《《我们知道》教学课件.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我们知道》教学课件.doc（20页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、我们知道教学课件 我们知道教学课件11、识字5个，写字6个，了解词语“颤动”的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、体会诗的意境，激发学生热爱大自然的思想感情。4、培养学生的观察能力，续写小诗。教学课时：3课时教学准备：课前请综合课老师指导孩子制作风筝、风车等。第一课时一.你们在生活中看见过风吗?风看不见，摸不着，你怎么知道风来了?(联系生活实际，激发学习兴趣。变抽象的为具体。)二.叶圣陶老爷爷有一首写风的小诗，让我们来看看他是怎么写的。(出示多媒体课件：71页诗全文和图画)无音节配上音乐，老师朗读全部。三.识字教学同学们喜欢这首诗吗?让我们翻开课本，自由朗读，把句子读通顺。(
2、1)初读课文，你有什么学习生字的方面要提醒大家。(孩子自由汇报，有的是读音要注意翘舌读准，有的是怎么记住字型的。老师把它们写在黑板上，加强记忆。(2)“微”字比较复杂，有什么好办法记住它?(“微”：又人旁像两个人，他们去爬山，要到山顶时坐在一块大石头上休息，这时一阵微风吹来，很舒服。(3)现在咱们把生词请回课文中，一块儿来读读这首小诗。(发挥主动性，自己学生词。抓信难点，识记“微”字，使识字教学更有实效性，既提高了学生自学能力，又节约了时间。)四、整体感知1、刚才咱们读了这首小诗，谁能说说诗中到底写“我们知道”了什么?2、我们是怎样知道的?请孩子们迅速拿出铅笔，勾出相应的句子来。3、勾完了吗?
3、请对照大屏幕检查一下。4、合作朗读：我读前面没看见风的句子，你们读后面怎么知道风来了的句子。5、虽然风看不见摸不着，但是我们看见树叶轻轻颤动、林木微微点头，河水泛起波纹时，就知道风来了，这时的风怎么样呢?第二课时一、自由朗读，把小诗读通读顺。二、精读品悟多么舒服的风啊，像妈妈的小手抚摸着我们的脸。你最喜欢三节小诗中的哪一小节的内容，美美地读一读，谈谈你的感受、自由汇报。1.我喜欢第一处的风。(1)说说为什么?你就是微风中颤动的小树叶，能比比动作吗?理解颤动。(2)假如我们就是那一片片颤动的树叶，金色的阳光洒在向上，我们轻轻地摆。小树叶们，此时你最想做什么?你最想说什么呢?(3)老师小结：无论是
4、什么样的小树叶，我们都喜欢。谁来把自己的体会通过读体现出来。生读互相评价。2.除了第一节的微风，你还喜欢哪一节的?a.一生读二小节，你们觉得读得怎么样?你给他的提什么建议?微微点头，怎么样才能读好?b.你们就是这片林木，看到林木微微点头了吗?再读读。3.你还喜欢哪一处?为什么喜欢第三节?引导：你想河水在做什么游戏呢?看画面。(课件：是一幅大海的水花是那么美，再读。老师适时范读。三、回顾整体刚才欣赏了三处风，带着你的体会读全文。再读这首诗，你有什么发现?有什么共同尝试着记，背全诗。第三课时一、复习生字，扩词训练二、写字练习1、孩子们是写字的小能手，今天有几个字娃娃等着你们书写。2、重点指导“微”
5、字，一看二写三对照。3、老师范写，请孩子们先描再写。三、复习背诵小诗我们共同学习了我们知道这篇课文，在心灵深处，我们又积累了一首朴实而优美的小诗，一块儿来背背吧。四、拓展性学习：1、你们想和风做什么游戏呢?那我们一块儿和风做游戏吧。(转风车，赛跑、飞飞机、唱歌、跳舞等。)2、和风做了游戏快乐吗?是不是又有了许多独特的感受啊?谁愿意当小诗人，来续编这首小诗?例：谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是佳佳的裙子飘起来的时候，我们知道风来捣蛋了。谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是风车在转动的时候，我们就知道风在跳舞了。我们知道教学课件2一、激趣导入今天老师带来了一个新朋友，它看不见，摸不着，听它
6、来了。(放风的声音)猜出是什么?(学生回答是风。)的儿童文学家叶圣陶爷爷也很喜欢风，还写了一首很美的诗，题目是：我们知道(大家齐读课题。)二、初读课文，自主识字1.这首诗不长，请同学们自己读课文(2-3遍)，遇到不认识的字用笔画出来，用你喜欢的识字方法去解决。2.师：同学们在认字时肯定遇到了一些困难，现在请同桌同学互相读一读，如果他还有不认识的字，请你帮帮他。3.小组合作学习。(出示课件：认字表5个字。)师：这些字你都认识了吗?向小组同学介绍你的识字好方法，哪个字难记，也请同学帮帮你。四人一组交流记字方法，教师巡视，了解各组活动情况。小组：“纹”可以读半边。“戏”利用熟字“找”和“划”记。4.
