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1、黄昏优秀教学课件 黄昏优秀教学课件1第一课时一,介绍作者,导入新课这篇*的作者是你还读过他的哪些作品2,教师相机介绍作者的生平资料.二,初读课文,解题1,黄昏还可以用什么词语来表示2,在这篇*中,作者描写的是哪里的黄昏三,初读课文,检查预习情况1,指名分段读课文,要求读正确,流利.2,默读课文,画出不懂的词语,句子.3,师生交流不理解的问题.4,学习生字.重点区分:躁和燥,溶和熔.四,作业:1,写生字.2,有感情地朗读课文.第二课时一,读词语,导入新课.1,出示书后词语.2,齐读课题.二,精读课文,体会情感.1,仔细读课文,一边读一边思考,作者写了黄昏时哪些景物(1)哪几个自然段着重描写了海浪
2、重点指导朗读第四自然段.试着背诵课文的第一自然段(2)哪几个自然段描写了风(3)还写了什么(夕阳和海鸥)2,画出*中作者想象的部分.3,默读画出的部分,你能从中体会出作者怎样的情感4,学生交流有关的句子.5,组织讨论:(1)风在吹号.冲锋号!小波浪跳跃着,每一个都像大眼睛,闪着金光.(2)愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说:(3)风把永生不灭的宣言带到了全世界:三,再读课文,感受作者眼中不一样的黄昏.四,试着背诵课文的二,三,四自然段.五,作业背诵课文的二,三,四自然段.黄昏优秀教学课件2教学目标：1.引导学生认真读文，进一步感悟散文的写作手法，体会作者当时的写作意境及思想感情。2.学习本课6个一类生
3、字，4个二类生字，联系上下文理解词语在句子中的意思。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。4.指导学生抓住课文所描写的具体景物，感悟作者所展开的联想，并学会在写作中运用联想的写作方法。教学重点、难点：通过抓住作者所描写的具体景物展开的联想，梳理作者的写作思路，体会作者的内心情感。教学准备：搜集茅盾的资料。教学时数：三课时。基础知识：喇(l)(喇叭)(喇嘛)叭(b)(喇叭)鸥(u)(海鸥)(鸥群)燥(zo)(干燥)(燥热难当)轰(hng)(轰动)(轰鸣)(轰轰烈烈)叠(di)(重叠)(堆叠)(峰峦叠嶂)焰(yn)(焰火)(气焰)(势焰)溶(rng)(溶洞)(溶解)(溶液)第一课时教学内容：1.检查
4、学生预习情况，学习本课生字、新词。2.朗读课文，初步了解课文主要内容。教学过程：一、板书课题，导入新课齐读课题。看到这个题目，你都想到了什么?(诗句：夕阳无限好，只是近黄昏;画面)大作家茅盾笔下的黄昏是一番怎样的景象呢?一起看课文。二、初读课文，扫清文字障碍1.默读课文，画出不认识的字，不理解的词语。2.指名读文，了解课文主要内容。三、学习基础知识四、再读课文，理清思路。1.分清段落。(14，513)2.读文思考：课文主要描写了哪些事物?(浪头、白鸥、风、夕阳、白鸽、笳声)3.课文是怎样描写这些景物的?认真读一读。4.了解作者生平，学生汇报课外查阅的资料。第二课时教学内容：认真读文，通过作者对
5、所见景物展开的联想，进一步感悟、体会作者所要表达的思想情感。教学过程：一、整体把握*脉络。1.指名读1-4自然段。思考：作者主要描写了哪种景物?怎样描写波浪的?自己读一读。看到波浪展开了怎样的联想?(正步走的队伍、愤怒、冲锋号、喊杀声、一排怒似一排。)体会当时作者内心的情感，再读文。2.自由朗读5-13自然段。思考：在这几段文字中，作者主要描写了什么?什么样的夕阳?(愤怒的、挣扎着的。)(对明天、未来美好的憧憬与期待)二、自由读文，鼓励学生大胆质疑三、有感情地朗读课文，注意破折号的停顿。四、布置作业。板书设计：黄昏波浪、太阳正步走的队伍、愤怒愤怒、燥怒、挣扎着跳跃、喊杀声、永生不灭的宣言黄昏优
