《《棉花姑娘》优秀教学实录.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《棉花姑娘》优秀教学实录.doc(34页珍藏版)》请在三一办公上搜索。
1、棉花姑娘优秀教学实录 棉花姑娘优秀教学实录1教学目标:1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“帮、雪”2个生字。2、朗读课文,读好请求的语气。3、通过朗读理解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。教学重点:指导多种方法识字教学准备:1、生字、词语卡片2、整合的课件教学过程:第一课时一、谜语导入 激发兴趣1、猜谜语引出课题。(板书:棉花)2、你们看,(演示棉花图片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘啊!,这节课我们就来认识“棉花姑娘”(板书课题),齐读。3、再看这张图片,棉花姑娘怎么了?(引导观察表情)二、初读感知,认识生字1、借助拼音自由读课文,划出生字并读准字音。2、检查生字认读情况(1)
2、同桌互认生字(2)学生教读生字(3)开火车读生字、词语4、识记(引导用形声字的特点)5、给这些生字找词语朋友(扩词练习)6、老师也准备了一些词语,你会读吗?轻声读一读7、再自由读通课文,边读边想,从文中知道了什么?5、学生交流后自然过渡。三、细读学文,理解感悟导入:分段指读,思考:棉花姑娘到底怎么了?(一)指导学习第一自然段1、指导朗读“棉花姑娘生病了,叶子上长满了可恶的蚜虫。”(1)提问:棉花姑娘得了什么病?你从哪里知道的?(2)指名读,相机出示蚜虫图片,学生谈感受。(3)指导读好这句话。2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊!”(1)提问:第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情,找出
3、来大声读一读。(2)指导读好这句话。(3)理解、识记生词“盼望”,并用“盼望”练习说话。(4)齐读这句话。(二)了解第二至四自然段1、课件出示:棉花姑娘请( )、( )和( )帮忙捉虫治病,可是他们都不能帮忙,最后()治好了棉花姑娘的病。2、自由轻声读课文,汇报填空3、治好棉花姑娘的病的是谁呢?引导看瓢虫的图片4、感情朗读课文最后一自然段四、角色表演 升华感悟1、引导学生看板书小结:棉花姑娘生病了,很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙,可又帮不上忙,那是因为燕子只会捉_,啄木鸟只会捉_,青蛙只会捉_。2、学生练习分角色读课文一至四自然段,读出各自的感受。3、(出示头饰)学生分角色读课文。4、全班
4、同学分角色读课文。五、 拓展延伸 增加积累1、提问:你知道大自然中还有哪些会治病的医生?2、益虫、益鸟有关资料附:板书设计燕子30 棉花姑娘 啄木鸟青蛙瓢虫棉花姑娘课后反思绿波小学 刘晶低段语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中,在动听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探索科学知识的欲望。现将反思如下:(一)、抓住语言重点进行教学,环节扎实在这堂课中,我认
5、为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。1、课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解,分别是:可恶、蚜虫、盼望。在教学中,我现通过让孩子们观察棉花姑娘生病图,然后引出“蚜虫”一词,在理解时,现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫,转而理解“可恶”,再通过看蚜虫的图片,听老师简单介绍蚜虫,再次巩固理解“可恶”。从而理解“盼望”一次。2、课文的23自然段中,我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧!”上,通过反复朗读,理解“盼望”之情。3、课文的第5自然段,通过学生自读课文,通过找一找的方法了解七星瓢虫的特点,重点理解“圆圆的”、“很快”、“我们身上有七个斑点,就像七颗星星”,通过看图,加深理
6、解七星瓢虫的样子和特点,从而理解“惊奇”一词。并通过同桌朗读来训练本段课文的对话朗读。4、课文的第6自然段,重点在于理解“碧绿碧绿”“雪白雪白”,并能积累此类词语,拓展练习。首先通过看图理解“碧绿碧绿”,延伸理解“雪白雪白”,拓展abab类型词语。5.整体上,通过学生自己朗读,要求学生完成填空,复现生字,巩固课文理解。(二)、语文课的学习更应该以整体性为主总体说来,本堂课能抓住课文的每一个语言训练点,能抓住文本,以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够,问题过多而细碎,平均使用教学力量,若能提出一个整体性的大问题,再以此展开,对学生放得更多一些,也许会更好。同时我也观摩了同组的徐琳老师的
