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1、八下语文诗词五首教学课件 八下语文诗词五首教学课件1长歌行-教案1学习目标：认知目标：会读会写生字葵字。情意目标：体会古诗中告诉我们的惜时的道理，激发努力学习做事的情感。技能目标：体会诗句的感情，有感情地读诗。教学重点：引导学生体会诗歌表达的思想感情。教学时间：一课时教学过程：一、引入师：这节课，我们来学习古诗。(板书古诗两字)同学们，看到古诗一词，你想到了什么?生：可能想起学过的古诗，就让其背诵;或想起学诗的方法，引导学生补充，教师板书;或问本节学哪首诗，板书课题-长歌行。师：是呀，古诗语言凝练，有许多千古流传的名句，告诉我们深刻的人生哲理。(如果前面没有提到，这里引出我们今天又要学习古诗了
2、，还记得学古诗的方法吗?说自己学诗的方法，师适时板书学诗要点)二、学习师：请同学们各自放声读 一读。把字音读准，句子读通顺。生：读课文。(教师关注读的不好的学生)师：谁愿意来读一读?请其他同学认真听，评价他们读得怎样?(指名几个学生读，大家评价)师：诗中还出现了一个我觉得不好写，不好记的生字。谁来提示大家哪里容易出错?你怎么记住这个字的?(读通)师：能把诗句读通了，达到了最基本的要求。要想把诗读得更好，还得理解诗的意思。请同学们默读，或根据注释，或，弄明白每句话的意思。你有哪些字句的意思不明白?生：说不懂的字句。师：请你和同桌议议这些字句的意思。师：这首诗写了什么?你感受最深的是什么?(读懂)
3、从这首诗中，你体会到了诗人怎样的思想感情?从哪些诗句中体会到的?请和小组的同学互相讨论交流。生：讨论交流。师：同学们体会得真好，诗人由看到的景象，想到一去不复的时间。我们能通过读读出这种感受吗?老师带着自己的理解读一读可以吗?(指名有感情读诗)(悟情)同学们，你发现了这首诗和我们学过的其它古诗的区别了吗?对，这是汉代的乐府民歌，是可以和曲而唱的，这些乐府民歌唱出了人民的心声，千古流传。你们想听听吗?配乐唱。三、总结师：今天，我们一起学了这首诗，你知道了什么?生：或是从中获得的道理;或是别的惜时名言诗句。(根据情况出示今日歌和明日歌，选择你喜欢的背诵)(延伸)师：同学们的收获不少，今天，我们一起
4、学了这首诗，明白了道理，你想把这首诗送给谁?为什么?师总结：是呀，燕子去了，会有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候，可是我们的日子，却是一去不复返的。少年易老学难成，一寸光阴不可轻，未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。希望我们少壮多努力，老大不伤悲，莫等闲，白了少年头呀。望洞庭湖赠张丞相【教学目的】1.激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力。2.了解五首诗词所表现出的诗人情怀，学习诗词中一些不同的表现手法，领会这些诗词所具有的深厚的艺术感染力。3.了解与这些诗词有关的文学常识。【教学重难点】教学重点1.整体把握和感悟诗词
5、的方法。2.语感的培养和表现手法的学习。教学难点：学生对作品的写作背景缺乏一定的了解，给作品的整体感悟带来某种困难。教学过程：一、导语设计陶渊明的饮酒诗，好比我们这个旅游团观赏了陶渊明经营管理的一处田园风光，领略了它特有的风味。今天我们继续旅行来到我国文学的两座高峰-唐诗和宋词。这两座高峰郁郁葱葱，蔚然深秀，美丽的景色令游赏者目不暇接。由于时间紧，我们在这两处景观中，重点欣赏孟浩然和范仲淹，走马观花看一看李白和白居易。同学们，同意吗?(解说：这个导语既引起学生学习的兴趣，又交代了这一课的教学安排，同时引发大家的思考和想像。)二、解题望洞庭湖赠张丞相写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然仍
6、是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。干谒的意思是：对人有所求而请见。范仲淹所处的北宋时期，其主要边患是辽和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陕西经略副使等职，抵抗西夏侵扰。其间他作了渔家傲词数首，写边镇劳苦，今只存这一首。词中着力渲染了边塞的悲壮气氛，抒写了思念家乡的情绪和抗击侵扰、巩固边防的意志。此词首开边塞词之作，其格调苍凉悲壮，感情沉挚抑郁，一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风，成为后来苏轼、辛弃疾豪放派的先声。三、研习课文1.整体把握，理清思路(1)将三首唐诗和一首宋词的
