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1、美猴王教学课件 美猴王教学课件1一、教学目标：1.抓住动作语言描写来分析石猴形象。2.掌握以下词语的字形、字音：镌迸裂麋鹿瞑目石碣天造地设滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳挠腮3.练习抓住人物的动作、语言特点，刻画人物个性教学重、难点重点：能找出课文中描写石猴动作、语言的语句，并具体分析哪些语句表现了猴的特点、哪些语句表现了人的特点。难点：抓住人物的动作、语言特点，刻画人物个性教学方法教师引导与学生自主、合作、探究相结合。课时安排2课时二、课文字词(分发，不然教学进度来不及)(按其在课文中出现的顺序)(板书出字词)开辟：开天辟地。天真地秀，日精月华：天地日月的灵气。遂su：于是。迸裂
2、：bng裂开并往四处飞溅。迸，向处溅出或喷射;突然碎裂。麋m鹿：哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驴，蹄像牛，颈像骆驼，但从整个来看哪一种动物都不像。性温顺，吃植物。宿：s(住宿)、(宿舍);xi(星宿);xi(住一宿)山中无甲子：(天干地支)山中生活不分年月。天干地支，简称“干支”。在中国古代的历法中，甲ji、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸被称为“十天干”，子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌x、亥hi叫作“十二地支”。十干和十二支依次相配，组成六十个基本单位，两者按固定的顺序互相配合，组成了干支纪法。六十组干支字为一个周期，叫一个甲子。玩耍：shu嬉戏奔：bn(奔跑);b
3、n(投奔)滔滔不竭：象流水那样毫不间断。指话很多，说起来没个完。滔滔：形容流水不断。瞑mng目：闭着眼。瞑，闭眼。径jng：直接。当：dng(当然);dng(当铺)石碣ji：石碑。镌jun：雕刻。喜不自胜：高兴得不能控制自己。造化：福分。天造地设：指事物自然形成，合乎理想，不必再加人工。造：制作;设：安排。顽劣：顽皮不顺从。力倦神疲p：指气力削减了许多，精神也疲倦了。拱服：敬畏服从。三、课文朗读：四、课文导语：猴哥、猴哥，你真了不得。五行大山压不住你，蹦出个孙行者。猴哥、猴哥，你真太难得。紧箍咒再念，没改变老孙的本色。拔一根毫毛，吹出猴万个。眨一眨眼皮，能把鬼识破。翻个跟斗十万八千里，抖一抖威
4、风山崩地也裂。哪里有难都想你，哪里有险都有哥。身经百战打头阵，惩恶扬善心如佛。你的美名万人传，你的故事千家说。金箍棒啊永闪烁，扫清天下浊。五、常识(分发)吴承恩(约1500约1582)，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县(今江苏淮安)人。我国明代小说家，他所创作的西游记为我国古代四大名著之一。吴承恩出生于一个由下级官吏沦落为小商人家庭，他的父亲吴锐性格乐观旷达，奉行常乐哲学，为他取名承恩，字汝忠，意思希望他能读书做官，上承皇恩，下泽黎民，做一个青史留名的忠臣。吴承恩小时候勤奋好学，一目十行，过目成诵。少年时，就已名冠乡里，他除奋好学外，特别喜欢搜奇猎怪，爱看神仙鬼怪，狐妖猴精之类的书籍。如百怪录
5、、酉阳杂俎z之类的小说野史，这类五光十色的神话世界，潜默化中养成了搜奇猎怪的嗜好，这对他创作西游记有着重大的影响。嘉靖十年，吴承恩在府学岁考和科考中获得了优异成绩，取得了科举生员的资格，与朋友结伴去南京应乡试。然而才华不如他的同伴考取了，他这位誉满乡里的才子竟名落孙山。第二年春天，他的父亲怀着遗憾去世了。接受初次失败的教训，吴承恩在以后三年内，专心致意地在时文上下了一番苦功，在嘉靖十三年秋的考试中却仍然没有考中。吴承恩羞恨交加，这年冬天，竟病倒了。两次乡试的失利，再加上父亲的去世，对吴承恩的打系是沉重的。在他看来，考不取举人，不仅付资无由，而且愧对父母，有负先人。但他并不以为自己没考取是没本事