7、授课,她采用的是上海的教学设计,在课堂上运用的大量的语言训练的练习设计,大大提高地学生了口头表达能力,同时,练习的设计是那么巧妙,那么有坡度,那么有应用作用,在不知不觉中,孩子们已经度过了受益匪浅的一节课。棉花姑娘优秀教学实录2【学习目标】1.正确,流利地朗读课文,感悟课文.2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文,巩固认字.【教学过程】一,导入1.同学们,我们在第七课学习了棉鞋里的阳光,知道棉花可以保暖,可以为人们带来许多方便,可是如果棉花生病了怎么办呢 今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病. 板书课题:棉花姑娘2.出示课件1复习部分生字读音.一类字和二类字.一类字 读并说句子.二类字 你
8、写我猜,再说句子.用上请,帮,二,朗读课文生字朋友认识了,我们赶紧帮棉花姑娘请医生治病吧.(一)创设情境:小动物里有许多专捉害虫的医生,今天它们都来了,大家看看都有谁出示小动物课件:燕子,啄木鸟,青蛙,七星瓢虫.师边贴这些动物图饰.它们能帮棉花姑娘治病吗 下面请同学们读课文.(谁能告诉我你有什么好的读书习惯;)学生自由读书.(二)再读课文.提出读书要求:你喜欢哪位医生,就读描写那位医生的哪一段.(三)学生读书,教师巡视指导1.学生有感情地朗读课文.学生练习后指名读(4人,各读一段),发现问题随时纠正.(1)指名读第二段.棉花姑娘它是怎么说跟燕子说的出示课件:请你帮我捉害虫吧! 燕子答应没有对不
9、起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!有感情地朗读这两句话.要读出棉花姑娘请求的语气领读,指读,齐读.师生对读(2)指名读第三段学习生字:啄 啄与家的区别出示课件:请你帮我捉害虫吧!它答应没有 为什么对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!有感情地朗读这两句话.练读,指读. 齐读.分角色一二组和三四组读(3)指名读第四段出示课件:请你帮我捉害虫吧! 青蛙没有答应 为什么呢 请大家读读这一次对话.对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!有感情地朗读这两句话.练读,齐读. 男女生对读(4)指名读第五段 治棉花姑娘病的医生只有谁呀出示课件:你们是谁呀我们身上有七个斑点,就像
10、七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫.学习生字:斑 斑与班的区分自我介绍.现在你就是七星瓢虫,告诉我你们为什么叫这个名字啊有感情地朗读这两句话.要读出惊奇的语气.练读,指读,齐读. 指名生当棉花姑娘,其它所有的同学当七星瓢虫.七星瓢虫能吃蚜虫,能治好棉花姑娘的病,那其他三位医生为什么不能呢 结合板书,让学生回答.棉花姑娘的病只能让七星瓢虫来治,现在它的病好了,再次出示最后一个自然段(5)学习第六段学生读过第六段后,出示课件:变美了,你能用书本上哪一句话来说呢碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花(图).相机完成课后读读说说练习. 读一读句子.棉花姑娘最后裂开嘴笑了.不仅仅是因为自己的病好了,还因为她学到了许
11、多知识,你知道是哪些知识呢 再一次引导学生利用板书来说.三,演读课文.请看,燕子,啄木鸟,青蛙和七星瓢虫这几位医生来到咱们教室啊,燕子说它喜欢,啄木鸟说它喜欢,青蛙说它喜欢,七星瓢虫说它喜欢,现在就请你们一组扮演,二组扮演,三组扮演,四组扮演,.看看棉花姑娘喜欢谁 那我就当作者呢,咱们共同合作分角色来把课文演一遍.分角色表演.1,师生共同合作分角色表演.2,小组内分角色表演.3,以小组为单位向全班展示表演.三, 拓展延伸:1,如果这时候来了小壁虎爬来了,棉花姑娘说:.壁虎说:.让学生自由准备后指名学生说.2,你还知道身边有哪些益虫,益鸟 推荐课外阅读十万个为什么棉花姑娘优秀教学实录3教学目标一
12、、日积月累(一)重点字词。1.应会读字:棉 娘 治 燕 别 干 然 奇 颗 瓢 碧 吐 啦2.趣味识字(字理识字):(1)趣味识字(字理识字):猜谜语:“白”毛“巾”挂在树上。(棉)良家妇女(娘)“大”有“可”为(奇)用纸包果子(颗)老白和老王,坐在石头上。(碧)口里有土要吐出。(吐)“口”在“北”中,“廿”四点(c)。(燕)加一加:娘 治 别 干 奇 颗 碧 吐 啦比一比:干千 瓢飘换一换:棉(绵) 治(抬)认识新偏旁:大字头3.易读错字:治 啄 然 盼 斑4.多音字:只(zh,一只;zh,只有)干(gn,干净;gn,树干)别(bi,分别;bi,别扭)恶(,恶心;,凶恶;w,可恶)记忆歌诀:
