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1、有关中小学英语教育科研课题申报的探讨,主要内容,一、教育科研课题的概述二、中小学教师经常接触到的申报 课题三、课题审评书的填写,一、教育科研课题的概述(一)什么是教育科研课题课题是指集体（课题组）或个人（现在通常不接受个人申报的课题）向上级有关科研管理机构申报，经过该管理机构组织专家组评审，认为有研究价值，准予立项研究（颁布专门的课题立项批准文件）的课题。立项课题必须具备四个要素：提出申请、专家评审、批准立项、接受管理,(二)教育科研立项课题的研究过程教育科研立项课题研究的基本流程大致分为三个阶段8个步骤：前期选题准备阶段：选择课题、申请立项；中期实施研究阶段：开题论证、研制方案、实施研究；后
2、期成果处理阶段：撰写报告、结题鉴定、成果运用,（三）教育科研立项课题的种类1.基础理论课题与应用性课题2.综合性课题与单一性课题3.国家级课题、省级课题、市级课题、县级课题、校级课题4.教育科学研究规划领导小组办公室课题与教育学术团体课题5.重点课题、一般课题或者A类课题、B类课题、C类课题6.资助经费课题与自筹经费课题,（四）中小学教师为什么要从事教育科研课题的研究（1）科研是当代教师的工作方式之一（2）科研素质是当代教师的基本素质（3）科研是当代教师进修学习的方式之一（4）科研有利于提高教师的教学能力和水平,二、中小学教师经常接触到的申报课题（1）全国教育科学规划课题（2）甘肃省教育科学规
3、划课题（3）各区县教育科学规划课题,封面：课题类型与课题编号不用填写，这主要是由开封市教育科学规划办在经专家讨论之后填写规划课题或重点课题以及课题编号。课题名称、负责人姓名、负责人所在单位、通讯地址、填表日期是需要老师们如实填写的。,三、课题审评书的填写,基本信息,负责人姓名、性别、民族、出生年月、工作单位、通讯地址都要如实填写。行政职务主要填写“校长、副校长、主任”等行政职务，专业职务主要是填写“小教高级、小教二级、中教高级、”等专业职称，不要填混。研究专长可以填写“英语教学、语文教学、学生心理”等，越具体越好，不要填写成“教育教学”等笼统的研究领域。“主要参与者”可以除主持人外再填写五人，
4、一个课题组最多由六人组成，一个人不允许申报课题。,确定课题组人员的基本要求,（1）数量少而精。课题组成员并不是越多越好。课题组成员数量要根据课题研究的需要而确定。（2）任务明确。分工要清楚、职责分明，每项研究任务落实到人，无遗漏。每个课题组成员都必须都承担课题研究的某一方面任务，不应有光挂名不干事者。（3）分工合理。表中要把课题组负责人、成员的名单、分工、各人的专业、能力特长，曾有的研究经历和成果列出，以便课题管理者对课题组的研究力量有所了解。课题组各成员承担的任务的性质、工作量，应与承担者的学识、能力相适合,课题成果形式可以是专著、研究报告、论文、案例集等形式，中小学教师一般用研究报告作最终
5、成果。,课题设计论证,一般来说课题论证部分字数上要求在2000字4000字之间。如果太少，则不能将课题论证透彻。课题论证部分一般包括：,（1）确定课题名称（题目）；（2）论述课题研究的目的、意义（含创新之处）；（3）研究现状述评（介绍国内外研究的现状和分析及发展趋势）；（4）确定研究目标；（5）界定研究内容；（6）选择适宜的研究方法；（7）明确预期的研究成果；（8）明确课题组人员；（9）提出研究的步骤和时间进程；（10）说明课题研究的保证措施（含已取得研究成果）。,活页,课题名称、课题设计论证、完成课题的条件和保障只需复制审评书上的内容即可。活页是为了供匿名评审使用。填写时，不得出现课题申请人