6、，而只是命运不济，他认为“功名富贵自有命，必须得之无乃痴?”生活困顿给吴承恩带来的压力并不小于科考的失利。父亲去世以后，他需要操持全家的所有开支，但他却没有支撑门户的能力，更没有养家活口的手段。家中生活*，除了每月从学府里领回六斗米外，只能坐食父亲所留遗产了。品尝了社会人生酸甜苦辣的吴承恩，开始更加清醒地、深沉地考虑社会人生的问题，并且用自己的诗文向不合理的社会进行抗争。一生穷困的吴承恩，奋尽全力完成中外闻名的西游记后，带着悲喜交加的心情，约于万历十年离开了人世。他虽然终身未能腾达，但他和他的西游记，在中国学取得了光辉而崇高的地位，永将光照千秋。美猴王这篇*是从我国四大名著之一的神话小说西游记
7、第一回“灵根育孕源流出，心性修持大道生”节选出来的。西游记共100回，小说主要写美猴王孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。这篇课文主要写了石猴从出世到称王的全过程。以后的故事都是从这里生发出来的。西游记我国古代小说最杰出的一部长篇神话小说西游记是吴承恩的前代传说和平话，戏曲的基础上，并熔进现实生活的内容，创作出一部宏大的神话小说，它描写了唐僧师徒四人在前往西天取经途中历尽艰辛，一路降魔伏妖，最后取得真经的故事。西游记塑造了孙悟空、猪八戒、唐三藏等性格鲜明、血肉丰满、理想化的神话人物形象，创造了神奇绚丽的神话世界，情节生动、奇幻、曲折，人物语言生动流利，富有鲜明的个性特征，表现了一种幽默诙谐
8、的艺术情超和丰富大胆的艺术想象力。西游记内容梗概：全书情节可分为四部分：第一，从第1回至第7回，叙述孙悟空出生、求仙及得道，大闹“三界”;第二，从第8回至第12回，描写如来说法，观音访僧，魏征斩龙，唐僧出世的故事，交代取经缘起;第三，从第13回到第99回，描写孙悟空被迫皈依佛教，玄奘西行，路遇八十一难，但在佛力的支持下，由八戒、沙僧协助孙悟空保护唐僧，一路斩妖除怪，化险为夷，平安到达西天;第四，第100回为全书的结尾，描写师徒四人取经回到东土，都修成正果。六、课内问题-串讲：(含语言分析)(板书出题目)1、孙悟空的名字演变：石猴美猴王弼马温齐天大圣孙悟空孙行者斗战胜佛2、*段落层次：开端(第1
9、自然段)石猴出世。发展(第2、3自然段)石猴的山间生活和发现水帘洞。第一层(第2自然段)，写石猴的山间生活。第二层(第3自然段)，写众猴玩耍，发现了瀑布。高潮、结局(第4自然段)，石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，被拥戴为王。第一层(从“好猴”到“也省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。第二层(从“众猴听得”到结尾)，写石猴带领众猴进洞居住，被拥戴为王。石猴出世山间生活自荐探泉发现洞天携众搬家被拥为王3、石猴是怎样来到世上的?为什么要写他的来历?石猴出世。“傲来国”、“花果山”、“顶上”是交代地点。“东胜神洲”、“仙石”、“仙胞”、“石卵”、“因见风，化作一个石猴”，写石猴是天地生成。石猴出生
10、表现了他“神”的特点。这样起笔，让石猴出一世就显出神异出众，也为后文写孙悟空的神通广大，除妖降魔埋下伏笔。4、怎样写石猴的山间生活的，这样写表现了石猴的哪些特点?行动、饮食、交往、行踪活泼、机智、灵巧5、当众猴发现瀑布飞泉时，石猴是怎样说的?这说明了什么?石猴“跳”出来，应声“高”叫：“我进去!我进去!”这说明他胆大超群，不同一般。则已带有“人”的特点。6、在写石猴发现水帘洞和率众猴进入水帘洞的过程中，重点描写了他哪些动作和语言?从中可以看出石猴的哪些特点?发现水帘洞。“你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，“瞑”、蹲”、“纵”、“跳”四个动作显示出石猴的勇敢灵巧、本领高强。“忽睁眼抬头