7、录音听一遍，之后再将望洞庭湖赠张丞相和渔家傲的录音各听一遍。然后给6分钟时间让学生读背这两首诗词，看谁背得既快又准确。(解说：这样做的目的是激发学生快速读背的兴趣，并在熟读的基础上背，学生一般能较快背出。)(2)教师范背这两首诗词(学生注意教师是否有背错的地方)，然后与学生共背一遍。(解说：教师作出读背的表率，既激发大家学习的兴趣，又营造一种读背诗词的氛围，师生共学，融为一体。让学生注意教师是否背错，是为了使学生听得更认真。)(3)补充注释。涵虚：指水映天空。济：渡过。端居：闲居不仕。耻：有愧于。坐观：旁观。徒有：空有、白白地有。(4)让学生再结合这两首词的有关注释进行诵读、理解，形成自己的认
8、识。(5)打出课件D、E，让学生的理解与认识跟课件展示的画面相对照，看看在理解上有何不同，有什么新的认识。2.课文研讨(1)孟诗的三、四两句是写什么?明确：这两句是实写洞庭湖，被称为描写洞庭湖的名句。云梦泽是古代的一个大泽，气蒸写出了湖的广阔浩大，蓄积丰厚。波撼衬托湖的澎湃动荡，力量巨大。这两句写出了洞庭湖的广大与活力。(2)如何理解最后四句的诗意?明确：最后四句由前面的写景转入抒情。欲济无舟楫，是作者面对广袤的湖水而触发之想。其实这是对自己现状的一个比喻：我自己还是在野之身，要被录用进入士大夫之列却没人接引，这正如要渡过湖去却无舟船一样。为了不失自己的身份，推说自己闲居不仕是有愧于当今的圣明
9、天子的。最后两句揭出了自己目前的感受：旁观别人垂钓，空有一番期望得到鱼的心情。言下之意是：我也很希望做一个垂钓者，希望张九龄能给我解决渔具，以实现获鱼的心愿。最后两句隐喻想做官而没有门径。(3)如何评价这首诗的艺术特色?明确：干谒诗是不大容易写好的，它往往会写得低三下四，露出寒气相。这首干谒诗却写得得体，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表达充分。在写洞庭湖的广阔浩大之后，巧妙化用淮南子?说林训中的临渊羡鱼，不如退而结网这一古语，翻出新意，实属难得。【板书设计】望洞庭湖赠张丞相孟浩然渔家傲课前要求收集有关边塞诗词，课上交流越多越好一、 回顾有关范仲淹的作品及生平简介：1、 背诵岳阳楼记体会作者的政治
10、理想与抱负：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐2、 简介：范仲淹：字希文，苏州吴县人江苏省北宋的政治家，文学家。在诗词*方面都有名篇传诵于世。曾守卫西北边疆多年，政治上主张革新，他的词风格明健，对苏轼、辛弃疾豪放诗派的形成有很大影响。著有范文正公集二、 导入：在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句。分组比赛交流1、 李贺：雁门太守行：角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫2、 王维：使至塞上：大漠孤烟直，长河落日圆3、 李白：白雪歌送武判官归京瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝4、 王昌龄：从军行青海
11、长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。5、 陆游：十一月四日风雨大作夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来三、 学习渔家傲：背景简介：北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州延安，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为胸中自有数万甲兵。这首诗就作于此时。1、
12、 自读欣赏，体会词中韵味，及词人的思想感情。2、 小组赏析讨论，理解词中意境：3、 讨论：词的上阕下阕各写什么?4、 创造性的赏析上阕：可进行口头描述或书面描写，将范仲淹笔下的塞外边关图扩写出来赏析：词的上阕，展现的是一幅边塞风光图：写景引导学生想象进行口头笔头训练，互相补充塞下秋来风景异：诗人的家乡在江南水乡，其感受定有不同首句塞下点明环境，秋来点明时令，秋天到了，北方边塞的风光与江南风光迥然不同，别具特色：突出异：总写并从三处来体现：分写衡阳雁去无留意：特写大雁南飞：边塞已自荒凉，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。极言边地荒凉，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们条件艰
