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1、幼儿园教师的教育机智及其专业化成长,吉林省白城市 明仁幼儿园 宋佳音,目录,1、教育机智表现为对事件的调控 2、教育机智表现为对教育情景的把握 3、教育机智表现为对幼儿主体的尊重 4、教育机智表现为对幼儿体验的理解 5、幼儿教师机智教育的培养。,每一个孩子都有自己独特的个性，我们并不能要求他们完美，但也不应该强求，一味的制止，估计只会取得相反的效果，新纲要也提出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导”。这就需要教师具备一种教育艺术教育机智。只有具备了这种艺术，教师才能善于捕捉生活中的教育契机，对意外或偶发事件迅速做出反应，能依据即时即景果断调整自己的
2、教育策略，化消极因素为积极因素，并挖掘其中的教育价值，才能使教育氛围和谐愉快，从而取得良好的教育效果。,通常意义上的教育机智是指：“教师面临复杂教学情况时所表现出来的一种敏感、迅速、准确的判断能力和灵活、恰当的应变能力”。而幼儿园教师的教育机智则是指：教师在特定的教育情境中，依据幼儿的具体情况，灵活的选择能对幼儿施加积极影响的教育策略、采取能促进幼儿全面发展的教育手段，积极地运用切合教学实情的应变决策，有效地实施引导和启发，发挥教育职能的综合体现。具体来说，幼儿园教师的教育机智表现在教师“对事件的调控”、“对教育情景的把控”、“对幼儿主体的尊重”、“对幼儿体验的理解”等等各方面。这一切都要求幼
3、儿园教师必须信心十足地知道，在具体的情境中什么时候应该说什么、做什么或不做什么，而这些大部分又是不可计划的，反应了教师临场发挥的天赋。,教育机智表现为对事件的调控,对幼儿教育的认识，让我们清楚的意识到“以幼儿发展为本”是实施教育的最终目标。教师教育机智的发挥往往可以使教师以“调控”化解“尴尬”，进而采取有效策略调动了幼儿的积极状态，推动了幼儿发展，使教师成为了良好的教育实践者。,案例：教育机智的发挥化解了尴尬，活跃了学习的氛围，启发了幼儿的思维，发展了幼儿的能力，在语言活动中，教师打开图书的第一页，页面上一位小朋友在哭。教师问幼儿：小朋友为什么会哭？孩子们的回答是：因为老师批评他了，所以他会哭
4、；他上幼儿园迟到，被老师批评所以哭了；他上课不认真听讲，老师没奖给他五角星，所以他哭了。孩子的回答受到即时的群体导向力的禁锢，使问题的讨论陷入僵局与一维的答案中，教师成了即时矛盾的焦点，现场教学场景处于尴尬的境界。面对孩子的跟风，教师沉着的调控好自己的情绪，采用幽默的表情与姿态说：“孩子们，难道你们的不高兴都是由老师引起的吗？”于是，一句调侃使孩子们不尽然笑了出来随后孩子们回答道：可能他病了，感觉身体不舒服，因为觉得难受所以就哭了；我猜可能是他心爱的玩具找不到了，非常伤心，所以就哭了起来；他没有朋友一起玩，觉得很孤单，心情不好，所以哭了,分析：群体中个别幼儿的行为和言语会直接影响其它幼儿的表现
5、，这是学前幼儿好模仿的体现，因此思维出现了定势，语言表述受到了范式的影响，出现了“跟风”的现象。如果此时教师一味的问孩子“还有呢？”“还有别的呢？”以此来期望孩子有不同的回答，或以不悦的乃至责怪口气来面对孩子的表现，换来的更多仍会是孩子继续单一的回答甚至是冷场，师幼之间的互动将会陷入平淡无味的状态，教师也会因孩子的回答始终到不了自己期望的境界而失去教学的激情。然而，案例中的教师面对尴尬调控好了自己的情绪，以机智幽默的反诘式提问，调节了现场气氛，创设了宽松、和谐的支持环境的同时，又启发了孩子，打开了孩子的思路。尴尬化解了，孩子缄默的生活经验被唤醒，语言的表达指向多维。活动的气氛浓郁起来了，学习的