11、观看再看看罢多时左右观看。只见正当中有一石碣，碣上镌着花果山福地，水帘洞洞天。”这四“看”表现了石猴胆大心细，善于观察。能够识字，这是人的特点;无师自通，则又具有“神”的特点了。石猴“瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵欠道：大造化!大造化!”“石猴道：没水，没水”这些动作和连续重复的语言都显示了猴性。“我们都进去住，也省得受老天之气”这一提议表现了石猴聪明过人、见识超群的特点和热爱自由的思想，表现了“人”的特点。这一部分写石猴入瀑，发现水帘洞，他向众猴描述了洞中的情景，提出进洞居住的建议。作者通过对石猴动作、语言的描写，表现了石猴的勇敢灵巧、本领高强、胆大心细、善于观察、聪明过人、见识超群，集“猴
12、”、“神”、“人”的特点于一身。“跳、抢、夺、占、争、搬、移”等一系列的动词的作用?表现了猴子顽劣的特性。7、他有哪些性格特点?聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望。(正面描写：外貌、动作、语言、神态/表情)美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性;神，表现了他的传奇性。8、美猴王“美”在哪里?身世美受天真地秀,日月精华,有灵通之意行为美瞑目蹲身,将身一跃.入瀑布泉中.性格美胆大心细、聪明过人、见识超群。9、讲故事：保留拔一根毫毛，吹出猴万个。眨一眨眼皮，能把鬼识破。翻个跟斗十万八千里，抖一抖威风山崩地也裂。哪里有难都想你，哪里有险都有哥。身经百战打头阵，惩恶扬善心
13、如佛。你的美名万人传，你的故事千家说。金箍棒啊永闪烁，扫清天下浊。“你的故事千家说”，给学生十分钟时间讲西游记故事。如：三打白骨精、大闹天宫、火焰山、流沙河、高老庄等等。10、充分发挥想象，请以“假如我是孙悟空”为题，或以“俺老孙”的口吻，写一段文字。字数不限。11、介绍网络知识。什么是网站，什么是是网页及网络内容形式等。现在要让你们班做一个美猴王网站，请同学们合作设计网页。集体讨论研究制作。“我们小组决定做一个有关美猴王的民间俗语、谚语、成语的网页。”“我们小组决定做一个专门是美猴王图片的网页。”12、总结：中国古典文化灿烂辉煌，我们用两课时是不能领会它的博大的。老师只想抛砖引玉，假如通过我
14、们的学习，你对古典文化开始有点兴趣，那赶快读名著吧，知识的宝藏等着你们去挖掘。13、观看影视片段：(裁剪中)七、中心思想：通过石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了智慧灵巧、本领高强、深孚众望的美猴王形象，歌颂了它不避艰险、敢说敢干的精神美猴王教学课件2教学目标(一)知识与能力目标1、通过自学理解和积累文中字词。2、能用自己的话概括情节，理清小说的开端、发展、高潮和结局。3、了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。4、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。(二)过程与方法1、激发学生学习
15、兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。(三)情感态度与价值观1、了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。2、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。教学重点通过情节分析人物形象的小说阅读方法。教学难点理解细节描写对表现人物形象的作用。【基础知识及相关背景】一、字音及词义：麋m鹿：哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驴，蹄像牛，颈像骆驼，但从整个来看哪一种动物都不像。性温顺，吃植物。瞑mng