13、苦。 视觉上悲凉 塞上燕脂凝夜紫瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝 风掣红旗冻不翻四面边声连角起：单调孤苦的生活边声四起：塞上四周响起了特有的边声：西风呼啸，驼马嘶明，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显萧杀。听觉上的震撼 角声满天秋色里千嶂里，长烟落日孤城闭：想象陕北黄土高原的地势，体会战士的感受孤城落日：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。大漠孤烟直，长河落日圆但是孤城闭三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。闭字写出戒备森严，透出紧张气氛，可见战事紧张，战士们在傍晚就提高警惕，守卫孤城，防止来犯。又一次
14、写出战士身处荒凉边塞，但责任重大，不容懈怠，那壮阔的景象恐怕无心欣赏从视觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来，使人如临其境，同时感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀。赏析：下阕抒写征人思乡之情：抒情浊酒一杯家万里：一杯与家万里形成对比此句为诗人自抒情怀的句子，他身负重任，戍守危城，天长日久，难免萌发乡关之思，然而浊酒一杯，又怎能消去浓重的万里之愁?。远隔千山万水的亲人们如今怎样啊?难以知道。也许家中的妻儿老小也正思念着他，可是，回去一趟，何等的不易呀!由生活细节进入人的内心刻画燕然未勒归无计：边疆未清，燕然未勒功业未就还家之计无从谈起。运用典故：东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还。诗人运用典故，表明
15、自己戍边报国的一腔热情。但是在北宋当时积贫积弱的时代，要想保家卫国，抗击侵略，谈何容易?主观愿望与客观现实的矛盾，使他充满苦闷与悲愤。羌管悠悠霜满地： 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关在浓霜满地的夜晚，由白天-黄昏-夜晚，一片萧寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄凉。人不寐，将军白发征夫泪：在这样的夜晚，钩起戍边将士的思乡之愁，白发苍苍的将军，远离家乡的士卒泪水盈眶，久久难以入眠，都流下了忧国思家的泪水。苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪。整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。课后心得：八下语文诗词五首教学课件2
16、知识与能力积累古诗词，增加文化积淀，培养对古诗词的鉴赏能力。过程与方法反复诵读，理解诗歌丰富深刻的思想内涵。情感态度与价值观增加文化积淀，培养对中国古典诗词的兴趣，提高审美情趣。重点整体把握全诗，理解诗歌思想内涵和精神境界。难点正确理解诗歌内涵，品味作者的思想情感。诵读法合作探究法诗歌的朗读音频材料多媒体课件3课时陶渊明饮酒(其五)古往今来，官场上多少人为了仕途而争名夺利，为了升迁而不择手段，甚至扭曲人性，残害亲人，但是却有少数文人墨客鄙弃世俗，厌恶官场，辞官回乡，归隐田园，过着“世与我相违，复驾言兮求”“人生行乐耳，何须富贵时”的恬淡生活。不同的人有不同的人生追求，不同的人有不同的生活方式。
17、今天我们就来学习我国第一位田园诗人陶渊明的一首田园诗饮酒。陶渊明(约365427)，字元亮，晚年更名潜。一说名潜，字渊明。自号五柳先生，卒后亲友私谥靖节，世称靖节先生。九江柴桑(九江县)人，东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家。1.听音频朗读，读准字音，划出节奏。结庐/在人境，而无/车马喧。问君/何能尔?心远/地自偏。采菊/东篱下，悠然/见南山。山气/日夕佳，飞鸟/相与还。此中/有真意，欲辨/已忘言。2.小组讨论，通译全诗。居住在众人聚居的地方，却听不到车马的喧闹。问怎么能做到这样呢?因为心与世俗远离，自然就觉得地处偏远了。在东边的篱笆下采菊花，悠然自得地可以看见南边的庐山。夕阳映照下的南山
