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1、小学英语有效教学策略,海口市教育研究培训院 韩 伟E-mail:,海口市教育研究培训院 韩 伟,什么是有效课堂?在设定的时间范围内,运用一定的教学策略完成预定的教学目标,并获得预期效益的最优化,使学习者与传授者获得预期效果.,1、词汇教学的有效性“without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”“nothing should be spoken before it has been spoken;nothing should be written before it
2、has been read.”(1)设计输入,激活记忆.(2)鼓励输出,强化掌握.(3)分析错误,改进输入.,2、有效的词汇教学要加强“四个环节”（1）在词汇认知环节，加强学习指导。（2）在词汇拓展环节，增大信息含量。（3）在词汇运用环节，创造表达机会。（4）在词汇检测环节，尝试多样测试。3、有效的词汇教学要落实“四个坚持”（1）以话题为中心重组教材。（2）以词汇为主线展开教学。（3）以运用为目标挖掘生成。（4）以快乐为原则寓学于乐。,4、词汇教学效率低下的原因错误的做法一：教学方式传统，致使学生对词汇的学习只停留在识记的层面，无法充分运用和交流。错误的做法二：翻译无法检测学生的词汇综合运用能
3、力。错误的做法三：评分标准过于重视拼写的准确性，忽视了对词汇综合运用能力的检测。错误的做法四：词汇学习的考查方式不一致，测试对词汇学习形成不了有效的反拨作用。,案例1:四年级,以单词教学meter为例,案例2:教menu为例,5、词汇教学与测试的有效策略（1）合理安排课堂时间，引导学生在真实交际中运用词汇。（2）设计真实交际任务，为学生提供运用词汇的机会。（3）运用教学和考查一致性原则，提高测试对教学的促进作用。此外,要帮助学生从“音”、“形”、“意”、“用“之间建立稳固的联系，比如：根据音标写出单词或根据单词写出音标等。在此基础上，再引导学生根据词的意义和构词法去记忆。比如：care car
4、eful carefulness carefully careless carelessness carelessly,6、在教学中，培养学生词汇学习策略（1）对学生进行认知策略训练A、多种感官协同记忆We can remember 10%of what we read.We can remember 26%of what we hear.We can remember 30%of what we see.We can remember 50%of what we hear and see.We can remember 70%of what we say.We can remember 9%
5、of what we say and do.B、利用读音学单词C、根据上下文猜测词义,D、利用实物或图象加深记忆看一看、摸一摸、闻一闻、猜一猜、读一读、画一画E、通过分类，加深记忆F、利用同义词和反义词，对比记忆G、在动态中学单词H、联想记忆策略比如：拼写联想：dear-bear-tear-pear-near-wear-hear 同音联想：meet-meat；see-sea；son-sun；wear-where同元音联想:here-beer-dear-near-cheer-hear-here-fear,7、对学生进行社交策略训练 A、指导学生使用求助策略 B、在游戏中学单词 C、在竞赛中学单词
6、 D、在歌诀中学单词spring，spring，spring is rainy.summer，summer，summer is sunny.Autumn,autumn,autumn is windy.Winter,winter,winter is snowy.此外，通过语境教授词汇，如：听句子，猜词汇 A place where you can read and borrow some books。Resolution The plan you made for yourself to do in the following new year,“可数名词复数形式,它们构成要牢记;一般情况加s,
7、下面结尾要注意:结尾要看清,它们后面加es;辅音字母加y,先变y为i,es后面跟;f,fe结尾要注意,先变它们为v,后面再加es.如在学习句型:May I have a look？Sure，here you are.Xx xx I xx xx I x 0 IMay may may I have a look?Sure,sure,here you are.,“一般现在时,经常习惯发生的事;主语如是单三时,动词要用单三形式,变疑问,借助does;变否定,借助doesnt,后面动词打回原形,变疑问,借助do;变否定,借助dont,后面动词仍用原形.利用儿歌,学生丰富了想象力,在唱不厌,道不乏的过程中,不知不觉地提高用英语思维的能力.在教学中,恰当运用儿歌的可唱性、知识性、趣味性、简易性，调节课堂气氛，调动学生积极主动性，不仅能达到良好的教学效果，也能让学生在儿歌中学习，在儿歌中学习，在儿歌中休息，在儿歌中放飞想象，一定让他们乐此不疲。,