16、目：闭着眼。瞑，闭眼。遂su：于是。迸bng裂：裂开并往四处飞溅。迸，向处溅出或喷射;突然碎裂。喜不自胜：高兴得不能控制自己。径jng：直接。镌jun：雕刻。开辟：开天辟地。天真地秀，日精月华：天地日月的灵气。二、相关背景：1、关于作者吴承恩(约1500约1582)，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县(今江苏淮安)人。我国明代小说家，他所创作的西游记为我国古代四大名着之一。2、关于西游记西游记是吴承恩的前代传说和平话，戏曲的基础上，将无支祁传说跟取经故事结合到一起，并熔进现实生活的内容，创作出一部宏大的神话小说，它描写了唐僧师徒四人在前往西天取经途中历尽艰辛，一路降魔伏妖，最后取得真经的故事。西
17、游记塑造了孙悟空、猪八戒、唐三藏等性格鲜明、血肉丰满、理想化的神话人物形象，创造了神奇绚丽的神话世界，情节生动、奇幻、曲折，人物语言生动流利，富有鲜明的个性特征，表现了一种幽默诙谐的艺术情超和丰富大胆的艺术想象力。西游记内容梗概：全书情节可分为四部分：第一，从第1回至第7回，叙述孙悟空出生、求仙及得道大闹“三界”;第二，从第8回至第12回，描写如来说法，观音访僧，魏征斩龙，唐僧出世的故事，交代取经缘起;第三，从第13回到第99回，描写孙悟空被迫皈依佛教，玄奘西行，路遇八十一难，但在佛力的支持下，由八戒、沙僧协助孙悟空保护唐僧，一路斩妖除怪，化险为夷，安达西天;第四，第100回为全书的结尾，描写
18、师徒四人取经回到东土，都得道成为真佛。三、全文按情节的发展可分为三部分：第一部分(第1自然段)，这是情节的开端，写石猴的出世。第二部分(第2、3自然段)，这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：第一层：(第2自然段)，写石猴的山间生活。第二层：(第3自然段)，写众猴玩耍，以及发现了瀑布。第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。第二层(从“众猴听得”到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。第三教学板块：大胆放手，弓1导参与;小
19、组讨论，自主学习。围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。1、*塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?2、他有哪些性格特点?3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?教师深人巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案。1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的“美”表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面(利用多媒体投放出对此的概括)作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。2、学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识
20、、深字众望的猴王。3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性;神，表现了他的传奇性。四、精读课文，品析人物：1、美猴王显然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何处?(1)美在出身神奇名山仙石，天灵地秀，日精月华，化而为猴，却五官具备，四肢俱全。神奇的出身为美猴王神奇的本领做铺垫。(2)美在行动活泼食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然风光很美，石猴的行动活泼自在。(3)美在行动勇敢三次“瞑目蹲身”跳进跳出，动作敏捷，胆量超群。(4)美在语言形象“我进去!我进去!”“大造化!大造化!”“没水，没水”，在这重复的语言中，猴性尽显，急