18、笼罩在一片蒙蒙的雾霭中，越发觉得美妙神奇，而一双双飞鸟借着暮色结伴飞向林间的巢穴。这里边有人生的真正意义，想辨别出来，却没有合适的语言表达。3.分析每句蕴含的思想感情。一二句深情而自得其乐;三四句恬静而闲适;五六句满足而得意;七八句陶醉而悠然;九十句深长而感慨。1.诗歌前四句写“身居闹市，一尘不染”，其根本原因是“心远”，“心远”有什么含义?为什么“心远”?远离什么?“心远”包含：心志高远，淡泊名利，宁静处世。这种不为五斗米折腰的崇高精神境界、达观的生活态度(酌贪泉而觉爽，处涸泽以犹欢)这就是陶渊明不朽的精神堡垒。诗人身居人世，但无俗事纷扰，是因为心境超脱世俗，不为名利所惑，远离官场，远离尘俗
19、。这四句告诉我们，人的精神世界，是可以自我净化的，在一定的条件下，只要发挥个人的主观能动性，就可以改变客观环境对自己的影响，到处都可以找到生活的乐趣。2.理解名句“采菊东篱下，悠然见南山”。这是神来的写景之笔，描写诗人在东边的篱笆下专心而悠闲地采摘菊花，偶一抬头，无意间便能望见悠远超然的南山。两句刻画了诗人悠然自得的形象。这不是一个“采菊”一般的动作，而是包含着诗人超凡脱俗、热爱自然的高雅的情趣和高洁的情操。3.“山气日夕佳，飞鸟相与还”两句描写了什么?有何深意?这两句属景物描写。描写了夕阳西下，山色迷人，飞鸟结伴，知倦还巢。鸟飞倦了，也知还家，可有些人仍奔波官场，追名逐利，乐不思返美丽宁静的
20、大自然怀抱。此两句虽写景，实则抒怀，用“飞鸟相与还”的现象类比人应知“返璞归真”。4.如何理解最后两句?“忘言”是指不知道用什么语言形容出来，只可意会，妙不可言。这两句诗，直抒胸臆，点明主旨：万物运转，各得其所，人生真义，返璞归真，这才是人生的真谛。作者通过田园生活的描写，表现了诗人远离世俗生活的悠闲自得，表达了诗人淡泊名利、不与世俗同流合污的思想感情，和对田园生活的热爱。饮酒(其五)心远地偏远离尘世、超凡脱俗采菊见山热爱自然、心境恬淡山气飞鸟自然之景、归隐之意真意忘言人生真义、返璞归真杜甫春望猜猜他是谁?他是唐代最伟大的现实主义作家，他生活在唐帝国由盛转衰的年代，他的诗多沉郁顿挫，他被后人称
21、为“诗圣”，他的诗反映了当时的现实，被誉为“诗史”，大家说他是谁?杜甫，字子美，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他生活在唐代社会由盛而衰的转折时期，他的诗反映时事，思想深刻，境界广阔，有强烈正义感和鲜明倾向性，风格沉郁顿挫，形式多样。由于他的诗真实地反映了所处的时代，后世称为“诗史”;又由于他忧国忧民，被誉为“诗圣”。代表作品有：“三吏”“三别”茅屋为秋风所破歌春望闻官军收河南河北登高等。公元755年，“安史之乱”爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在鄜州的羌村，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。第
22、二年(757年)三月，春回大地，草木茂盛，鸟语花香，长安城处处呈现出一派生机。而诗人与家人久别，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，于是写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗春望。1.初读诗歌，读准字音，读出节奏。(听音频朗读，老师范读，学生自由朗读)2.对照注释，查阅资料，弄懂每一句诗的含义。(1)诗的首联选取了哪些意象?表达了诗人怎样的情感?国都、山河、草木。描绘出山河依旧、国都残破不堪、一片荒凉萧条的景象。表现出诗人对山河破碎的忧愤。(2)诗的颔联写到“花”“鸟”，表达了诗人怎样的心情?鸟语花香的景象本是赏心悦目的，让人欣喜的，可诗人面对此情此景却“溅泪”“惊
23、心”，可见诗人内心伤感的程度之深。此句诗，诗人以乐景衬哀情，强烈地表达了诗人内心的伤痛之情。(3)诗的颈联以叙事为主，“连三月”“抵万金”用了什么修辞手法?夸张。极言战争时间之长，家书之珍贵。表达了诗人深切的思家思乡之情。(4)尾联选取了哪些意象?描绘了一个什么样的形象?“白头”的意象，“搔”的动作，刻画了一个因焦虑、伤感而频频搔头的诗人形象，突出诗人伤时、忧国、思家、悲己的心情。这首诗描写了都城沦陷后春日远眺中见到的荒凉、冷落的景象，抒发了诗人忧国思亲的情怀，表达了对祖国山河的无限热爱。首联写景对比忧国颔联写景反衬伤时颈联叙事夸张思家尾联描写夸张悲己李贺雁门太守行今天，我们先玩一个抢答游戏。