6、秀教学课件3教学目标1、学会本课的生字新词，有感情地朗读课文。2、结合上下文理解词语的意思，抓住黄昏的特点体会“想象”在*中的作用;3、通过带着问题阅读及交流，让学生得到思维训练，培养想象的能力;4、对学生进行审美教育，感受大自然的美丽和神奇。5、体会联想和想象的异同，养成联想和想象的习惯。教学重难点感受文中“想象和联想”的作用，区分二者之间的差距。作者如何准确地运用想象和联想来描写黄昏的美景。相关资料茅盾(1896-1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡乌镇人。黄昏原载太白半月刊第1卷第5期，于1934年11月20日出版。在散文黄昏中，作者用象征性的写法，借客观自然景物来抒写主观思想情感，
7、寄寓深刻的含意。所谓象征性的写法，是指借某一事物来象征另一事物，或借某一具体事物来象征某一抽象的概念或某种思想情绪。在象征者与被象征者之间，必然存在着某些共同的特征。散文近似诗歌，往往是景情并茂，写景中蕴含着深厚而复杂的情感。茅盾对大海的观察极其精细，描绘十分传神，并使用了许多拟人手法和形声词。茅盾先生那篇脍灸人口的散文黄昏，词句是金色的，文采是斐扬的，但感情却是沉重的。如果不知道1927年大革命失败后那风雨如磐的社会环境，不知道白色恐怖的残忍，就无法体验出散文中的个中滋味，就不会明白为什么“一切一切，夕阳都喷上了一口血焰”。教学过程第一课时一、揭题激趣，导入新课1、教师板书题目，学生齐读题目
8、2、说一说自己看到的黄昏的景色什么样?二、初读课文，学习生字、生词1、学生自由读课文，关注书中标有拼音的字，把字音读准确，课文读通顺。2、教师指导朗读：(1)风在吹号。冲锋号!小波浪跳跃着，每一个都像大眼睛，闪着金光。(2)愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说：(3)风把永生不灭的宣言带到了全世界3、指名分段读课文，其他学生边听边画出不理解的词语。4、通过，小组讨论的方式理解不理解的词语。三、再读课文，初步理解说一说，课文写了哪里的黄昏?四、作业1、写生字2、有感情地朗读课文第二课时一、复习导入1、课文写了哪里的黄昏?2、课文中哪处的描写，给你留下最深的印象?二、抓住关键词语，理解课文内容1、看来，作者
9、笔下海上的黄昏给同学们留下了深刻的印象，现在我就回到课文中，请你再来默读课文，把给你留下印象最深的句子画出来。2、逐段交流：重点体会和指导朗读：(1)挤到沙滩边，啵嘶!队伍解散，喷着愤怒的白沫。这是作者看到的吗?作者为什么会产生这样的联想?(2)风在吹号。冲锋号!小波浪跳跃着，每一个都像大眼睛，闪着金光。(3)愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说：(4)风把永生不灭的宣言带到了全世界三、从课文描写的景物和想象中，你体会到了作者怎样的思想感情?1、小组交流。2、交流讨论。四、作业写一写自己眼中的黄昏。黄昏优秀教学课件4【教学目标】学会本课的生字新词,有感情地朗读课文.结合上下文理解词语的意思,抓住黄昏的特
10、点体会想象在*中的作用;通过带着问题阅读及交流,让学生得到思维训练,培养想象的能力;对学生进行审美教育,感受大自然的美丽和神奇.体会联想和想象的异同,养成联想和想象的习惯.【教学重难点】感受文中想象和联想的作用,区分二者之间的差距.作者如何准确地运用想象和联想来描写黄昏的美景.【课时安排】2课时.【相关资料】茅盾(1896-1981),原名沈德鸿,字雁冰,浙江桐乡乌镇人.黄昏原载太白半月刊第1卷第5期,于1934年11月20日出版.在散文黄昏中,作者用象征性的写法,借客观自然景物来抒写主观思想情感,寄寓深刻的含意.所谓象征性的写法,是指借某一事物来象征另一事物,或借某一具体事物来象征某一抽象的
11、概念或某种思想情绪.在象征者与被象征者之间,必然存在着某些共同的特征.散文近似诗歌,往往是景情并茂,写景中蕴含着深厚而复杂的情感.茅盾对大海的观察极其精细,描绘十分传神,并使用了许多拟人手法和形声词.茅盾先生那篇脍灸人口的散文黄昏,词句是金色的,文采是斐扬的,但感情却是沉重的.如果不知道1927年大革命失败后那风雨如磐的社会环境,不知道白色恐怖的残忍,就无法体验出散文中的个中滋味,就不会明白为什么一切一切,夕阳都喷上了一口血焰.设计方案一【教学过程】第一课时一,介绍作者,导入新课这篇*的作者是 你还读过他的哪些作品2,教师相机介绍作者的生平资料.二,初读课文,解题1,黄昏还可以用什么词语来表示