21、躁好胜的神态如在眼前。(5)美在语言个性“我们都进去住，也省得受老天之气。”这一句话和前文“避暑”一词遥遥照应，显示着对自由的追求。2、他有哪些性格特点?提示：这是个聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深受众望的猴王。美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性;神，表现了他的传奇性。3、小说的三要素是人物、情节、环境。其中，环境又包括了自然环境和社会环境。作者为什么要塑造一个石猴赤条条的在花果山水帘洞这美丽如画的背景上活动呢?提示(1)表达人们对美好自然生活的向往;(2)表达人们对无拘无束的自由生活的向往。五、拓展与延伸：你看过西游记吗?你能不能说几个关于孙悟空的故事?美猴王
22、教学课件3教学目标1.自主读书，了解课文内容：石猴源自何方?又如何成为猴王的?2.用默读、略读、精读、分角色读等各种学习方法品味语言文字、感受石猴形象、领略经典名著的魅力，进而体会美猴王“美”之所在。3.激发学生阅读经典名著的兴趣。教学重、难点抓住重点词句品味语言文字、感受石猴形象、领略经典名著的魅力，进而体会美猴王“美”之所在。教学准备1.学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现代文不一样，课前学生要熟读课文，并在文中做预习记录。2.教师教学准备：(1)制作教学课件。(2)利用导课时的谈话交流，了解我国古代的四大名著，依次渗透单元主题思想，为学
23、生走入新课，热爱经典做好情感铺垫。教学时间一课时教学过程一、激趣竞答，导入新课1.依次出示：(1)贾宝玉和林黛玉是哪本书里的人物?作者是谁?(2)桃园三结义的故事出自谁写的哪部书?(3)梁山好汉是哪部书里描写的英雄人物?作者是谁?(4)火焰山三打白骨精是谁写的哪部书里的故事?你还知道这部书里其他的故事吗?2.学生竞答，教师评价鼓励，相机补充，重点简介西游记。3.播放西游记序幕部分师：同学们看，这是孙悟空(学生齐答)，在今天咱们将要学习的课文中它叫美猴王。4.板书课题，齐读课题。题目中那一个字是你想重点强调的呢?读再来读课题，读的真精神!5.从美猴王到孙悟空不只是名字的变换，这之间有许多故事呢，
24、谁来说一说?过渡小结：是啊，这孙悟空的美好形象吸引了我们一代又一代少年儿童的心，成为我们心目中能上天入地、呼风唤雨、斩妖除魔、无所不能的大英雄，试问哪个看了西游记的孩子不想变成孙悟空呢?今天老师就给大家一个机会，让我们跟随石猴，跳进水帘洞，当一回美猴王吧。二、初读课文，感知猴王形象1.请用学们轻轻地打开课本，自由的读课文，注意：(1)读准字音，读通句子，难读的地方可以轻声的与同学交流，也可以举手请教老师。(2)边读边思考：石猴是哪儿来的?又是如何变成猴王的?2.学生读书，用自己的话概括回答以上问题。3.小结：猴王的身世是个美丽的传说，寻找水帘洞的过程成为我们心中流动的风景，如此机灵活泼，敢作敢
25、为的石猴给我们留下了无限美感，下面就让我们潜心与课文的字里行间，去探究经典中的美。三、精读课文，探究猴王之美。1.导学石猴出世(1)石猴是哪儿来的呢?用文中的语言来回答。(2)你觉得哪句描写石猴特别生动?“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”读，你仿佛看到了猴子在干什么?再读，你发现这句话有什么特点?(运用短句，节奏明快)细细品读，谈感受，你想怎么读这句话?读“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;”排比句，读出什么感觉来了?(活泼、跳跃)教师可范读，想想着猴子的动作再来读这句话，感觉就不一样了。谁是他的亲戚朋友?出示“与狼虫为伴，