7、全班交流：同学们学得非常好，你们组还有没有认为难记的字呢?颤：可提示“页”字旁表示与什么(头)有关，所以是“页”字旁，可组词记：颤动，理解颤动怎么动。微：可组词记：微微点头，理解微微点头怎么动。泛：三点水旁的字与水有关。5.指名带读难记字，学生自己解决的字，老师抽卡片让大家读。三、巩固识字师：现在游戏时间到了，让我们一起做游戏吧。1.掷色子。今天老师教大家玩儿一个新的游戏：掷色子(色子是泡沫塑料切成的正方体，在六个面分别贴上认字表的字，颤比较难记，所以多贴一个。)先说游戏规则：组长负责扔色子，大家轮流拼读朝上一面的字，并组个词，如果哪个同学不会，小组同学帮帮他，抓紧时间，看哪个组玩的次数多。2
8、.闯关。小狗先生给我们设了三关，谁愿意来闯关?指名闯词句关，如果他读对了，请大家跟他读一遍，如果读错了，请你帮帮他。四、朗读课文，背诵课文风来了，它吹了一口气，生字宝宝全回到课文中了。1.这首诗有三个小节，请你自己读一遍课文，选出你最喜欢哪一节，为什么?(学生自读诗歌，选出喜欢的小节后回答。)2.谁来说说，你喜欢哪一节，为什么?你怎么知道风来了?(以学生选的顺序为准。)(1)一段：指名读，大家评，老师范读，大家评，老师介绍读时要想象就能读出语气的方法。大家照着练习。(2)二段：指名读，大家评，学生说出读的好的方法，大家照着他的样子读。(3)三段：喜欢这一节的同学一起读。3.这首诗这么美，你们愿
9、意把它背下来吗?1-2组读一节，3-4组读二节，5-6组读三节，大家一起边读边记。4.我们一起背课文吧，老师背每节的前两行，大家背后两行，如果你还背不下来，可以照书读。五、激发想象，拓展延伸1.你还知道哪些有关风的诗句?(学生读收集的描写风的诗句。)2.老师也收集了一些描写风的诗句，大家一起读一读。让学生积累语言，渗透识字。3.这么多美的诗句，都是描写风的，你们想不想也写一首诗呀?那就让我们向叶圣陶爷爷学写诗吧。在写之前，咱们先看一段录像，你能不能在里边找到风的影子。4.除了在录像中找到了风，你在生活中还通过什么找到风了，按照这个格式说一说。小组内说一说，帮助修改。指名说，大家评议。说完后写下
10、来。小组合作一首诗，向大家汇报。5.下课后可给你写的诗配上画评选出优秀的作品，贴在墙报上展览。六、总结这节课，你有什么收获?我们知道教学课件3一、把握教材特点和教学重点，根据学生实际调整教学。词句教学是低年级的重点，如果学生对课文的字词句还不理解的话，就谈不上对课文的理解和感悟，王老师采取随文识字，并抓住重点词句引导学生感悟课文的教学方法。如：初读课文时，让学生运用学过的认字方法自读课文，初步感知生字，并通过把字放在词语、句子中识认的方式，让学生以不同的形式读字、词、句(自读、同桌互查读、开火车读等)，进一步巩固生字的读音、字形，熟悉课文。随后，让孩子们自己调动自己的识字经验来说说生字的易错处
11、，更进一步掌握字形。在品读课文时，王老师又引导学生抓住重点词“颤动”、“波纹”、“游戏”等深入体会词义。如：用比手势来理解“颤动”，“波纹”则请同学上台用线条表示，老师再画一条起伏较大的线条，帮助学生辨析波浪与波纹。让同_系实际说说自己做过哪些“游戏”，风会和我们做什么“游戏”。“走”字的体会则通过换字法，把“走”换成“跑”或“吹”，同学们大都能联系上下文理解“微微”表示风是慢慢走过的，而不是跑，从而体会拟人写法的生动。二、指导学生朗读，培养学生朗读能力。朗读在语文教学中有着特殊的意义，它既能提高学生说普通话的能力，又能让学生理解作品的思想内容，让学生自然贴近作者感情，还可以锻炼想象、联想能力