13、恶()语能伤人,想吐直恶()心。真是太可恶(w),恶()念潜藏深。5.应会写字:(1)写正确:易写错字指导书写的字:病 医 别 干 奇 七 星指导“病、医”的笔顺(2)写美观:按书写规律分类指导指导要点:病:半包围结构,病字旁不要忘了两点水,撇宜长。“丙”字第一笔横宜短。医:写时从上到下再外,“矢”的最后一笔为“丶”。奇:“大”的最后一笔为“丶”,注意“可”的笔顺。写时上窄小,下宽大,尤其要突出长横。干:第一笔为横。第二横长,写在横中线上。七:第一笔为长横。写时左低右高,起笔在横中线下,落笔在横中线上;竖弯钩的竖写在竖中线上。6.需要重点积累的词语:棉花、治病、可恶、蚜虫、盼望、空中、别人、帮
14、忙、忽然、惊奇、斑点、瓢虫、碧绿、吐出、雪白、咧嘴(二)重点读背内容:能用普通话正确流利地朗读课文;能流畅地背诵 第5、6自然段。二、理解运用(一)了解词意1.需要重点了解的词语:可恶 蚜虫 盼望 树干 忽然 惊奇 斑点 七星瓢虫2.了解词意的方法:根据图片理解词意、做动作理解词意、联系上下文理解、课件演示法(二)重点问题:燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给棉花姑娘治病?最后谁把棉花姑娘的病治好的?(三)仿写句子(或造句)训练:碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的 碧绿碧绿的雪白雪白的棉花 雪白雪白的 雪白雪白的鲜红鲜红的 漆黑漆黑的 瓦蓝瓦蓝的三、情感体验从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴
15、趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望,树立保护益虫的意识。教学重点:1.认字、写字、读好带有感叹号的的句子。2.背诵5、6自然段。教学难点:认识对人类有用的鸟类和虫类。教学准备 教学准备:教师(一年级常规预习方法:)1.试着标出课文的自然段。标(七个自然段)2.借助拼音读课文至少三遍,争取读准字音,读通顺句子。读3.圈出课文中出现的翘舌音。圈4.在课文中用“”画出生字或生字所在的词语,读三遍。托5.借助拼音正确拼读生字条和田字格里的生字三遍,试着组一个词。认6.仔细观察田字格里的生字,注意每个笔画在田字格里的位置,根据田字格上方的笔顺书空生字。棉花姑娘优秀教学实录4设计说明阅读教学是
16、学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是语文课程标准中明确指出的。这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。棉花姑娘一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长了许多蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”,最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点,基于读的重要性,在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式,以读为主,强调学生自主学习的过程,同时,让学生根据经验,把语文和其他学科联系起来,拓展思路,体会文字中蕴
17、含的情感。课前准备1.制作多媒体课件;制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友益虫。(教师)2.预习课文,拼读生字,朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话导入,做好铺垫1.同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目:棉花姑娘)2.识记“棉”和“娘”,你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同的特点?设计意图:低年
18、级学生形象思维占主导地位,用谈话的方式,以图片导入新课,形象直观,能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动,使学生感受到棉花姑娘的美丽,为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。二、激趣学文,整体感知1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)2.是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。3.交流:你知道了什么?随机出示词卡:治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。(1)学生认读。(2)同桌你指我读合作学习生字
