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1、小学数学教学现状分析反思及对策,晏家实验小学校：赵小容,一、现状与反思现状之一：重视教师如何教，忽略学生如何学。,现象：“如何教？怎样教得好？如何讲？怎样才能给学生讲 懂？”专家、研究人员。“今天这节课讲得好？讲得太精彩了。”教师。“哪个老师的书教得好？”家长。“传道、授业、解惑”古人“除讲授法外，自主探索、合作学习、动手实践是重要的学习方式”数学课程标准2011年版 调查结论:100%师生习惯“教师讲学生听、教师问学生答”这种 方式。关注学生怎样学的？怎样重视学生的学？十分薄弱。,一、现状与反思现状之一：重视教师如何教，忽略学生如何学。,关于学生如何学，存在三大认识上的误区：误区一：不相信学
2、生。误区二：针对学生的错误，不探究学法，不了解学生学的真实状态。误区三：把成人的理解强加给学生，未研究学生已形成的认知结构，不关注学生自己接受知识的方法与模式。,一、现状与反思现状之二：重视学生做题训练，忽略学生学习基本功训练。,现象：学生忙于做题,教师忙于讲题。,一、现状与反思现状之二：重视学生做题训练，忽略学生学习基本功训练。,学生学习数学必须的基本功训练不够，具体体现在：一是不会倾听。学生普遍不会听他人发言，不会听老师讲课。如果你说一句话让学生马上复述，能复述个梗概的不到一半，尚不知老师说的是什么的人不低于5%，能去想老师话的含义的人不到5%。倾听同学发言的学生更少。学生不会听，他怎么会
3、想。这与老师不重视对学生倾听方法和习惯的培养有关。,一、现状与反思现状之二：重视学生做题训练，忽略学生学习基本功训练。,二是不会说数学。数学课堂学生只能算数学、看数学、意会数学，但说起来却很吃力，回答问题大多声音小，不敢说，怕说错，或者根本不说，只能跟着他人随声附和，或者进行两个字答问“是、不是、对、不对”，或者接老师的下句，至于数学说理基本是教师包办代替。出现这种现象主要责任在教师，老师要多研究说数学的问题，说数学可以是口头语言，也可是书面语言，还可是动作表演，或者实物展示等等，多给学生多样化表达的机会。,一、现状与反思现状之二：重视学生做题训练，忽略学生学习基本功训练。,三是数学阅读呈“零
4、阅读”现状。“孩子做应用题时不会分析，给他读几遍题，他就会了。”家长语；“有些应用题无论怎样讲，学生就是不会，而在指导学生反复读题后，他们较容易就理解了。”学生普遍缺乏数学阅读的能力和习惯。研读课本、阅读作业、钻研教材几乎全是老师的事，如作业要求、题目标题，基本全是教师包办（一二年级更为突出），学生做题靠等，基本不去想，学生只求听懂课、会做题，对于数学课本仅当习题集用。对老师布置的一些课外阅读任务，如阅读预习，学生也是“蜻蜓点水”式的阅读，根本读不出要点，读不出字里行间所蕴藏的精髓，读不出问题和自己的独到体会，更不说在阅读中要有所感悟、在感悟中有所发展和创新。,一、现状与反思现状之二：重视学生
5、做题训练，忽略学生学习基本功训练。,四是动手方面的训练少。如小学一年级学生翻书到指定页码、手指要求的题目、从书包中拿出指定的书；合作学习分发学具、弄清合作要求、开始行动等小环节的训练往往难到位，以至出现学生课堂上动作不熟练，耗时较多。至于独立性要求更高的动手操作、图形拼摆、折叠剪等，学生更是不熟练、动作慢、难达意。,一、现状与反思现状之二：重视学生做题训练，忽略学生学习基本功训练。,五是评价训练少、点评不到位，评价用语太少难达意。,一、现状与反思现状之三：重视集体包装，忽略个人用功。,（一）时兴“集体智慧磨课、同课异构”，但个人用功不够。（二）依托“网络下载、复制粘贴”，自己的东西越来越少。一
6、个优秀的数学教师一定要个体多用功，把功用在钻研教材上，找准知识点、重难点、关键点、拓展点、盲点、生长点，激活课堂的灵感；把功用在研究教法上，转变自己的角色，思考如何点拔的问题；把功用在研究学法上，研究如何引导学生思考的问题。,一、现状与反思现状之四：重视新授课研究，忽略练复评课型研究。,现象：统计所有发表的教研文章，你会发现研究新授课的多，研究解题方法的多，而研究练习课、复习课、练习讲评课、试卷讲评课的特别少。留意各地举办的公开课、示范课、研究课，你也感慨新授课多，练习课、复习课、练习讲评课、试卷讲评课的特别少。但这四种课却是数学课中最多用的课型，是提高教学质量的重要渠道。由于此四类课研究少、
