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1、第二章幼儿园语言教育的目标,2,一、幼儿园语言教育目标制定的依据,1、社会的要求；2、幼儿发展的规律；3、语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点。,3,二、幼儿园教育指导纲要（语言部分）,（一）幼儿园语言教育的目标1.乐意与人交谈，讲话礼貌；2.注意倾听对方讲话,能理解日常用语;3.能清楚地说出自己想说的事;4.喜欢听故事、看图书;5.能听懂和会说普通话。提问：目标中包括了两种兴趣、两种能力、两种习惯，分别是什么？,4,二、幼儿园教育指导纲要（语言部分）,两种兴趣：与人交流的兴趣、听和看的兴趣两种能力：语言表达能力、语言理解能力两种习惯：倾听习惯、礼貌交谈习惯,5,（二）幼儿园语言教育的内容与要
2、求,1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴、或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。（交往）2.养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力。（倾听）3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。（表达）,6,（二）幼儿园语言教育的内容与要求,4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。（文学作品）5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。（前阅读与前书
3、写）6.提供普通话的语言环境,帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。（普通话）,7,(三)幼儿园语言教育活动的指导要点,1.语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。（语言运用与环境）2.幼儿语言发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等方面的发展密切相关。（发展语言的途径）,8,(三)幼儿园语言教育活动的指导要点,3.幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。（语言学习的个别化特点）4.对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长密切配合，积极帮助他们提高语言
4、能力。（语言障碍幼儿的教育）,9,案例分析,1.分析比较下列两个案例，你认为哪位老师对纲要的理解更深入？为什么？案例一2.通过案例，你发现了什么？我国的幼儿园教师是如何贯彻纲要（语言）的？案例二 案例三,10,三、幼儿园语言教育目标的发展,1.强调儿童语言运用能力的培养；2.重视学前儿童早期阅读能力的培养；3.重视支持性语言教育环境的创设。(1)支持幼儿语言学习的个别需要;(2)支持幼儿开放而平等的语言学习;(3)支持幼儿在活动中扩展语言经验.,11,四、幼儿园语言教育目标的三个层次,12,关于活动的设计思路和活动目标的书写,设计思路应从哪些方面来表述？1、选材的理由（对教材和幼儿的分析）。2
5、、活动中准备怎么做（运用的方法和手段）。3、期望达到的教学效果。,13,设计思路：捉迷藏这首儿歌很优美，也很有童趣。在生活中，孩子喜欢捉迷藏，有丰富的生活经验。在活动中，教师重点在于让幼儿感受诗歌的优美，通过捉迷藏的游戏体验活动的乐趣，并通过仿编句子引导幼儿积极、主动的表达，培养幼儿创造性的语言表达能力。,14,家,蓝蓝的天空是白云的家，绿绿的大树是小鸟的家，弯弯的小河是鱼儿的家，红红的花朵是蝴蝶的家，快乐的幼儿园是小朋友的家。,15,设计思路：,家是一篇短小、有趣的儿童诗，里面的小动物形象深受幼儿的喜爱。活动中，我们改变了以往诗歌教学的模式，让幼儿通过自己的尝试，寻找“家”、描述“家”，最后
6、形成完整的家的诗歌。这样，幼儿在整个活动中都能积极、主动地参与，充满了主动学习的快乐。在教师引导下的诗歌创作更让幼儿充满了创作的成就感。,16,怎样表述活动目标?,捉 迷 藏 云朵用长长的手帕，把太阳的眼睛蒙住，颜色宝宝们找一个喜欢的地方，静悄悄地躲了起来，绿色躲在大树里，黄色躲在菊花里，白色躲在棉花里，蓝色躲在池塘里，红色躲在蘑菇里，手帕解开了，太阳睁开眼，一个一个找出来了,17,怎样表述活动目标?,1、能体验诗歌的情趣并在活动中大胆地用语言表达。2、感受和理解诗歌内容，能仿编儿歌的句子。3、学习用好听的声音朗诵诗歌，丰富词汇“静悄悄”。,18,怎样表述活动目标？,1、从情感与态度、能力、认知三个方面促进幼儿的发展。2、站在幼儿的角度而不是教师的角度来表述目标。如“能”而不是“引导，帮助,培养,鼓励”.3、应该是本次活动中确实想要达到即可行性的要求，而不是大而空的套话。4、应该基于幼儿的年龄特点和已有的生活经验，并能促进幼儿在原有水平上的提高。5、应参照活动所属类别的总目标。比如，小班故事活动的目标表述就应参照小班文学活动的总目标,