12、。语文课程标准实验稿为此指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”我们应该“关注学生的个体差异”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”，提倡鼓励学生“多角度、有创意地阅读”。王老师在教学中指导学生通过朗读，展开想象，体会其中蕴涵着的优美隽永的意境。问孩子们：“你觉得该怎么读，为什么?”激发他们顿悟辞发、自读自评，然后再进行互评师导。师：现在就让我们和生字朋友一起手拉手走进诗歌里吧!同桌一起读读，看生字是否都认识了，课文是不是读的更流利了。1.多种形式朗读课文：同桌合作读、男女生比赛读，小组合作读等等。2.你最喜欢哪一段，为什么?说出来与大家一同分享，让我们也喜欢这一段
13、。(说一说、评一评、议一议)第一小节：从树叶在枝头的微微颤动感受到了风，体会当时发现的高兴，激动，欣喜，兴奋、带有感情的朗读。第二小节：从林木微微点头感受到风，教给孩子运用想象当时情景的方法进行朗读，体会风刮过时树木点头的情景。第三小节：从河水泛起微波体会到风，通过风来游戏感受到风的顽皮、可爱、有趣、活泼、带着孩子的活泼、富有朝气的语气读课文。3.从诗中找到的风给你留下了什么样的印象?带着对风的喜爱练读课文，参加朗诵比赛。4.朗诵比赛，大家做评委评一评，说一说。整篇以读代讲，通过自读、赛读、分组读等朗读形式来帮助学生体会诗意和语言文字的优美。让学生在阅读中想象，自主学习。运用适当的音乐渲染又让
14、学生得到了情感的熏陶，感受到美的乐趣。我们知道教学课件4教学目标 ：运用综合识字方法，认识本课的5个生字。背诵课文，能理解课文内容。学生情境和语言中受到熏陶。续编小诗，初步感知风的特性。教学重点：认识生字。仿写课文。教学准备：多媒体课件教学过程 ：一、激趣导入 ：猜谜语：树儿见它招手，花儿见它点头，水儿见他皱眉，云儿见他就跑。你们知道它是谁吗?风就在我们身边，可是我们却摸不着，也抓不到它?你们想知道它在哪都在做些什么吗?让我们一起到叶圣陶爷爷的诗中去看一看吧。板书课题：我们知道二、初读感知：1、创设情境，初读课文。出示课件，听老师范读。自由读课文，用自己喜欢的方式圈出生字并解决生字困难。先自学
15、，然后小组长用卡片领读，最后在小组内以游戏的方式考一考。2、学习生字课件出示生字，同桌互相检查生字。以猜字游戏形式检查生字。三、细读课文理解感悟1、接读课文。大家生字学的这么好，相信课文一定读的更通顺，流利。自由练读。指名接读。其他学生听读，并画出描写风的语句。给读的同学做出评价。2、汇报交流指名读出描写风的句子：A 但是树叶在枝头颤动的时候，我们知道风在那儿了。理解词语：颤动为什么枝头颤动，风就在那了。体会找到后的心情：激动、高兴、兴奋体会感情，练读课文。B 但是林木微微点头的时候，我们知道风正走过了。体会词语微微点头，知道朗读方法：边读边想象。想象当时的情景，齐读课文。C 但是河水泛起波纹
16、的时候，我们知道风来游戏了。理解词语泛起波纹体会风的调皮可爱有趣活泼带感情练读，指名读3、总结读文现在同学们都从文中找到了风，他给你留下了什么样的印象?可爱调皮变化多端伟大带有喜爱之情读一读课文。选择自己喜欢的部分背一背四、激发想象，拓展延伸1、叶圣陶爷爷在河面、在枝叶上找到了风，你们还在哪看到过风?学生联系生活经验，在生活中寻找风。你能想文中这样来写一写吗?课件出示：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是()的时候，我们知道风()了。2、小结：风与我们的生活密切相关，春天的风给大地披上了绿装，夏天的风给人们送来了阵阵凉爽，秋天的风吹响了丰收的号角，冬天的风带来了片片雪花。你还收集到哪些描写风