6、和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用、代表。否则，不能进入评审程序。,二、教育科研课题的选择,（一）选题研究课题（二）教育科研课题的来源（三）科研课题名称的规范表述,（一）选定研究课题,1.课题本身又具有理论意义和现实意义-外语教学领域中需要解决的问题-不重复他人做过的课题2.所选的课题要切实可行-可以研究的课题问题：小学四年级学生每周上1节英语课还是应该上2节英语课？-有些题目可以研究，但数据收集十分困难：侵犯别人的隐私、使实验者受伤害等-科研人员的能力能否满足学术和技术上的要求,3.小题大做-具体题目太大，很容易抄袭,（二）教育科研课题的来源,（1）自己在英语教育教学实践中遇到的实际
7、问题 比如学校管理、班级管理中的问题，英语教学目标的设计问题、英语课程内容的整合问题、英语教学方法、英语教学模式的创新，英语教学评价的方法方式问题、学生的英语学习方式问题等等。,（2）相关部门的课题指南 甘肃省教育科学规划课题指南,（三）科研课题名称的规范表述,（1）简明：一般控制在24个字以内。（2）题目要用不带修辞手法的非结论性陈述句。强化教学反思，绽放课堂魅力“班主任个案分析应纳入班主任工作的评价中”,（3）新颖（新视角、新思路、新方法）-农村小学英语教学评价模式研究-普通高中“1+X”英语课程模式研究（4）具体：要明确课题研究的两个要素：研究对象与研究问题，有时也可显示研究方法。拼摆游
8、戏对幼儿创新思维影响的实验研究,课题名称最忌讳：空、大、泛,“小学英语课程理论与实践研究”X“英语课堂教学有效性研究”X“英语课堂教学创新性研究”X,把课题名称具体化的四个小窍门,窍门一：突出特色 特色校园文化创建研究小学“和谐”校园文化创建研究 小学“合作与分享”的园本文化创建研究,窍门二：对概念进行分解主体性：自主性、独立性、创造性 主体意识、主体能力、主体人格 小学生主体性培养的研究 小学生主体意识培养的研究,窍门三：限制研究范围：“发挥学生主体作用的研究”“发挥小学生主体作用的研究”“在小学英语课堂教学中发挥学生主体作用的研究”“在小学语文课堂教学中发挥学生主体作用的研究”“在小学英语
9、阅读教学中发挥学生主体作用的研究”,窍门三：明确研究对象的总体范围：“小学生课外英语阅读情况的调查研究”“某地区小学生课外英语阅读情况的调查研究”“某地区某年级小学生的课外英语阅读情况的调查研究”,课题研究的背景与意义,（1）本课题与时代发展、社会变革的联系。（2）结合当前自己学校的教育教学实际，阐明存在哪些确实需要解决的问题。,比如课题培养小学生英语语言表达能力的实践与研究在课题的提出部分是这样论述的：新数学课程标准中明确提出：“在英语教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。”在实现这一改革中，作为学生进行参与、交流、合作的思想载体语言就变得尤为重要了。国际外语界
10、已把英语列为21世纪人才的基本素质要求。现代心理学、教育学认为，语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性，培养学生的语言表达能力，是提高学生综合语言运用能力的前提，有利于拓宽学生的思维能力，有助于小学生非智力因素的培养。,但是，长期以来，英语教学中对学生的语言表达能力没有得到足够的重视。因此在我们英语老师的课堂上，还存在重视学生书面表达，轻视学生口语表达的现象。导致学生因没过好语言关而学习起来困难重重，英语语言发展水平低的学生，课堂上对英语语言信息的敏感度差，语言之间的转换不流畅，思维显得迟慢，从而造成学生综合语言运用能力发展的困难。在
11、合作交流时，往往只有少数几个学生争相发言，绝大多数学生变成光听不说的“机器”，即使被迫发言，也是吞吞吐吐、语言啰嗦、词不达意、条理不清，有的干脆站立不语，这是英语课堂教学中出现的较为普遍的现象。英语教学实践表明，英语语言发展水平低的学生，其交际能力也相对偏差，以致随着年级的增长，在其综合语言运用能力发展中的问题也越来越突出。这不能不引起我们高度的重视。由此，我们提出了“培养小学生英语语言表达能力的实践与研究”这样的一个课题进行研究。,课题研究的意义或价值,理论意义：一般可以说填补了研究的空白，丰富了理论，发展了理论。实践意义：一般是指完成这个课题研究将对学生、教师、学校甚至其他学校、一个地区的