26、虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”从这一排比句中你又读出了石猴的什么特点?(鼓励学生大胆谈各自的体会)出示“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”问：还会对对子吗?(举几简单的例子)请同学们看着这句话对对子。“夜宿”对“朝游”(生齐说)，“石崖之下”对“峰洞之中”合作朗读，分A、B组或者男生女生组，每人一小句，轮流朗读，读出句子的节奏和韵律，再谈谈你读出了一只怎样的石猴?对这段文字有什么感慨?经典名著原来就这样牢牢的抓住了我们的心，让我们把这种体会全部融入到我的朗读中，也可以加上动作，试着把自己变成那只石猴，感受它的活泼与自在。(3)石猴的生活之乐还在与出示：山中无甲子，寒尽不知年。读一读，你又有什么新发
27、现?(引导学生理解石猴超越尘世的生活乐趣)(4)小结：通过刚才的研读我们了解了石猴的身世之美，生活之乐。继续读书你会有更大的收获。2.自主读书，探究作者是怎样写石猴变成美猴王的?(1)快速浏览课文2-5自然段，圈画重点词句体会石猴语言动作的特点及作者的写作特点。(2)读一读你画出的词句，石猴的语言动作一定会给你留下深刻的印象，请及时的在字里行间作上批注。(3)学生汇报画出的句子及体会，相机出示句子。连呼三声，忽见杂从中跳出一只石猴，应声高叫道：“我进去!我进去!”-你做了哪些批注?抓住“忽见，跳出、应声高叫”和语言，体会石猴的好表现和活泼勇敢。据学生的回答做适合的板书。描写石猴语言的句子还有很
28、多，请读一读你会有新的发现。学生谈发现：说的话多用反复手法。想想这样写有什么好处?试着把石猴说的话改动一下，如：“都随我进来!进来!”改成“随我进来”“都随我进来吧”(去掉“都”字无法体现石猴心里装着所有同伴，不用反复手法，猴子的机灵活泼，叽叽喳喳，吵吵嚷嚷的情状表现的就不生动了)以此体会经典的魅力。请同学们继续汇报描写猴子动作的语句，反复品读，体会猴的机灵敏捷，活泼好动等。同学们说的多好啊!心地纯真，乐于表现，勇于实践的石猴形象在我们心中越来越美，带上这样的感觉再读一读描写猴子语言动作的语句，可以加上动作。回忆六小龄童扮演的孙悟空的形象，请做一个评价吧(学生尽情的说，从语言动作到神态表情)说
29、得好，我们虽然不想成为演员，但我们读书也要入情入境，有声有色，下面让我们把自己当成是文中的猴子，分角色去品味被作者锤炼的已达极致的猴语。(一生读石猴的话，做石猴的动作，其他同学读众猴的话，教师作过渡说白)谁还愿意再来试一试?(多找几组学生来读。)3.过渡：同学们表现得真棒，敢于表现就会出众，敢于表现才会被发现，选石猴为王，众猴是有言在先的，读“哪一个有本事的拜他为王”所以石猴自由自在，独自为王，更是美上加美呀!四、总结延伸1.回顾全文，学生总结本节课的收获。题目中你强调的那个“美”还在于什么“美”?(写法美)2教师总结延伸：同学们，西游记中像这样美的故事还有很多，很多，像这样美得语言的珍珠也随
30、处可见。课下，请同学们不要只满足于电视剧里的热闹，要潜心阅读经典书籍，不光读懂“写什么”，还要思考作者是“怎么写”的。特别是令国人骄傲的我国古代的四大名著，除西游记外还有学生齐说。毛主席曾经说过：不读一读四大名著，就不算是一个纯粹的中国人。我相信随着年龄和阅读能力的增长，一些经典书籍会融入你的思想，塑造你完美的中国人形象。(下课)板书设计：美猴王身世之美，生活之乐积极表现，勇于实践美!美(写得生动、精炼)自由自在，独自为王美猴王教学课件4教学目标：1、能识读运用以下词语：镌 瞑目 迸裂 麋鹿 石碣 天造地设 滔滔不绝 力倦神疲2、通读小说，掌握故事情节，理清石猴的来历和成为“美猴王”的经过;3
