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1、幼儿园运营管理,何为管理？目标-层次（合理、清晰）流程-合理（适宜、有效）执行-落地（量化、可操作）考核-常态（保障、持久）,目标的层次性 1.时间和日程 A.编排月工作计划（日程）B.周工作计划（日程）C.日工作计划（日程；区分事情的轻重缓急，并依工作时间多少来安排工作日程，依“重要且紧急重要但不急不重要但较急不重要也不急”进行排序，从而让真正重要的事情较好地得到处理。,目标的层次性2.授权负责人（1）.重建管理架构 组建园务会 进行合理分工；（2）目标一致，制定实操性战略发展规划（时间、目标、措施、评价）、学期目标、组织分层实施月主题（园长-主任-班长）、召开全体教职工大会、周会、总结反馈
2、。,目标层次化3.管好中层 管人的方法=岗位+任务+目标+责任 信任+信任 日程安排；工作日志；工作报表；工作部署清单；报告与反馈制度；定期检查；工作评估；制度规范；工作会议；越级指挥与上报。,目标层次化4.督促园务委员会成员及时“汇报”，做到既报喜又报忧。5.抓好落实，做好文档整理,第一步：园长自我学习、战略高度、准确判断,第二步：园务会成员讨论，目标计划的可行性,第三步：全园班主任、教师目标理解、学习与实施,目标层层解析：,目标化管理层层分解,教学园长学期计划,教学园长月计划,年级组长班组长月计划,年级组长学期计划,各班级学期计划、月计划、周计划,第一步：严格要求方案的制定,第二步：亲临现
3、场督导实施，积极参与活动的落实,园长和教研主任亲自下班督导,第三步：及时总结反思,园长室,教学主任,教研组,班 级,评价力求全面,首 先 是：自评,其 次 是：班子评价。,保研室检查记录表,家长问卷,家委会、伙委会,第 三 是：家长的评价,第 四 是：互评,各类检查记录表,第 五 是：检查性评价,评价三结合:自评和他评相结合定性和定量相结合（权重比例合理，量化指标）阶段性评价（监管、督导、调整）和终结评价相结合,让每个细节的落实更量化,精细化管理,管理：使各类人员的岗位职责更加健全；详细的行政、教育、保育工作流程；系统的量化标准与服务为实施目标化管理奠定了基础；管理包含整理、整顿、清扫、清洁、
4、素养五个项目，,环境管理的常态化,1、管理在各类物品中的运用：,办公室文件夹、各类橱子的规范,教研室,园长室,保研室,各办公室整体的清洁、有序,班 级,用品橱,办公桌,区域,伙房储物间的管理,班级常规管理中的运用,（1）培养有序意识，让标记告诉孩子“我该怎样做”,请把鞋子放在小脚丫上,班级区域进区卡,（2）培养规则意识，让每个物品都有一个“家”,物品都有自己的“家”,置 放 线,（3）培养参与意识，让孩子成为真正的小主人,班级区域规则,园长管理档案,教研档案,保研档案,幼儿成长档案教师发展档案班级管理档案课程实施档案,流程化管控模式，让每项工作的环节更具标准化,完善的流程环节目标-定人定岗定位
5、-秩序、顺序具体行动时间限定-考核标准,分组讨论：流程设定：1、幼儿来园前准备2、户外活动3、幼儿午餐到午睡4、幼儿起床到加餐,流程,执行是目标到结果的过程目标：合理、具体、可量化目标、任务和要求后，能保质保量的去完成。不仅要把事做细，而且要做精。执行-去做，去完成,执行-行动上的付出 精神上的激情 常态上的持久 每一阶段、每一环节 执行不是管制 是一种工作态度和一种能力,执行力，是幼儿园将战略付诸实施的能力，它反映战略方案和目标的贯彻程度。是把决策转化为结果的能力。具体地说，就是每个园长、教师理解、贯彻、落实、执行决策的能力。执行力在整体上表现为“执行并完成任务”的能力，不同的人完成不同的任务需要不同的具体能力。,让所有的园长从没有目标，只见忙碌，不见收获的管理状态中解放出来，看到光明.,一种管理的思路，一种管理的方法，它的有效性最终要通过精细化管理的执行才能变为现实。,