6、积极性高涨起来了，孩子们的能力自然得到了发展。,教育机智表现为对教育情景的把握,“关注幼儿全面发展”的教育理念，需要老师们形成这样一种信念：幼儿的发展必须是健全的。教师拥有教育机智是教师明确幼儿发展的方向与价值，积极地把握教育情景，促进幼儿心智健全发展的保证，也是教师自信的体现。,案例：教师教育机智的发挥使教师能顺水推舟，智慧的把握教学现 场情景，科学的引导孩子、维护了幼儿健全的心灵。师：小朋友，谁愿意来讲讲自己的优点？某幼：我没有优点，缺点很多。师：（愣了愣，随后接着孩子的话说）是吗，那你愿意告诉大家你有什么缺点吗？某幼：别人说我的缺点是，贪吃，嘴巴馋所以很胖；妈妈总说我记不住她跟我说得话，
7、记性不好；还有，我画画总是画得不好，还会把衣服弄脏；不过我力气很大，在幼儿园每次都是我去搬桌子。师：其实，我发现你是个有很多优点的孩子。某幼：（茫然）师：第一，你每次都能为大家搬桌子，说明你很爱劳动，这是你的优点；第二，你能把自己的缺点讲给大家听，说明你很诚实，这也是你的优点；第三，你刚才说的话大家都听明白了，你很会说话，语言表达能力强，这也是你的优点。数数你有几个优点了？某幼：我有三个优点了，谢谢老师！师：你很有礼貌，又多了一个优点了。幼：（欣慰的笑了）,分析：教师的机智在于它有明确的信念：“孩子发展的健全不仅在于智力的，更在于心理的”。当教师提问后，孩子的回答与老师背道而驰，甚至让人觉得有
8、些棘手和故意捣蛋的嫌疑时，教师以智慧和巧妙，以倾听和理念，以对孩子的了解和尊重，成功的把握了现场教学情景，机智的迎刃化解了生成挑战，科学的找到主线回到了积极的教学轨道。更可贵的是教师智慧地抓住了这个情景契机，利用它发挥了极好的教育引导价值，不仅为教学添了彩，更让孩子学会正确地认识自己，树立自信，建立了积极乐观的心态，维护了健全向上的心灵。,教育机智表现为对幼儿主体的尊重,教育的价值在于让每一个幼儿都能得到积极发展。教师拥有教育机智是教师尊重幼儿主体，维护个体差异，保障每一个孩子获得参与机会、发展空间的保障。,案例：教师教育机智的发挥，尊重了孩子的主体感受，维护了孩子发展的机会，同时让孩子懂得了
9、同伴间的相互尊重。教师提问后，甲幼儿正在不够流畅的、有些结巴的回答问题。乙幼儿站起来意欲打断甲幼儿的回答自顾自兴奋的回答起自己对问题的理解。此时教师马上对乙幼儿说：“你们俩的回答大家都很想听，让我们一起先听*说完，等他说完你再来补充好吗？”乙幼儿欣然坐下仔细的听甲幼儿说完，然后积极的补充表达了自己的观点。,分析：为人师者必须关注每一位孩子在他们原有水平上的发展，给每一个不同能力的幼儿创造发展的机会和条件，这体现出了教师对幼儿主体的尊重。案例中教师的巧妙引导不仅让能力弱的幼儿感受到了老师对他的耐心和尊重，也使他有信心继续把自己的观点诉说清楚，在过程中获得尊重感和成功感。而能力强的幼儿也在这样的机
