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1、幼儿园集中教育活动的评价与反思,评价项目,一、活动内容二、活动目标三、活动准备四、活动过程（教师指导）五、活动效果（幼儿表现）,评价方法,计划文本分析法活动过程观察法活动结束反思法,自我评价他人评价,一、对活动内容的评价与反思,活动内容的评价要素,解读,1.与幼儿实际水平的关系：符合幼儿的现有水平与需要，并具有一定的挑战性 2.与课程的关系：有利于幼儿获得本领域或本主题的关键经验 3.与幼儿生活的关系：贴近幼儿生活，并能引发幼儿学习兴趣,案例1,中班科学活动：我爱吃早餐,活动由来,对于小孩子来说，如果不吃早餐或早餐质量不高，会直接影响孩子上午的学习认知活动。久而久之，会严重影响孩子的学习和身体
2、发育。然而在幼儿园课程中，这一方面的内容还是比较缺乏。因此编排这一生活课程内容是让每一个孩子都能够试图通过这堂课对早餐吃的食物有所了解，并且学会初步的早餐搭配，形成不挑食、不偏食的好习惯。,活动目标,1.关注自己的早餐情况，逐步养成健康的早餐习惯。2.能够运用：“可能”、“或者”来表达自己的想法，发展幼儿的口语表达能力。,案例2,大班科学活动：纸里的秘密,活动目标,1.引导幼儿发现纸里的秘密纤维2.使幼儿初步了解纸里纤维的分布有同向和混合走向3.培养幼儿初步的科学探索精神,案例3 中班科学活动：地里的秘密,分析,案例1 中班科学活动：我爱吃早餐不属于本领域的关键经验，应归属健康领域案例2 大班
3、科学活动：纸里的秘密案例3 中班科学活动：地里的秘密超过了幼儿的实际水平,二、对活动目标的评价与反思,。,活动目标的评价要素,解读,（一）目标的内容尽可能涵盖幼儿的情感态度、认知能力、动作技能和学习方法等方面（二）目标的制定符合幼儿的年龄特征、发展需要及本班实际（三）目标的表述突出本领域或本主题的核心目标，表述具体、明确、可操作,主题活动：纸,各种各样的纸纸的特性纸的用途纸的制品纸的由来,健康领域,在日常生活中养成良好卫生的用纸习惯。尝试运用纸张玩各种体育游戏，发展走、跑、跳等运动技能。,社会领域,乐意与同伴分享玩纸的经验。会和同伴协商、解决纸的游戏过程中遇到的困难。能和同伴合作完成纸艺作品的
4、创作，享受与同伴共同创作的乐趣。了解中国发明对世界的伟大贡献，感受祖国人民的勤劳和伟大。,科学领域,乐意运用各种感官探索纸，感知纸的特性、了解纸的种类。了解纸与人们生活的关系，懂得要珍惜资源了解纸的用途，激发想象力和创造力。初步了解纸的来源，懂得节约用纸。尝试运用各种纸张进行分类、排序活动。,语言领域,积极发现和收集与纸有关的图书、图片等资料。大胆描述对纸张的感受和体验。认真倾听同伴讲述探究纸的见闻。乐意与同伴交流玩纸过程中的发现。,艺术领域,会欣赏各种纸艺作品。喜欢参与纸艺创作活动，能大胆表现自己的情感和体验。学习纸艺的基本创作技能。体验运用自制的纸道具进行表演的乐趣。,纸,能说出常见纸的名
5、称了解纸具有易碎、吸水、燃烧等特点认识各种纸制品，了解纸在生活中的广泛运用。了解纸是中国四大发明之一，初步体验作为中国人的自豪感。初步了解纸的生产过程，知道要节约用纸,小班科学活动：我爱吃水果,中班音乐活动：小熊和小鸟,中班语言活动：月亮，下来吧,月亮，下来吧,月亮呀，下来吧，你是一个皮球呀，小弟弟，要把你，拿在手中玩。月亮呀，下来吧，你是一面镜子呀，小妹妹，要把你，拿在手中照。,月亮呀，下来吧，你是一只小船呀，小弟弟，小妹妹，坐你到天上！,大班数学活动：认识0,活动目标,1.通过操作和游戏活动，知道“0表示没有”。2.联系生活，认识“0”在我们生活中的运用。,三、对活动准备的评价与反思,对活