12、教育发展有什么意义或价值。比如小学生学业成就评价改革研究中，理论意义：有助于丰富新课程发展性评价体系，有助于开展教育质量评价的研究，将使其更加客观，更加准确。实践意义：将促进小学阶段教学管理的改革；对中小学教师能够正确开展学业成就评价改革有较强的借鉴意义；将促进教师更新教育观念，优化教学行为。,国内外研究现状述评,(在概念、措施、策略等方面已经取得了什么样的研究成果、局限性；搜索方法：百度、搜狗)百度百科：百度文库：中国知网：,撰写研究现状述评的基本要求（1）文献搜集的基本步骤与方法分析研究课题，确定资料搜集范围（确定“找什么”）根据搜集范围，确定检索工具（确定“怎么找”）根据研究需要，确定检
13、索途径（确定“到哪找”）（2）文献搜集要注意的问题全面、准确、积累。（3）整理和分析学术文献的基本步骤一、罗列，逐一罗列查到的基本概念、定义、解释；二、分类，分类整理所罗列的各种观点或见解；三、归纳，归纳趋于一致的认识和主要分歧；四、分析，找到可以借鉴的内容和有待深入探讨的问题；五、综合，用简洁的文字概括出来。,（4）文献综述的基本结构引言。在引言中注明文献的范围、正文的标题基本内容提要。正文。正文是文献综述的主要内容，包括对某一课题研究历史（寻找研究问题的发展历程）、研究方法的分析（寻求研究方法的借鉴）、已解决的问题和尚存在的问题，重点、详尽地阐述对当前的影响及发展趋势，这样不但可以使研究者
14、确定研究方向，而且便于他人了解该课题研究的起点和切入点，是在他人研究基础上有所创新。结论。对文献研究的结论，概括指出自己对该课题的研究意见，存在的不同意见和有待解决的问题等。附录。列出参考文献。其作用是，说明文献综述所依据的资料；增加综述的可信度；便于读者进一步检索。,（5）“文献综述”部分常见问题几乎没有对研究现状的描述；堆砌材料、杂乱无章。援引各家之言，没有分析与归纳，显得杂乱，自己是怎么认识的，赞同什么，不赞同什么，没有说明。研究现状的文献资料有介绍，但缺乏分析，不能指出当前研究已经取得成果、发展趋势、还存在哪些问题与不足。不标注参考文献的出处，或者参考文献的撰写格式不规范。,（6）撰写
15、文献综述的注意事项文献综述不应是对已有文献的重复、罗列和一般性的介绍，而应是对以往研究的优点、不足和贡献进行批判性的分析与评论。因此，文献综述包括综合提炼、分析评论双重含义。因此，要对文献进行提炼、分析，尽量避免只对文献进行一般性地介绍。综述要文字简洁，尽量避免大量引用原文，要用自己的语言把作者的观点说清楚，要从原始文献得出一般性结论。综述不是资料库，要紧紧围绕课题研究的“问题”，确保所述的已有成果与本课题研究直接相关，其内容是围绕课题紧密组织在一起，既能系统全面地反映研究对象的历史、现状和趋势，又能反映研究内容的各个方面。文献综述所引述的文献应有所选择，尽量是政府、专业的学术研究机构、有影响
16、的正式出版物、有影响的专业人士等。文献综述所引述的文献应有所选择，尽量是最近5-10年的。,参考文献的格式A.期刊类格式：序号作者.篇名J.刊名，出版年份，（期号）：起止页码.举例：1 王海粟.浅议会计信息披露模式J.财政研究，2004,（1）：56-58.2 Heider,E.R.&D.C.Oliver.The structure of color space in naming and memory of two languages J.Foreign Language Teaching and Research,1999,(3):62 67.B.专著类格式:序号作者.书名M.出版地：出版