10、智引导下首先学会了尊重他人，同时积极性也得到了应有的维护。在老师的信任下、尊重下，不同能力的孩子获得了各自应有的发展机会和空间。,教育机智表现为对幼儿体验的理解,对幼儿体验的理解是教师拥有端正教育态度的体现。端正的教育态度就是立足幼儿的原有经验和生活体验，从孩子的认知和立场上思考问题。教师拥有这样的教育机智有利于维护幼儿良好的情感体验，推动幼儿不断拥有新的发展点。,案例：教师教育机智的发挥让幼儿在教师的理解中获得了“保护”，使孩子拥有了积极的情感体验，并推动幼儿群体获得了新的发展契机，“三八妇女节”老师组织爱妈妈主题活动，孩子们都画了各自的妈妈，在相互参观“我画得妈妈”时，小朋友们一致都说*不
11、爱妈妈，把妈妈画得很丑，*伤心地低着头。老师走近一看，只见*幼儿画得妈妈下巴上有许多个黑洞洞。老师摸了摸*的头，指着黑洞洞说：“这是什么？”*在老师鼓励的眼神和爱抚的动作下说：“妈妈爱甜食，牙齿都蛀掉了，这是黑黑的牙洞，我想告诉妈妈少吃甜食保护牙齿。”于是老师转而问其他孩子“听了*的话，你们认为他爱妈妈吗？”孩子们的回答自然是肯定的。借此老师便又引发了幼儿对“怎样爱妈妈”这一话题的关注，推动了孩子们新的发展契机。,分析：教育者在采取行动前必须先要问一问，听一听，了解了解：幼儿是怎样想的，他们自己的体验是什么?要理解孩子，教师就必须学会换位思考，学会站在孩子的角度去发现和寻找孩子行为背后的故事，
12、把握并理解幼儿的心情，站在幼儿的角度去分析问题，把幼儿看作主体而不是被动的客体，那么才能真正的读懂孩子，才能以正确的态度，正确的言行去引导孩子，支持孩子，鼓励孩子，让孩子人人、时时、处处获得良好的成长体验，让孩子在共处的每一个环境中获得积极多元的、永不间断的发展。,幼儿教师机智教育的培养,(1)、拥有真诚帜热的爱心。“态度”决定了行为。教师必须要有强烈的使命感和责任感，才能用赤诚的爱去启迪幼儿天真稚嫩的心智。只有全身心的热爱幼教事业、热爱幼儿才能在突如其来的事件中不加思索的采取既符合教育规律又符合幼儿特点的措施与行为。(2)、加强知识的储备与运用。当今时代的发展和幼儿的实际要求教师必须具备广博
13、而丰富的知识。因此，多向书本学习、多向他人学习、多想实践学习，不断拓宽发展各层次的知识领域，不断更新充实各方面的实践经验，才能为随机应变、临场发挥打下坚实的基础。,(3)、具备灵活敏捷的思维。思维是人脑进行思索，认识事物本质的过程。而灵活敏捷的思维则能根据客观条件的变化而变化，及时修改原订计划方案和观点，同时采用其他更有效的方法。相反，思维僵化刻板是无法进行机智教育的。(4)、训练敏锐洞察的双眼。灵活的思维建立在敏锐观察的基础上。我们必须利用一切机会，全面深入细致的观察幼儿，了解幼儿。从而在幼儿的言谈举止中发现其个性特征知识水平和内心世界；学会洞察征兆，防微杜渐，灵巧而恰当的处理。(5)、学会深刻的内省和反思。对子自己和周围发生的事，我们经常要想一想、问一问：这件事我该不该这样做，为什么会这样做，有没有更好的方法，还有什么地方可以改进，幼儿接受了么赞同了么这样不断的反思与内省，才能逐渐提高解决问题的能力。,教育机智是一名优秀教师不可缺少的内在品质。幼儿园教师的教育机智藏在她们的事业心、品德修养、创造性思维、言语表达功底、民主作风、积极参与意识等因素的整合之中；蕴含在她们对实际教学活动的感悟、经验、体验之中。要在教育中充分运用教育机智，教师就必须有所知、有所悟、有所择、有所行。正是这知、悟、择、行构成了教育机智的要素，也促进了教师自身的专业化成长。,谢谢欣赏,