17、的好词好句了。学生汇报：词语和诗句今天大家和风成为了好朋友，学习这么累了，老师领大家大学习超市去逛一逛吧!课件出示：1)画风通过图画向大家展示风。/2)颂风有感情的背诵小诗3)写风当小诗人写写风。4)给大自然中其他自然现象写首小诗。同学们可以选择自己喜欢的题目，回家完成。我们知道教学课件5教学目标：1.使学生感知物体的冷热、软硬、粗糙、光滑等特征，发展感知能力。2.帮助幼儿学习用语言表达自己的感觉。3.培养幼儿用手触摸感知物体的习惯。教学重、难点：用手感知物体的特征、用语言表达自己的感觉教学准备：每人一套材料：三支彩笔，复印纸、纸板、砂纸方法与手段：讨论法、问答法、游戏法教学过程：一、激发学生
18、动手触摸的兴趣。师：请你用手摸一摸自己的皮肤，说说你有什么感觉?(引导说一说摸过的什么感觉，引导说完整句。)学生自由操作，并各自发表意见。二、引导幼儿通过触摸，感知物体的不同特征。1.师：你准备的东西摸上去感觉一样吗?有什么不同?捏捏毛巾和纸板有什么不一样?摸摸砂纸的正面和反面又有什么不同?引导幼儿说出软硬、光滑、粗糙等词汇。师：我们能用手摸出软、硬、光滑、粗糙，你们的小手真能干!2.教师继续提问：现在请你用手摸摸自己身上，说说你有什么感觉?3.再摸摸其他物品从箱子中任意摸出一种物品，说说它的特征。旨在引导学生通过用手摸一摸物品，说一说事物的特征，发展学生的感知能力和语言表达能力。鼓励学生尝试
19、用几个词表达自己的感觉，帮助学生从物体的多方面感知特征与表达。三、引导学生讨论，扩展经验。1.准备12个学生没有触摸过的东西。师：你怎样才能知道这些东西是冷的、热的、软的、硬的、光滑的还是粗糙的?那么谁来试试?引导幼儿回答用手摸摸捏捏并请几位小朋友上来捏一捏，摸一摸。2.教师继续提问：你还摸过什么东西?他们摸上去有什么感觉?说出来告诉大家。四、活动延伸：回家蒙上眼睛，摸一摸，分辨出爸爸、妈妈。我们知道教学课件6教学目标：1、了解自己的感官，学习用鼻子、眼睛、嘴巴来辨别各种液体。2、愉快的参与活动，愿意用语言表达自己的发现和感觉。教学准备：1、无色透明的液体(开水、酒精、白醋)。2、黑色的液体(
20、咖啡、可乐、酱油)。3、气味较为浓烈的水果(苹果、柠檬、石榴)4、透明一次性杯子若干、带盖塑料杯若干。教学过程：1、老师：“听说森林里的小动物要举行一个问答比赛，你们想参加吗?”请学生尽快举手回答问题：(1)什么动物的鼻子最长?(大象)(2)什么动物的鼻子像圆形?(小猪)(3)什么动物的鼻子最灵敏?(小狗)2、把实验材料(苹果、柠檬、石榴)放在桌上，让学生蒙住眼睛，闻闻气味。3、请学生说一说刚才闻的是什么，然后摘下眼罩验证。4、将三种无色透明的液体(开水、酒精、白醋)放在桌子上，先请学生猜杯子里装的是什么，然后请幼儿闻一闻，区分开水、酒精、白醋。引导学生发现鼻子对认知物体的作用。5、将三种黑色的液体(咖啡、可乐、酱油)放在桌上，提问：“我们除了通过视觉、嗅觉来辨别各液体，还有什么方法呢?”引导学生通过尝一尝来辨别各种液体。6、小结辨别物品的方法：闻、尝都是在观察。我们知道教学课件