7、关注少，以至教师重视不够、结构不清、方法呆板、效果不好。,一、现状与反思现状之五：重视教参教案书，忽略教材挖掘解读。,现象：如今，教师上课有教参、有示范课例，有备课资料书。钻研教材少，钻研备课教案的多，有的甚至上课基本把教材当习题集，练习册，主要靠用现存教案上课，老师没有读教材的习惯，没有看教师教学用书的习惯，或教材读得不透，对教材解读挖掘力度不够。具体体现在：一是忽略教材的深度挖掘。二是忽略对学生解决教材习题的思维方式进行挖掘。三是忽略对教材举例的挖掘。,二、方法与对策策略一：重视小组合作学习探索，促进交流互动高效。,交流法则。交流是暴露思考状况和锻炼语言表达的最好载体。交流前，老师要多巡视
8、，捕捉学生思维的亮点、起点和代表性的盲点、误点；交流时，选取有特点的统一展示，让学生说理，说自己的想法，对“亮”要鼓励，对“错”的要感谢，通过交流给学生展示自我的机会，暴露自己的思维过程（特别不要放过错的思考过程），这样有利于形成学生的多元思维。交流后，要进行恰当地点拔、归纳和评价，这样才能形成知识网络。,二、方法与对策策略之二：重视自主学习方式的践行，促进思维课堂的形成。,教育课程标准，提出了“四基”目标，即基础知识、基本技能、基本思想和方法、基本活动体验，提出了注重“过程”中的教育，提出了“育人为本”的核心理念，要求课堂要教给学生智慧、培养孩子的能力和素养、发展他们的潜能，要求教师脑袋里一
9、直要想如何引导孩子们去思考，如何引导孩子们形成多元的思维方法。而“四基”中的后“两基”，即基本思想与基本经验是个隐性的东西，光靠教师讲是不行的，必须自己感悟，是悟出来的东西，不是听出来的东西，也要求教师一定要鼓励学生想问题，启发学生思考，教会学生想问题，这是最核心、很重要的事情，也是新课程修订稿的根本转变。老师要相信学生行。要想学生自主学习，教师要多开展这方面的训练，特别是数学预习方法的训练。,二、方法与对策策略之三:重视对教材的多角度解读。,1结合校情、生情、当地情研读教材。牢记用教材教，不是教教材。,2结合数学知识结构体系研讨教材，准确把握知识的维度。,3结合学生生活经验研讨教材或课标，准
10、确把握知识的生活性。,二、方法与对策策略之四：重视对学生学数学基本能力的训练。,1重视数学阅读能力的培养。具体方法：给学生阅读的“内容”。（数学教材、数学报刊杂志、数学科普读物，特别是百年经典数学科幻书爱丽丝漫游奇绝）。教给学生阅读的“方法”。数学阅读需学生全身心投入，需要读算结合，需要积极的思维活动的参与，同时，还需交给学生一些基本的数学阅读方法，如阅读应用题时，可以教给学生“读读题，画画图”。“一些概念的阅读”，老师可以选择教材中的内容，向学生讲述自己阅读时的做法以作示范。激发学生阅读的“兴趣”。营造悬念氛围。开展数学小演讲、数学手抄报等活动。,二、方法与对策策略之四：重视对学生学数学基本
11、能力的训练。,2重视学生查错改错能力和评价能力的培养。具体办法：改革作业批改方式约定批改符号：丰富传统的批改符号“”和“”，师生共同约定一些符号，如正确地用“”，错的用“”或“”，理解题意错用“？”，计算错用“！”，创造性解法用“五角星号”，此处有遗漏用“”等，让学生在这引起符号中去检查错误，找出错因，独立研究订正。丰富作业批改方式：如学生同桌交换或前后交换后，在老师统一指导下互批；自批、互批、共批并存；小组长组织批改。批阅时，教师巡回指导，对结果了解和统计，对重做的复批，每次的作业老师分优、中、差亲批或审查，每周对每个学生作业至少查阅一次。推荐一种简单有效的批改模式计算教学用“三个钩”批改。
12、如进位加法或退位减法作业批改最好用“三个钩”，第一个“钩”在进位点或退位点上，第二个“钩”在竖式答案上，第三个“钩”在横式答案上。,二、方法与对策策略之四：重视对学生学数学基本能力的训练。,3重视学生的倾听习惯的培养。对于倾听，老师一定要加强训练。经常搞一些突然性的“复述”活动（复述老师刚说过的话、复述某同学的发言、复述视频中的精彩场面）、与同学交流盯着别人的眼睛；开展一些听懂别人发言意思的活动（评价、理解、讲解、概括、分辨、讨论）；进行一些“我会听”、“我是听话小能手”的竞赛活动，评选“倾听之星”、“复述能手”。,二、方法与对策策略之四：重视对学生学数学基本能力的训练。,4强化对学生说数学能力的培养。具体建议有：一是千方百计引导学生说完整的话，绝不让学生只会接下句。数学中的核心概念应要求学生能完整地叙述或背诵。二是百计千方引导学生说理由。特别是出错的同学，鼓励其说出自己是怎么想的？说自己的思考过程。三是培养学生数学的点拔能力，教师对学生数学学习的点拔要到位，引导学生多积累点拔方法和数学术语，为说数学提供最基本的语言保障。四是设立说数学考核项目，纳入对学生说数学的考核，设立评选“说数学小能手、说数学之星”奖项。五是开展数学辩论赛、办数学报、讲数学故事、演数学节目等活动，鼓励学生说数学。,