31、、结合小说对美猴王动作、语言的描写，把握“美猴王”的形象。课时安排：2课时教学重点和难点：教学目标3第二课时教学内容与步骤：一、导入上学期期末考试有一道文学名著阅读题：西游记中有许多脍炙人口的故事，如：三打白骨精、真假美猴王、三借芭蕉扇。参考答案特别提示“美猴王”若写“孙悟空”、“悟空”皆不得分!为什么会把“美猴王”写成“孙悟空”或“悟空”呢?可能没有看原著，特别是没有关注标题和一些细节。我们要多关注标题，标题对小说中的故事进行了高度的概括，语言精练，每回标题都采用对偶句，非常精彩;对一些重要的情节的和细节要反复地阅读。有的同学喜欢看影视剧，尽管拍得不错，但不能替代原著阅读;那么“美猴王”的“
32、美”表现在哪些方面?请看题【思考与练习】第二题。二、阅读课文第2段，找出课文中描写石猴动作的词，说说写出了他的哪些性格特点?根据记忆，在横线上填上适当的动词。那猴在山中，却会行走跳跃， 草木， 涧泉， 山花， 树果，与猿猴为伴，麋鹿为群，夜 石崖，朝 峰洞。大家在阅读中注意到了这些词没有，写出了石猴的哪些特点呢?“行走跳跃”“食”“饮”“采”“觅”写出了石猴与其他猴类一样，活泼好动。和其他孽类友好相处，和它们“为伴”“为群”“夜宿”“朝游”。这些动作都是他猴性十足的表现。石猴一出生“却会行走跳跃”，寻找食物，表现他“神”的特点。“与猿猴为伴，麋鹿为群”，表现出他机智的特点。这段话，语言结构整齐
33、，词语使用恰当，而且写出了猴子的特点。这些描写实在太好了!(后文写众猴进洞后“一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去”，把“猴性玩劣”的特点表现得惟妙惟肖。)三、阅读课文第3段最后两句话，划出描写石猴动作的词和语言的句子，说说写出了石猴的哪些性格特点?众猴拍手称扬道：“好水!好水!哪一个有本事的钻进去寻个源头，出来不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中 跳 出一石猴，高叫道：“我进去!我进去!”这个动作和语言描写，初步表现出石猴的胆大超群，非同一般，带有“人”的特点(逞强、好胜);同时众猴的约定又为下文石猴拥戴为王埋下了伏笔。四、找出第4段前四句描写石猴动作的词语，说说石猴有哪
34、些性格特点?好猴，你看他 目 身，将身一 ，径 入瀑布泉中。忽睁眼抬头 ，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥。桥下之水冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。又上桥头再 ，却似人家住处一般，好个所在。 罢多时，跳过桥左右 ，只见正当中有一石碣，碣上镌着“花果山福地，水帘洞天”。“瞑”“蹲”“纵”“跳”四个动作显示出石猴的勇敢灵巧、本领高强。(后面还有两处类似的动作描写，但又各不相同，但始终不变的是他的猴性)这四“看”表现了石猴胆大心细，善于观察。能够识字，这是“人”的特点;无师自通，则又具有了“神”的特点。五、阅读课文，找出描写石猴语言的句子，说说表现了“美猴王”的哪些特点?“我进去!我进
35、去!”“大造化!大造化!”“没水，没水，一座天造地设的家当。”“这股水福地洞天我们都进去住，也省得受老天之气。”“列位啊，人而无信，不知其可。何不拜我为王?连续重复的语言显示了石猴的猴性，这些是口语化、个性化的语言。(符合猴子的身份)这么个好所在，这么个“福地”“洞天”，石猴完全可以独自享用，但他立即跳出来告诉大家，建议众猴入洞居住，表现出他一心为大家着想!“省得受老天之气”，“人而无信，不知其可”这是论语中话语，难道石猴也曾读过论语?石猴竟能引用名言，语言生动而又幽默，简直是神来之笔，这也是既有人又具有神的特点。众猴进入水帘洞后，石猴要求大家兑现诺言，拜他为王(非常机智)。(吴承恩科举失意，