19、“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”,自主发现最合适的识字方法。4.自由读课文。设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有一定难度,本节课从图片和问题入手,帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后,让学生交流听老师范读后的所得,并相机认读生字新词,把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。三、读通课文,识记生字1.要想把课文读正确、读通顺,我们应该怎么办?(遇到不认识的字要请教他人,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,注意停顿)2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?(1)第1自然段:本段有几句话?大家能读好吗?第二句:认读词语“治病”,识记“治”。齐读第1自然段。(2)还有
20、难读的句子吗?“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读,齐读)3.课文中还有许多重点的句子,你们会读吗?出示句子:(1)“请你帮我捉害虫吧!”(2)“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”(指名读)4.你们真了不起,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧,老师相信这一次你们会读得更好!5.指名按照自然段读课文。设计意图:本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体,学生通过把课文读通读顺,大致明白了课文讲的内容,最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中,融合在朗读感悟的过程中,提高了学习效率。四、多种方法,
21、巩固生字1.识记“燕”和“瓢”。(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难,(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家,说说怎样记住它们?(2)学生小组内分析。2.生字娃娃看见大家都认识它们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏:跷跷板,在这里,一边高来一边低词语:棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。设计意图:本环节设计的特点是:创设丰富的教学情境,激发学生识字兴趣,让学生在玩中学,学中玩。五、仔细观察,认真写字1.今天我们还要学会写七个生字:病、医、别、干、奇、星、七。2.请同学们看看,注意每个字的占格位置。3.下面请大家仔细观察这些字在田
22、字格中的位置。4.师范写、强调“病”的笔顺。5.请同学们描一个,写一个。6.展示学生作品,及时评价鼓励。设计意图:写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担。第二课时一、认读生字,复习导入同学们,上节课我们已经初步学习了棉花姑娘这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了,让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧!1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢!(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。谁能把生字认出来,我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片,开火车读一读,并组词。)2.指名认
23、读生词,选择喜欢的词语说一句话。3.指名读全文,要求读得正确、流利。设计意图:复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法,可以使学生及时进行知识反馈,加强学生的理解和记忆。教学开始,我安排认读生字卡片,进行扩词复习,抽同学读全文等教学活动,巩固学生对生字的掌握,通过奖励棉花宝宝,激发学生们的学习热情,为下面的学习打好基础。二、创设情境,激趣引入1.你们掌握得可真快,棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看,(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊!2.可是,过了几天,不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘变成这样是谁弄的?(蚜虫)别看蚜虫又圆又小,其实蚜虫是