24、请听题：他是唐代诗人;他年少早逝，一生只活了27年;他被后人称为“诗鬼”;他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，表达自己为国而死的决心和立功的壮志。请问他是谁?今天我们学习他写的一首诗雁门太守行。李贺(790816)字长吉，福昌(今河南省宜阳县西)人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。有“诗鬼”之称。雁门太守行：乐府旧题，多写边塞征战之事，表现爱国之情。作此诗李贺仅17岁。1.教师范读，同学自由朗读，注意朗读节奏。2.这首诗写的主要内容是什么?表达了作者怎样的情感?描绘了边塞紧张的战斗气氛，叙写了从白天到夜晚的战斗全过程，突出将士浴血奋战的勇武形象，歌颂将士们誓死
25、报国的爱国热情。感受意境美。1.诗人构思大胆，把一场旷日持久的战争高度集中在一个昼夜的时间里加以表现。诗中写了三个时间段，请你找出来。白天傍晚夜里。2.诗人分别描写了哪三个画面?请你按照时间顺序概括出来。白天首联：敌军压境，官军戒备森严;傍晚颔联：激战后的惨烈;夜里颈联：官军夜袭敌军阵地。3.现在人们常用“黑云压城城欲摧”这句话形容局势的危急。首句渲染了怎样的气氛?首句既是写景，也是写事，以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。一个“压”字，把敌军人马众多、来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。次句写城内守军披坚执锐、严阵以待的情形，以与城外
26、的敌军相对比。忽然，风云变幻，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，耀人眼目。这里借日光来显示守军的阵营和士气，情景相生，奇妙无比。4.时间从白天到傍晚，激战过后气氛从紧张到悲壮苍凉，作者从哪两个角度表现了激战过后的苍凉气氛?从听觉、视觉两方面描写战场，呜咽的角声，紫红的秋色，创造出一种苍凉悲壮的气氛。渲染了战场悲壮的气氛和战争的残酷，把激战中的边塞风光写得很壮美。5.时间从傍晚到深夜，官军夜袭敌军阵地。请设想“半卷红旗”是怎样的景象，作者捕捉这个景象入诗要表现什么?半卷红旗是侧面描写战况，一方面是风势很大，卷起红旗便于急行军，另一方面是高度戒备，不事张扬，把战事的紧
27、张状态突现出来。“临易水”既表明交战的地点，又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”那样一种无所畏惧和勇往直前的精神和壮怀激烈的豪情。6.尾联用典寓意，有什么作用?用战国时期燕昭王置千金于黄金台上以招贤才的典故，既与战争的地点相吻合，又是对天子和将士的称颂，表现了将士们奋勇杀敌、报效朝廷的决心。本诗有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。景物鲜明，色彩凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛，突出将士浴血奋战的勇武形象，歌颂将士们誓死报国的爱国热情。雁门太守行李贺黑云压城形势危急(比喻、夸张)角声、凝夜紫悲壮惨烈(视觉、听觉)临易水、黄金台誓死报国(运用典故)杜牧赤壁赤壁，是我们所熟知的地方，
28、这里在三国时期曾经发生过一场恶战，即赤壁之战。今天我们所要学习的这首诗就是作者杜牧对发生于几百年前的赤壁之战的评论，借史咏怀，表达自己怀才不遇的悲愤。杜牧，是晚唐的诗人，和李商隐齐名，并称“小李杜”。(三)初读诗歌，整体感知。1.反复朗读诗歌，读准字音和节奏。2.这首诗写的主要内容是什么?表达了作者怎样的情怀?借赤壁之战留下的一把折断的戟引发议论，抒发了自己怀才不遇的悲愤。1.赤壁开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。其作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而