17、社，出版年份：起止页码.举例:3 葛家澍，林志军.现代西方财务会计理论M.厦门：厦门大学出版社，2001：42.C.报纸类格式:序号作者.篇名N.报纸名，出版日期.举例:5 李大伦.经济全球化的重要性N.光明日报，1998-12-27.,D.论文集格式:序号作者.篇名C.出版地：出版者，出版年份：起始页码.举例:7 伍蠡甫.西方文论选C.上海：上海译文出版社，1979：12-17.8 Spivak,G.“Can the Subaltern Speak?”A.In C.Nelson&L.Grossberg(eds.).Victory in Limbo:Imigism C.Urbana:Unive
18、rsity of Illinois Press,1988,pp.271-313.E.学位论文格式:序号作者.篇名D.出版地：保存者，出版年份：起始页码.举例:9 张筑生.微分半动力系统的不变集D.北京：北京大学数学系数学研究所,1983：1-7.F.研究报告格式:序号作者.篇名R.出版地：出版者，出版年份：起始页码.举例:10 冯西桥.核反应堆压力管道与压力容器的LBB分析R.北京：清华大学核能技术设计研究院,1997：9-10.,创新之处（或者创新程度）,一般可以从核心概念、研究内容、策略的操作性、科学性研究方法的合理性等方面提出。比如小学生英语成绩评价改革研究中，将创新程度确定为：在评价的
19、上位概念学生英语成绩评价这一层面构建评价体系，既可使考试的内容及形式的改革得以深入，同时又使其他评价方式发挥其特有的作用，相得益彰。把学习态度、学习兴趣以及学习自信心等非认知因素作为评价内容的组成因素。研制的一套适合一线教师使用的学生学业成就实用性评价工具。研制的评价方案具有针对性和可操作性。,研究的目标与内容,课题的研究目标。研究目标是通过研究所要达到的水平。比如全球化背景下小学英语教学模式的研究其研究目标是：建立一个基于全球化背景下的符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益很高的新型小学英语教学模式。,课题的研究内容 课题的研究内容是研究目标的具体化，研究内容的设计最重要的要建立起
20、问题研究网络。问题研究网络的建立一般采用程序法和分类法。,程序法,再如：落后生心理健康问题研究落后生心理健康状况调查研究。影响落后生心理健康的因素研究。解决落后生心理健康问题的对策研究,分类法例如：通过英语教学培养小学生提问习惯的研究,敢于提问的研究：学生敢于提问的现状（程度）研究。学生不敢提问的心理障碍研究。学生不敢提问的教学因素研究。养成学生敢于提问习惯的策略研究善于提问：学生善于提问的现状（程度）研究。学生善于提问的因素研究。学生不善于提问的教学因素研究。养成学生善于提问习惯的策略研究,（1）核心概念的界定。顾泠沅认为“所谓教学案例，就是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事
21、反映了典型的教学思考水平及其保持、下降或达成等现象。”廖哲勋认为“课堂教学案例是指师生围绕主要主题或主要任务，经过曲折多样的教学过程而取得显著效果及经验教训的一种发人深思的教学事实。”王少非认为“所谓教学案例，是指用于教学的教师教学材料或有关教育活动的报告，通常由参与教育实践的教师以自身的实地经历作为原始资料来撰写。它是对某一事件的有技巧的叙述，常被置于某个大的事件或一系列事件背景中展开。”朱乐平“教学那里描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的事例。”,由上述定义可见，不同的研究者由于视角的不同导致对教学案例的内涵理解的不同，但以上定