24、许多农作物的敌人,它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘,现在许多蚜虫在吸你的汁液,你最想说什么?3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?能用几个就用几个。4.真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)设计意图:人们都说兴趣是的老师。这一教学环节通过学生用所给的词语练习说话的方式,展开丰富的想象,设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来,激起了学生继续学习的欲望。三、以读为本,理解感悟(一)问题入手,整体感知。出示第一幅插图:多可怜的棉花姑娘啊!同学们,你们平时也生过病吧,大家联系自己生病的经历,想想棉花姑娘
25、的身上长了许多的蚜虫,她的感觉会如何?有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情,它是哪个词语?(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?(学生读)她最企盼的是什么?最希望的是什么?最渴望的是什么?对,她多么盼望有医生来给她治病啊!她现在最希望看见的是谁呢?1.指导读描写棉花姑娘心理的话。2.在句意不变的情况下,你能把“盼望”换成另一个词语吗?3.你们也有过最盼望的事吧,谁能用“盼望”说一句话呢?(二)图文结合,角色朗读。这么难受的棉花姑娘,多么盼望有医生来给她治病啊!还真来了几位动物界的名医,请同学们自由朗读第25自然段,用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病,最后又是谁帮她治好了病呢?1.哪些医生来给
26、棉花姑娘治病了?读一读课文第24自然段,指名回答。语言训练:试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”?(课件出示,引导学生用“棉花姑娘请_、_、_来给她治病”的句式练习说话。)2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。4.小组合作练习,分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。5.教师情景导读。导读:棉花姑娘等啊等啊,终于等来了燕子医生,她真高兴,心里想:终于有医生来给我治病了,我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过:好不容易等来了一个医生,却没有办法治我的病,难道我
27、的病真的治不好了吗?哦,那边,啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病,我去问问他吧(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)啄木鸟医生也走了,这下可怎么办啊?我的身子越来越疼了,可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液,我感觉自己快要死了。突然,青蛙医生跳来了,哦,也许他是我的希望,我高兴极了,连忙叫住他(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)燕子走了,啄木鸟走了,青蛙也走了。来了这么多医生,都治不好我的病,看来我的病是治不好了6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。7.齐读最后一个自然段。设计意图:阅读理解对于一年级的学生来说有难度,本环节充分利用课文中的插图,根据所给的词语,引导学生展开联想,通过各种形
28、式的朗读,运用不同的语气,帮助学生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情,以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同心理。做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解。四、课堂总结,合作表演1.以小组为单位推选朗读好的同学,戴头饰进行角色表演。2.小结:其实,在我们的日常生活中,还有很多的益虫益鸟,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们要好好地爱护它们!设计意图:轻松、有趣、灵动的表演让学习变得情趣盎然、生动活泼,而且通过表演,促进了学生对所学内容的巩固。棉花姑娘优秀教学实录5教学目标:1.认识7个生字,会写“雪、帮”等6个字。2.正确流利地朗读课文,能读好请求的语气。3.了解燕子、啄木
