第一段：这一句话中哪些词语概括了夏的特点?它起什么作用?2. 指名一生读第二段。学生概括段意。哪些画面突出了夏的特点?3. 男生读*第三段：找出采用对比手法的句子

19、。哪个句子呼应第二段。4. 女生读*第四段：农民的辛勤体现在哪里?请用一句话概括第四段。5. 全体学生齐读第五段：找出采用对比手法的句子。请同学说说寓于此段中的感情。6. 作者为什么赞美春与秋之间的“黄金的夏季”?(六)学生总结全文。(学生分小组讨论、总结)(七)*的写作特点：1. 文中哪些内容体现了对比手法，起什么作用?2. 文中还运用了比喻、拟人的修辞手法。试举例分析。(八)师生归纳*主题：*抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。(九)布置作业 ：你心中的夏是怎样的

20、?学生口述心中的夏。写成习作我心中的夏。课本136页练习一、二夏教案苏州市浒墅关中学 于桂言(一)教学目的要求：1. 体味作者的思想感情。2. 学习对比、比较的写法。3. 感受语言的魅力。(二)教学重难点：教学重点：目的要求1、2教学难点 ：目的要求3(三)教学时间：一课时(四)教学内容与过程：第一课时(一) 导入 新课：1. 由古诗山亭夏日 唐 高骈(绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。)导入 。2.这首诗描绘了情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。我们今天要学习的夏一文，表达的却是一种紧张、急促的旋律，表现作者对这种充满激情的火热生活的向往之情。(二)

21、 初读课文，整体感知：1. 在作者的眼中，夏天有何特点?2. 文中突出表现了作者怎样的思想感情?(三)研读课文，理解内容：(1)哪些段落是写夏天的热烈的?(第2、3段) 第二节中哪一个词语紧扣住了第一节中的“热烈”一词?“沸腾”一词。通过写春天与夏天景物(比较)，突出夏天的特点：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。夏天到了。”在作者看来，夏天的色彩为什么是金黄的?“收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”春天的色彩与夏天的色彩相比较(对比)怎样理解“收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”这句话?(2)哪些语段写

22、夏天的旋律是紧张的?侧面描写：“人们的每一根神经都被绷紧。”两方面来写夏：白天到夜里/整个夏天里(3)作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢?采用对比手法，作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。(四)总结*主题。*抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。(五)品味语言：1. 文中多处运用比喻的修辞手法。请同学在课文中找出来，并作简要分析。2. 课本136页练习一、二教学后记：教学夏这两个教案，试图从两种不同的风格去传授知识给学生，目的归一：让学生从把握夏的特点出发，牢牢把握住作者寓于文中的感情。用这种感情去潜移默化地感染学生，让学生真切地去体味这份感情。两个教案，都从重难点出发，在教学中，都结合了学生的特点实施教学。既有课内知识的解剖，又向课外作了延伸。在撰写教案时，参阅了不少成功教案的部分内容，这里一并致以谢忱!夏天教学设计梁衡