29、仍未销蚀，又发出岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”三国赤壁之战时的遗物。从而为下文作铺垫。2.全诗最精彩的最后两句抒发了作者怎样的思想感情?最后两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，空有才能而不得施展。还有另一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。李清照渔家傲1.指点学生背诵前四首古诗。2.说说雁门太守行表达了诗人怎样的情感。中华五千年的文化博大
30、精深，其中，唐诗、宋词更是这座瑰丽花园中的两朵奇葩。前两节课我们已经领略了盛唐诗歌的风味，那么，这节课我们来学习一首宋词李清照的渔家傲。李清照(1084约1155)，号易安居士，山东省济南人。宋代(南北宋之交)女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。有漱玉词辑本。1.读准字音帆(fn)殷勤(ynqn)嗟(ji)谩(mn)2.读出节奏3.这首词的内容是什么?你能用一个词来概括吗?梦1.这首词，诗人叙写了一次梦境，作者在梦中看到了什么?做了什么?(1)看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。写天、云、雾、星河、千
31、帆，景象已极壮丽，其中又准确地嵌入了几个动词：“接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。而“转”、“舞”两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。所谓“星河欲转”，是写词人从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似乎在转动一般。“千帆舞”，则写海上刮起了大风，无数的舟船在风浪中飞舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。(2)看到了天帝：仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国，见慈祥的天帝。在幻想的境界中，词人塑造了一个态度温和、关
32、心民众的天帝。“殷勤问我归何处”，虽然只是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感情。李清照南渡以来，一直漂泊无依，如今天帝这么关照她，使她感到多么温暖啊!这次竟然得到诉说的机会了。这就引出了词的下片，由她诉说自己的困难和心愿。(3)还梦到自己回答天帝的垂问：“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”意思是说，我告诉天帝，我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢?上句“路长嗟日暮”，出自屈原离骚：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作者借此表白自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措。一个“嗟”字，生动地表现出她那彷徨忧虑的神态。
33、下句，“谩有”，是“空有”或“徒有”的意思。这一句含有两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世所用，有怀才不遇之感;二是慨叹社会动乱，*无用。2.作者既然有这样苦衷，她希望怎样解脱呢?请看：“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”她要像大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。叫风不要停止地吹着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。“九万里风”句，出自庄子?逍遥游：“鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”“扶摇”，风名。“九”是虚数，是“多”的意思。这一句，表示了作者有大鹏高飞之志。“蓬舟”，像蓬草那样飞旋轻快的小舟