12、2,在这篇*中,作者描写的是哪里的黄昏三,初读课文,检查预习情况1,指名分段读课文,要求读正确,流利.2,默读课文,画出不懂的词语,句子.3,师生交流不理解的问题.4,学习生字.重点区分:躁和燥,溶和熔.四,作业:1,写生字.2,有感情地朗读课文.第二课时一,读词语,导入新课.1,出示书后词语.2,齐读课题.二,精读课文,体会情感.1,仔细读课文,一边读一边思考,作者写了黄昏时哪些景物(1)哪几个自然段着重描写了海浪 重点指导朗读第四自然段.试着背诵课文的第一自然段(2)哪几个自然段描写了风(3)还写了什么 (夕阳和海鸥)2,画出*中作者想象的部分.3,默读画出的部分,你能从中体会出作者怎样的
13、情感4,学生交流有关的句子.5,组织讨论:(1)风在吹号.冲锋号!小波浪跳跃着,每一个都像大眼睛,闪着金光.(2)愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说:(3)风把永生不灭的宣言带到了全世界:三,再读课文,感受作者眼中不一样的黄昏.四,试着背诵课文的二,三,四自然段.五,作业背诵课文的二,三,四自然段.设计方案二第一课时一,揭题激趣,导入新课1,教师板书题目,学生齐读题目2,说一说自己看到的黄昏的景色什么样二,初读课文,学习生字,生词1,学生自由读课文,关注书中标有拼音的字,把字音读准确,课文读通顺.2,教师指导朗读:(1)风在吹号.冲锋号!小波浪跳跃着,每一个都像大眼睛,闪着金光.(2)愤怒地挣扎着的夕
14、阳似乎在说:(3)风把永生不灭的宣言带到了全世界3,指名分段读课文,其他学生边听边画出不理解的词语.4,通过,小组讨论的方式理解不理解的词语.三,再读课文,初步理解说一说,课文写了哪里的黄昏四,作业1,写生字2,有感情地朗读课文第二课时一,复习导入1,课文写了哪里的黄昏2,课文中哪处的描写,给你留下最深的印象二,抓住关键词语,理解课文内容1,看来,作者笔下海上的黄昏给同学们留下了深刻的印象,现在我就回到课文中,请你再来默读课文,把给你留下印象最深的句子画出来.2,逐段交流:重点体会和指导朗读:(1)挤到沙滩边,啵嘶!队伍解散,喷着愤怒的白沫.这是作者看到的吗 作者为什么会产生这样的联想(2)风
15、在吹号.冲锋号!小波浪跳跃着,每一个都像大眼睛,闪着金光.(3)愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说:(4)风把永生不灭的宣言带到了全世界三,从课文描写的景物和想象中,你体会到了作者怎样的思想感情1,小组交流.2,交流讨论.四,作业写一写自己眼中的黄昏.表达板块教学提示:本板块收纳了野草,琥珀,荔枝图序三篇*.野草引用了两个故事来说明草的力量最大,同时告诉我们,生命力是世间最顽强最神奇的力量.琥珀一文向读者介绍了琥珀的形成过程,以及这块琥珀的特点和价值.要认真领会科学家的推理猜想方式.荔枝图序是一篇咏物小品,是作者为画工所绘的荔枝图写的一篇序.序文生动地介绍了荔枝的形,色,香,味等特色,为我们展示了荔枝
16、独特的风采.注意学习作者用不同的方式来介绍事物.学习介绍事物的顺序.并努力将介绍性*写的生动,有趣黄昏优秀教学课件5教学目标1.知识与技能：掌握本课的生字新词。2.过程与方法：默读课文，朗读课文， 理解课文，了解关于蝉的知识。 3.情感态度与价值观：知道作者通过哪些方法知道蝉的知识?教学重点1.理解课文，了解关于蝉的知识。 2.知道作者通过哪些方法知道蝉的知识。教学课时2课时第一课时一.揭示课题，介绍蝉1.教师板书课题，学生读题目。2.学生展示搜集到的图片和资料，并说明从哪里通过什么方式得到的。3.导入新课：你们找到的资料可真多。 今天，我们就来读读课文，看看作者是如何知道蝉的知识的。二.提纲
17、导入，小组合作学习要求学生以小组为单位，按照下面的要求，先在小组内学习课文。 1.借助拼音，把课文读准确、读通顺。掌握本课的生字新词。 2.说说你从课文中知道了哪些关于蝉的知识。 三.检查生字新词，整体感知课文内容 1.检查生字新词。(1)教师出示本课的生字新词，指名读一读，教师强调。(2)教师再出示本课的生字词语，学生读一读，读中巩固生字的认读和书写。 2.大家一起朗读课文，在读中整体感知课文的内容。 3.指名分段读课文，说说每个自然段的主要内容。 4.说说哪几个自然段合起来介绍关于蝉的哪些知识。第一段(第1至3自然段)写作者小时候通过捉蝉，了解蝉的叫声响亮的原因。 第二段(第4至6自然段)