29、鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。教学重点:学习7个生字,正确朗读课文并读出相应语气。教学难点:让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识,引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。教学时间:2课时教学准备:课件、生字卡片等第一课时教学目标:1.认识7个生字,会写“请、只”两个字。2.朗读课文,能读好请求的语气,学习用“只会”说话。3.知道燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识。教学过程:课前谈话:1.今天老师给大家带来一个新朋友,是谁啊,出示-棉花2.你了解棉花姑娘吗?出示课件:棉花的生长过程:棉株-开花-棉桃-
30、吐絮一、揭示课题,学习生字:1.出示课题:棉花姑娘(板书)2.学习生字:姑、娘-_发现什么?两个女字旁,是呀,你是小姑娘,她是小姑娘,我们都是女孩子,所以都是女字旁。_娘在词语里读轻声;给第二声的娘组词3.指名读好课题,齐读4.课文讲了棉花姑娘的什么事呢?自学课文二、初读课文,自学生字1.赶快读一读课文,读通课文,在每个自然段前面标上序号,把生字读一读,记一记。2.自学交流:1)学习生字:_指名做小老师带读词语。_识记:哪个字你觉得很难既要提醒大家注意的?“啄”:你看到谁会啄?_开火车一组读生字2)指名分段读课文,想想课文讲了棉花姑娘什么事?指名说简洁地说:出示句式:棉花姑娘生病了,她请()、
31、()和()帮她捉害虫,可是他们都帮不了她。最后,()帮助她治好了病。学生说,教师贴画板书三、朗读感悟第一小节1.接下来,我们一起去读读第一小节。出示第一自然段内容,自由读一读,边读边思考:读了这一段,你知道了什么?2.交流:1)棉花姑娘生病了(第一句):你从哪句话知道的?读这句话,你还知道什么?A病得怎么样,从哪些词语看出来(许多蚜虫)B你知道蚜虫吗?出示蚜虫:看,这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫!介绍蚜虫:是专门吸食植物汁液的害虫。植物们被吸干了汁液就会慢慢地枯死。C听了老师的介绍,看了图片,你感受到了什么?想到了什么?2)盼望句:我们再来读一读第二句,你读懂了什么?出示句子:她多么盼望有医生来
32、给她治病呀!加红盼望结合回答,理解盼望:你看-盼,眼睛分分秒秒地看着,望着,希望有医生来给他治病。师:棉花姑娘身上爬满可恶的蚜虫,他们正在吸干她的汁液,仔细看图,棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她好像在说她睁大眼睛,眼巴巴地盼着,望着,这就是盼望。你能读出棉花姑娘急切地盼望着的样子吗?指名,齐读。3)是可恶的蚜虫害得棉花姑娘生病了,她是多么盼望着医生啊,我们再齐读第一段。四、朗读感悟课文2-4段:1.棉花姑娘正在盼望医生来给她治病呢燕子、啄木鸟、青蛙医生来了,请你读一读2、3、4段课文,写棉花姑娘说的话,用横线画出来;写其他小动物说的话用曲线画出来。再读一读,想想从他们说的话中你读懂了什么?2.交流
33、划线部分,并马上改正小结:原来这3段课文就是写了棉花姑娘和三个小动物的对话。现在我们先来读读棉花姑娘的话,读着,你发现了什么?3.出示这三句话,请你帮我捉害虫吧!体会你发现了什么?:A体会心情:着急地说,伤心地说-师引(所以后面还加上了叹号呢),指导朗读,棉花姑娘着急地说体会第三句的高兴:三个医生经过,写棉花姑娘说的话的句子都一样吗?第三句有个高兴,她看到青蛙医生时,可能心里在想什么?再读一读这句话。B体会有礼貌:有礼貌,从哪里看出来?请你有礼貌的请求一下。有事请别人帮忙时,就要像棉花姑娘那样用上请,有礼貌地说,哎呀,我的铅笔不见了,怎么办呀?我们也来有礼貌地请别人帮忙。这道题目我不会做了,怎
34、么请别人帮忙?4.小动物说的话:A读这几句话,你读懂了什么?只会是什么意思?哦,原来燕子只会捉空中飞的害虫啊,B用什么语气读(有礼貌),燕子医生知道自己不能帮别人,还是很有礼貌地说声“对不起”。我们要像燕子医生学习,不能帮别人时,要有礼貌地说一声对不起。请你来做一做燕子。读一读。5.分角色朗读:现在,我们来分角色朗读2、3、4段课文,指名,教师手势提示1组。五、归纳总结,拓展延伸(看板书)通过课文的学习,我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,原来他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。1.用只会说话:1)师:燕子只会捉空中飞的害虫。生接:啄木鸟、青蛙2)你能不能用只会说话呢?看看老师给你小资料,自由准备:蚯蚓喜欢在地下造宫殿。蜻蜓在飞行中捕捉害虫。猫头鹰喜欢捉田里的田鼠。()只会()。2.大自然中有很多对我们人类有益的昆虫和小动物。请你们课后也去搜集一些资料,下节课汇报交流。3、机动:小朋友,这时,蜻蜓飞来了,你就是棉花姑娘,你会怎么请求他?学着课文说一说,自由准备,指名说一说(2人)五、指导写字:过渡:你们真能干,已经学会有礼貌地请求别人了,说话的语气也是那么诚恳。1、出示:请、只,请求别人帮助,别忘了用上请字哦!今天我们学写两个字2.学写:请看老师写,说说你要提醒大家注意哪里,后书写。3.只看教师范写,你要提醒大家注意什么?(口上宽下窄)