34、。“三山”，指传说中的蓬莱、方丈、瀛洲三个神山。为神仙所居，在渤海中。3.作者为什么梦想到三山中去?表达了作者怎样的心愿?尽管她有才华，有理想，有抱负，但在现实社会中根本得不到实现和施展，找不到出路。“三山中”是仙境，那里没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦。可见她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现，对理想社会的向往。这首词，全词通过对梦境的描写，表达了词人对黑暗现实的不满，对没有离乱、没有悲伤、没有孤凄和痛苦的理想社会的向往和追求。这首词把真实的生活感受融入梦境，把屈原离骚、庄子逍遥游以至神话传说写进词中，使梦幻与生活、历史与现实融为一体，构成气度恢宏、格调雄奇的意境，具有明显的豪放派风格
35、，闪烁着浪漫主义的光辉。渔家傲李清照词人梦中所见所闻：海天相接、瑰奇雄伟词人的理想和抱负：辛苦求索、未见光明渴望自由、追求光明1.诗文总有魂，教师在教授诗歌时，如能迅速把握诗的精魂，往往能提炼出课之魂。2.在诗歌的教学过程中，教师提升自己分析处理教材的能力，在整合中简化教学头绪，在整合中扩大教学的容量，在整合中丰富学生的思维层次。3.课因简洁而美丽，因速度而美，因深入而美，因灵动而美。“一剑封喉”“一矢中的”确实应该是教学的一种神奇绝美的境界吧!八下语文诗词五首教学课件3第一课时茅屋为秋风所破歌【学习目标】1.了解作者;熟读并背诵茅屋为秋风所破歌过故人庄。2.诵读诗词，品味诗中所表达的主题思想
36、。(重点)3.反复诵读，体会诗歌准确生动的语言。(难点)【教学过程】一、新课导入在上学年，我们分别学了诗五首和诗词五首，初步感受了我国古代诗歌的艺术魅力。诵诗应该是个长期坚持不懈的过程，是一个习惯。今天，就让我们继续古代诗歌的学习，继续徜徉在诗歌的古风古韵中。二、自主预习1.走近作者杜甫(712-770)，字子美，唐代现实主义大诗人。因曾居住于长安城南少陵附近，自称“少陵野老”，后世称“杜少陵”，因做过检校工部员外郎，后人又称他为“杜工部”，因其诗歌成就，被后人尊为“诗圣”“诗史”。代表作品有春望闻官军收河南河北茅屋为秋风所破歌登高“三吏”(新安吏潼关吏石壕吏)“三别”(新婚别垂老别无家别)等
37、，著有杜工部集。2.给下面加点字注音。挂罥(jun)塘坳(o)丧乱(sng)突兀(w)3.理解词义。怒号：大声吼叫。挂罥：挂住，缠绕。塘坳：池塘和洼地。丧乱：战乱。这里指安史之乱。4.朗读诗句，注意下列句子节奏。(1)床头/屋漏/无干处，雨脚/如麻/未断绝。(2)俄顷/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。5.了解诗的内容(1)学生齐读，参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。(2)全班交流问题及解答。(3)学生说说诗句的含义。三、合作探究1.“八月秋高飘转沉塘坳。”一节写秋破屋之情景。这段诗中用了几个动词?表现了作者什么样的心境?明确：“号”“卷”“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”等动词，突出
38、了风之大，受害之重，隐隐地表现了诗人愁苦、无奈的心情。2.茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确?明确：是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力交瘁。3.“归来倚杖自叹息”，他叹息什么?明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢;二叹周围的人苦-还有很多像自己一样穷苦的人;三叹战乱给人民造成的痛苦。(此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自-叹-息-)4.体会诗中哪些词语用得好，找出来赏析一下。明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形
39、象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧，很脏-长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗;很冷，很硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很困窘。总结：本诗叙写了大风破屋、群童抱茅、草堂漏雨如注、诗人长夜难眠的情景，表露出诗人宁愿“吾庐独破”、受冻至死，也要得到“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”的崇高理想。表现了诗人推己及人、宁苦自身以利人的高尚风格和忧国忧民的情感。四、板书设计秋风破屋之景顽童抱茅之景长夜沾湿之痛忧国忧民之心推己及人过故人庄【教学过程】一、新课导入同学们，还记得我们学过的黄鹤楼送孟浩然之广陵吗?哪位同学能背诵一下这首诗?现在，我们再来学习一首朋友情深的诗歌-过