36、年近半百才才考取岁贡生，但饱读四书五经，已将不少经典名言化作了自己的语言)六、美猴王到底“美”在哪里呢?*刻画了一个机智灵巧、本领高强、深孚众望的美猴王形象，集“猴”“神”“人”特点于一身的艺术形象。正由于作者用词准确，语言生动，使人读来如闻其声，如见其形，如入其境，如见其景。(这就是语言的魅力，这也就是大家喜欢阅读西游记的原因。)七、作业：片段写作请仔细观察班里的某一个同学，并模仿课文中的动作、语言描写，写一段话，表现出这个同学某一方面的特点。标杆作文示例：同室兄弟中的片断凯子是我们的寝室长，别看他总是嘻嘻哈哈，但他每到熄灯后便不许人讲话，哪怕你嘴巴啧啧两声都会被他抓住。寝室长还有一个怪癖，
37、每每一回寝室就大肆地宣扬他一天内所获得的“非分之财”，譬如又找谁要了一块“德芙”巧克力，谁谁谁又请他撮了一顿呀这种无聊的事情，他常常讲得唾沫横飞，直到发现寝室里的人所剩无几的时候，才极不情愿地闭上口，心里埋怨着没有知音，愤愤地离开。美猴王教学课件5这堂课，我在课型设计上进行大胆的创新，将教师“讲”的成分降低到最少的程度，而让学生的“讲”和“议”来占领课堂。学生在读读说说、议议画画中不知不觉中理解了课文，并拓展延伸到整部小说。四大教学板块相辅相成，教学设计贯穿着自主合作探究学习的新课程理念。了解美猴王的特点并不是教学的终极目标，学习本课的主要目的是要让学生吸取它的精神养分，提高辨别是非真假、善恶
38、美丑的能力。为了达到这个目的，我精心设计了四大教学板块，其中，我较为满意的是第四教学板块。这个板块注重学生的体验实践，让学生观看西游记第一集与课文有关的内容，并边看边思考：美猴王具有什么特性?学生在兴趣盎然的气氛中讨论了美猴王的性格特征，他聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望。他是猴、人、神三位一体的形象。在评选创作画的过程中，学生争先恐后地拿上他们的画到投影仪上展示，并上台作介绍，正像一位同学说的：我画的是孙悟空大战哪咤。你们看，哪咤三头六臂，手执银圈，脚踏火轮，而孙悟空腾云驾雾、高举金箍棒，眼看就要打下去了顿时掌声雷动，二个、三个一双双手举得高高的，都想上台展示自已的劳动成果，足见课前他
39、们的创作是多么的用心啊!最精彩的片断当属拓展想象这个环节。同学们想象的内容十分丰富离奇，有些是我连想都没有想过的。就像我们班的泽鸿同学说的：“假如我得了孙悟空的神通，我会化解巴以冲突，让他们马上停止战争，化干戈为玉帛，帮助当地平民以最快的速度重建家园，过上和平安乐的生活。”多么有政治远见啊!小小年纪就能关心世界大事，充分表现出当代中学生热爱和平的美好愿望。王鹭鹏同学紧接着说：“假如我得了孙悟空的神通，我会让沙漠以最快的速度变为绿洲，让当地群众免受黄沙之害。”另一名同学想象更切合实际：“假如我得了孙悟空的神通，我会建造许许多多的希望小学，让那些经济困难的儿童能快快乐乐地去上学，成为祖国的栋梁之材
40、。”年龄最小的玮凡同学也不甘示弱，她说：“假如我得了孙悟空的神通，我会拔下一根毫毛一吹，在大陆和台湾之间架起一座金桥，让两岸人民自由往来，到时，我会邀请台湾小朋友们到我们实验中学参观。”班上好动大王黄灵清此时也不甘寂寞，他说：“假如我得了孙悟空的神通，我要让老师越来越年青。”又是热烈的掌声。下课铃响过一阵子了，可是同学们依然沉浸在丰富的想象世界里。是啊，孩子们思维的闸门一但被打开，语言思维如泉水喷涌而出。从他们想象的各种各样的内容中，我看出了新一代的少年思想境界十分开阔，美猴王的勇敢机智、有胆有识、深孚众望在他们身上得以体现。神话小说的特点学生理解是到位的。当然，还有个别同学是这样说的：假如我得了孙悟空的神通，我就不用学得那么辛苦了，考试时我可以偷看，我还要天天吃好的，穿好的，过上世界上最好的生活对于这种暴露出来的个人享乐想法，我也及时地给与教育，引导他们做一个道德高尚的人。*的教学设计，我力争让学生在体验感悟中实践了查、听、读、说、想和画的综合能力，使书本知识和生活世界沟通起来，为学生的发展奠定了良好的基础。同时，培养了学生发现美、感受美和创造美的能力。教师完全是一个引导者、组织者、评论者，并积极参与活动，仔细观察学生的探究活动，发现和鼓励学生的创造精神，对学生进行较好的语言和思维的训练。美猴王教学课件