22、义彰显出教学案例应具备的一般特点：其一，所有的教学案例均根据真实的教学实践；其二，所有的教学案例都是对教学实践和情境的完整、细致的记叙或反思；其三，所有的教学案例都是在一个情境中围绕问题解决或者体现某种教学观念、行为等所进行的纪录与反思，不是记流水账，要体现教学案例的有效性、典型性和时代性。我们认为：教学案例是对蕴含一定教学问题及其解决办法，或在一定教育观念指导下实施的教学活动的真实纪录与反思。,“研究内容”部分常见问题,不扣题；与研究目标不相关；与阶段成果和最终成果不相关；研究内容没有明确界定，陈述过于过于宽泛；（相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确，许多老师写出来的研究内容特别笼统、模
23、糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对我们整个课题研究十分不利。）研究内容中对问题概念及其内涵与外延的陈述用语涵义过于狭窄，致使研究的结果只适合于对象或问题的个别情况；各项研究内容之间缺乏逻辑关系；与课题组成员的研究专长（专业领域）不吻合。缺乏创新性。没有彻底搜索研究文献，自以为还没有被很好解决的问题，可能已经被别人研究过了。,课题研究的方法与步骤,（1）课题研究的方法（2）课题研究的步骤,（1）课题的研究方法,有针对性地运用合适的研究方法 文献研究法。需要阐明的是通过途径对方面的文献进行了搜集与整理，为课题研究提供了方面的借鉴。调查研究法。需要阐明的是调查的对象、调查的内容，调查的方法。,
24、个案研究法。个案研究就是广泛搜集个例的资料,彻底了解个例现状及发展历程,对单一研究对象的典型特征进行深入而缜密的全面研究分析,确定问题症结,进而提出矫正建议的一种研究方法。需要阐明所要选择的研究对象，如何搜集个案的资料和数据。,行动研究法。行动研究是指有计划、有步骤地对教育实践中产生的问题，由教育实践工作者和教育研究者相结合，边研究边行动，以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。一般是通过“计划行动观察思考再行动再思考”这样的环节进行循环反复研究的。需要阐明如何通过“计划行动观察思考再行动再思考”等环节不断调整和改进的进程和效果。,在“研究方法”部分常见问题没有针对性，难于操作或不打算操作。如
25、收集一点历史资料，就标为历史研究法，可能会只有几个数字统计就标为统计法，没有严格的实验设计，而写上实验法。各种方法名称不规范，基本方法与具体方法混淆并列，如调查研究法、访谈法、量的研究法。交叉重合，主次不清。有用没有的全写上。看似有方法或方法多，但实际上等于没方法。简单选择、一笔带过，不作任何一点解释。多工作措施，少研究方法。日常工作的一些举措与研究策略、方法混为一谈，以日常工作措施、工作经验代替需要科学、系统、深入的研究,确定研究的步骤和时间进程的基本要求,（1）要根据研究的实际需要，任务的性质、难度、规模和研究条件包括高中学校实际特点等因素，确定课题研究的具体步骤和时间安排（2）要明确每个
26、阶段的任务与要求，限定每个阶段的研究时限，以及预计的研究成果,准备阶段(年月年月)。大体包括调查和前测、理论学习武装头脑、制订研究方案、建立实验组织机构、确立研究对象等。实施阶段(年月年月)。大体包括开始操作研究内容、如何实施研究方案、完善修改研究方案等。总结阶段(年月年月)。大体包括通过理性思考,对材料进行统计分析和加工,寻找规律设计出预期成果的形式,写出研究报告,发表教育论文等。,列出预期研究成果的基本要求,注意事项要具体列出预期研究成果的名称、形式、完成时间；阶段性成果：以论文、研究（调查）报告为主；最终成果：以“系列论文”、“总报告”为主（也包括教材、软件、工具书等），经费充足的课题可考虑出版“专著”。列举成果时，量要适中，预期能完成根据课题大小、内容性质，拟定研究成果的内容、形式、数量。如，实验性质的研究必须有实验报告，综合课程开发内容的研究应该有课程资源开发的方案；不要将研究成果与研究成效相混淆；与研究主题和内容相关,小学英语课堂教学问题研究,根据每一组的具体话题，完成如下任务：一、相关项目申请书 每组一份二、相关论文 每人一篇,Thank you,