40、故人庄。二、自主预习1.走近作者孟浩然(689-740)，字浩然，世称孟襄阳，其诗与王维齐名，并称“王孟”。代表作品望洞庭湖赠张丞相过故人庄宿建德江春晓，有孟浩然集。2.给下面加点字注音。具鸡黍(sh)场圃(p)还(hi)3.朗读诗句，注意下列句子节奏。(1)绿树/村边/合，青山/郭外/斜。(2)待到/重阳日，还来/就菊花。4.了解诗的内容(1)学生齐读，参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。(2)全班交流问题及解答。(3)学生说说诗句的含义。三、合作探究1.如何理解“绿树村边合，青山郭外斜”中“合”“斜”二字的表达效果?明确：这两句描写了诗人进庄所见，绿树环绕村庄，清幽宁静，村子城墙外面
41、青山连绵不断，给人的眼界以开阔之感。“合”“斜”二字的运用，使这幅恬静之景具有了动感。2.“开轩面场圃，把酒话桑麻。”描写了一种怎样的饮酒气氛?明确：恬静、融洽。3.临别之际，不待主人邀请，作者自动宣告：“待到重阳日，还来就菊花。”这样结尾有何好处?明确：老朋友之间推杯换盏，说不尽的知心语，道不完的依恋情，最后以相约分别，这样的结尾又开出新意，更觉老友之间情深意厚，使人读后回味无穷。小结：写诗人到农家作客受到热情款待的经过，描绘了恬静的田园风光，表达了老朋友之间的诚挚友谊，也流露了诗人对田园生活的热爱和向往。四、板书设计具鸡黍、邀-真挚树合、山斜-清幽面场圃、话桑麻-陶醉待到、还来-情深田园风
42、光情深意厚五、课外拓展假如你是一位电视剧导演，打算编写一部有关杜甫的历史剧，你能结合茅屋为秋风所破歌设计一个镜头吗?示例：深秋季节，北风呼啸着，怒号着，漫卷着地上的枯枝落叶。这时，一位颓然的老人站在刚下过雨的泥泞中。他右手拄着拐杖，左手攥着几根茅草。他头发散乱，满脸皱纹，眼神暗淡无光，吟着“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”第二课时游山西村【学习目标】1.了解诗意，体会诗情，背诵、默写诗篇。(重点)2.品味诗歌语言，了解诗的艺术特色，体味诗歌的内涵。(难点)3.掌握一些古诗朗诵的常识，读出节奏，读出韵律，逐步提高诗歌朗读水平。(难点)【教学过程】一、新课导入唐诗宋词历来被人们所传诵，这一节课我们
43、要学习的内容亦是其中的名篇。今天我们要学习的游山西村是南宋爱国诗人陆游的名篇之一。二、自主预习1.走近作者陆游(1125-1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。代表作品：诗有关山月书愤十一月四日风雨大作示儿，词有钗头凤卜算子咏梅，散文老学庵笔记，有陆放翁全集。2.背景知识这首诗写于乾道三年(1167年)初春，当时作者在山阴乡下，诗中表现了农家的热情好客和风俗古朴的特点，表达了作者对田园生活的热爱和向往。3.朗读诗歌老师范读游山西村。学生听读，要求听准字音，把握七言古诗的诵读节奏。字音：浑(hn)豚(tn)节奏：莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。山重/水复/疑无路，柳暗/花
44、明/又一村。箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。三、合作探究1.首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”表现了农民什么样的性格?明确：农民的厚道。农民生活本来贫苦，但遇到丰年也要酿点酒，宰鸡杀猪，庆祝一番，同时也要邀朋友来共庆，可见乡风醇厚。2.颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”写农村明媚绚丽、变化万千的自然风光，也表现了诗人喜悦的心情。此句被后世称为佳句，往往用它来比喻什么?明确：用它来比喻人们在无路可走的时候，经过一番周折，一番努力，又有了新的出路、新的天地。3.颈联写出了当地怎样的风土人情?明确：写出了山西村淳朴的风土人情。村里的人正吹箫击鼓准备着社日祭祀土地神，他们穿戴朴素，保持着一种浓厚的乡俗。4.