18、写作者通过捉蝉的游戏知道蝉的幼虫是什么样子。 第三段(第7至9自然段)写作者通过读书，知道更多蝉的知识，了解蝉的一生。 第四段(第10段)写作者对蝉的描绘和称赞。 四.学习课文第一部分1.学生默读课文第1至3自然段，其他同学思考： “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”是什么意思?说明了什么? 蝉叫声响亮的原因是什么?作者怎么知道的? 2.指名反馈。(1)“蝉噪林逾静。鸟鸣山更幽”。蝉的叫声使树林更加宁静，鸟叫声使山谷更加幽静。作者引用王籍的诗句来写蝉。说明蝉的叫声在夏天都能听到，而且叫得最响。(2)蝉叫声响亮的原因是：蝉并不是用嘴来叫的，而是拿腹部两侧鼓状的发音器来鸣叫的。它的发音器长得很巧妙，旁边还有
19、一个空腔，可以通过共鸣把声音放大。作者捉蝉，把蝉拿在手里看，认真地观察才知道)3.学生自由读第一部分，然后说说你还感受到了什么？ 4.大家有感情地朗读课文第一部分，读出作者喜爱的思想感情。 五.课堂小结教师小结：同学们，通过学习，我们知道蝉的叫声非常响，即使在四百米开外，人们也能听到它的叫声。我们还知道蝉还为什么叫声响亮。叫的声音这么大，却又不用嘴巴，使我们对蝉产生了许多好奇。下节课，让我们继续学习有关蝉的其他知识。六.布置作业1.把生字新词抄写两遍。 2.熟读课文。第二课时一.复习旧知，导入新课1.教师出示本课的生字新词，大家一起读一读。 2.师：通过上节课的学习，我们了解蝉的什么知识?3.
20、教师导：这节课，蝉的叫声这么大，却又不用嘴巴，使我们对蝉产生了许多好奇，让作者想进一步揭开蝉的秘密。二.继续学文，学习蝉的其他知识 1.学习课文第二段。(1)指名回顾第二段的主要内容。 (2)默读课文第二段。 (3)指名反馈。(4)找出文中捉蝉的句子，体会捉蝉的乐趣。“于是我们相约，在天刚擦黑的时候带上手电筒，来到小树林里。?蝉的我们快乐童年的伙伴，几乎每个孩子都捉过蝉。”(5)教师小结：捉蝉的游戏真有趣，而且还能在游戏中学到知识。让我们有感情地朗读这一自然段。2.学习课文第三段。(1)学生默读，想想作者从课文中还知道哪些蝉的知识。 (2)指名反馈，体会写法。原来蝉有一个漫长的“童年”，而且是
21、在“暗无天日”的地下度过的!难怪它一旦走出“地狱”，就要向太阳放声高歌。3.学习课文第四段。(1)大家一起有感情地朗读课文最后一个自然段。(2)自读，思考：“心灵手巧，乐于与受苦者分享利益的工匠”是什么意思? (3)教师展示资料，帮助理解。 昆虫记蝉节选七月时节，当我们这里的昆虫，为口渴所苦，失望地在已经枯萎的花上，跑来跑去寻找饮料时，蝉则依然很舒服，不觉得痛苦。用它突出的嘴一个精巧的吸管，尖利如锥子，收藏在胸部刺穿饮之不竭的圆桶。它坐在树的枝头，不停的唱歌，只要钻通柔滑的树皮，里面有的是汁液，吸管插进桶孔，他就可饮个饱了。如果稍许等一下，我们也许就可以看到他遭受的意外烦扰。因为邻近很多口渴的
22、昆虫，立刻发现了蝉的井里流出的浆汁，跑去舔食。这些昆虫大都是黄蜂、苍蝇、玫瑰虫等，而最多的却是蚂蚁。身材小的想要到达这个井边，就偷偷从蝉的身边爬过，而主人却很大方的爬起身子，让它们过去。大的昆虫，抢到一口，就赶紧跑开，走到邻近的枝头，当它再转回头来时，胆子比从前变大来了，它忽然就成了强盗，想把蝉从井边赶走。最坏的罪犯，要算蚂蚁了。我曾见过它们咬紧蝉的腿尖，拖住它的翅膀，爬上它的后背，甚至有一次一个凶悍的强徒，竟当着我的面，抓住蝉的吸管，想把它拉掉。最后，麻烦越来越多，无可奈何，这位歌唱家不得已抛开自己所做的井，悄然逃走了。? 4.师：你们喜欢蝉吗?为什么?5.教师小结：真是一个乐于与受苦者分享利益的工匠。 可是，作为歌唱家尽情欢乐只有五六个星期。三.总结全文1.结合搜集到的图片，依照课文说说蝉的一生。 2.指名说蝉的一生。3.教师总结：通过本课的学习，你体会到了什么？ 四.布置作业1.有感情地朗读课文。2.阅读法布尔的昆虫记蝉，深入地认识蝉。黄昏优秀教学课件
