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1、第七章A固体的基本性质教学建议（一）学习目标1 .知道固体的微观结构；知道晶体和非晶体的区别；知道分子间的相互作用力跟分子间距离有关；知道晶体的“空间点阵”。知道“巴基球”的性质及其应用。2 .感受从物质微观结构和微观粒子的运动来解释其宏观性质的方法。认识用物理模型研究分子间相互作用的方法。3 .通过“巴基球”的发现和应用的学习，感悟科学家的工作与社会经济发展的紧密关系。（二）重点和难点本节重点是同体的微观结构。本节难点是分析固体性质与微观结构的关系。（三）教学建议本节教材是按照从现象到本质的认识规律展开的，课文从三位诺贝尔奖得主发现新的碳的同素异构体碳60引入，提出了固体的微观结构及基本性质
2、这个问题。接着，通过实物观察、实验、分析，对晶体（包括单晶体与多晶体）、非晶体的外形和物理性质进行比较，在初中阶段物理课程中学生学习分子动理论的基础上，教材进一步分析了分子间的相互作用力，提出“空间点阵”的物理模型，推断出固体的微观结构。“巴基球”的介绍，进一步说明了固体的性质跟它的微观结构有关。1 .关于本节导图的教学建议这幅导图为本节教材引入新课用，首先，让学生回忆在化学中已经学过碳的同素异构体有哪些（如石墨、金刚石等）。然后，告诉他们三位科学家发现了一种新的碳同素异构体，即分子形状貌似足球的碳-60,并在20世纪90年代出现了一股“巴基球”研究热。同时还可以感悟到料学家的发现对经济发展有
3、着重要推动作用。2 .关于课本第92页“人类生活在晶体世界里”的教学建议由于人们对晶体的认识，只是在宏观视野中看到的水晶、金属、食盐、糖、雪花等，甚至认为晶体是闪闪发光的物质，因此会误认为玻璃也是晶体，而泥土、棉花、肌肉纤维等是晶体，一般不大容易认同，为此在教学中，可以补充一些放大的晶体照片，如图7-1所示是用扫描电子显微镜拍摄的水稻胚乳中淀粉粒的照片，从这张照片中能清楚地看到，很小的淀粉粒品体（每个淀粉粒直径约在106rn数量级）挤在一起，犹如一堆钻石。3 .关于课本第92页“晶体具有规则的几何形状”的说明从课本图7-2中可知，有些晶体是正多面体（如食盐晶体是正六面体），但有许多晶体不是正多
4、面体，如石英晶体就是由多个三角形和矩形等多边形组成的。可见，晶体的外形虽然具有规则的几何外形，却是丰富多彩的。4 .关于课本第93页“晶体与非晶体还有许多物理性质也不相同”的教学建议有关探索晶体的热学性质、力学性质的两个小实验，由于所需实验器材少，操作简便,建议安排在课内作为学生实验。5 .关于课本第94页“点击”的说明分子间的相互作用力是很复杂的,它的简化模型为什么可以假设分子间同时存在引力和斥力，且斥力的作用距离比引力小呢？大家知道，分子是由原子构成的，而原子是由带正电荷的原子核和核外带负电荷的电子组成的。当两个分子相互靠近时,异号电荷之间产生引力，同号电荷之间产生斥力。这就是分子间同时存
5、在引力和斥力的原因，由于分子刚开始接近时,它们的电荷间的相互作用受到扰动，而稍微离开它们的正常位置，异号电荷间的吸引力大于同号电荷间的排斥力，因此分子间的作用力在总体上表现为引力。如果两个分子靠得很近,以致它们的外层电子云（带负电荷）发生重叠，这时分子间的作用力就表现为斥力了。显然，斥力的作用距离比引力要小。6 .关于“巴基球”的教学建议碳-60是碳的第三种同素异构体，它的分子外形酷似足球，图7-2所示是由碳-60分子组成的晶体结构模型照片，教材还简单介绍了碳-60的主要物理性能等。但教学重点放在要求学生知道发现碳-60的重要意义，了解它的应用及发展前景。可以结合练习部分“基本训练”第13题，
6、引导学生查找资料，进行交流，以达到教学目的。（四）作业说明本节共有14道习题，A组部分题可以在课堂上作为讨论题，其余各题可布置回家完成。有些开放题、实验题要指导学生认真完成。参考答案1234567ABC规则排列玻璃，云母，各向同性，各向异性。石英、云母、食盐、明矶、铜、硫酸铜、大理石、花岗石。不一定，如多晶体的铜、铁等也是各向同性的。B组9. D10 .晶体;非晶体;11 . 60；特别稳定,12 .该题为开放题,晶体、非晶体与多晶体的区别见下列表格晶体非晶体多晶体外形有规则的几何外形没有一定的外形没有一定的外形熔点一定没有一定的熔点一定物理性质各向异性各向同性各向同性8.是晶体，由水蒸气凝华形成的，各种雪花图案的共同特征是都呈六角对称形状；观察冰晶结果略晶体在一定条件下可转化为非晶体。不导电，可承受高压力。不能放任自流，建议在班级里开没“巴基球”专栏进行专题交流。13.该题的实验由课代表组织，全班学生共同参与，集体完成。