6、动准备的评价,（一）经验准备,1.了解幼儿经验准备情况2.丰富幼儿与本活动的相关经验采用“任务分析法”,了解在先，丰富在后,中班语言活动：月亮，下来吧,经验准备活动前开展科学活动“月亮的变化”，让幼儿每天观察月亮的变化并记录。,小班语言活动：“猜猜我是谁？”（听说活动）活动的目标之一是“安静倾听，熟悉同伴的声音，学用普通话回答问题”经验准备在活动前教师要让幼儿在日常生活中相互了解、熟悉同伴的名字。,小班语言活动：轻轻地（文学活动）活动目标之一为“初步懂得爱护青草的道理”经验准备教师在活动前带幼儿参观幼儿园的草地，教育幼儿不可随便踩草地。,（二）物质准备,环境创设、材料提供1.有助于幼儿获得新经
7、验2.安全卫生3.经济适用,大班社会活动：我爱首都北京,环境创设：师幼共同收集有关北京著名建筑及名胜古迹的图片、照片、录像等，布置成“北京展馆”。,大班健康活动：合理配餐,环境创设：布置自助餐厅。,大班数学活动：层级分类,按照颜色分类出现四类深红、浅红、深绿、浅绿,中班数学活动：比较高矮,高矮比较的材料,吸管和绳子积木和电池,高矮不同的房子高矮不同的树高矮不同的瓶子高矮不同的布偶高矮不同的桌子高矮不同的杯子高矮不同的椅子,（三）资源利用,利用相关人力、物力资源，包括幼儿园、家长、社区等资源的利用。,小班：不跟陌生人走（安全防护）,资源利用：事先请一名中班/大班幼儿与教师排练好情境表演。,四、对
8、活动过程（教师指导）的评价与反思,续表,（一）活动环节,1.根据目标和内容合理安排教学环节，注意教学环节的有效性和推进性2.层次清楚3.过渡自然,中班音乐活动小青蛙找家（歌唱活动）,中班数学活动比较7以内数量的多少,（二）活动氛围,营造宽松、民主、平等、活泼、互动的学习活动氛围，师幼交流自然和谐,（三）指导策略,1.启发和支持幼儿的主动学习2.选择适当的方法，突破重难点3.帮助幼儿梳理、提升经验,大班数学活动：认识0,活动过程,（一）游戏“猜一猜有多少”，认识数字“0”。1.游戏“猜一猜有多少”。（1）出示第一个罐子，内装硬币。“老师手上的罐子里有东西吗？”“数一数有几个硬币？3个硬币可以用数
9、字几来表示呢？”（2）出示第二个罐子，请幼儿上来提问。“罐子里有东西吗？”“没有可以用数字几来表示呢？”（幼儿选出“0”的卡片插在罐子里）,2.说一说“0”像什么，练习书空写“0”。幼儿1：“0像鸡蛋”教师：“0还像什么？”幼儿2：“0像不倒翁”幼儿3：“0像游泳池”幼儿4：“0像椭圆形的镜子”,（二）了解“没有”可以用“0”来表示以及“0”在生活中的运用。1.说一说生活中什么情况可以用“0”来表示师：“小朋友想一想，生活中，还有什么情况可以用0来表示呢？”（由于教师的提问让幼儿难以理解，此时幼儿不知该怎么回答，此时，教师开始引导）,师：树上有3只鸟，被猎人打了一枪，还剩下几只？幼：没有了。师
10、：没有了就可以用0表示。师：那生活中还有什么情况可以用0来表示呢？幼1：小朋友种了4棵树，都被人砍了，没有了。幼2：木马的眼睛都被人撕掉了，就是表示没有了,2.寻找生活中的“0”。“小朋友们看一看，想一想，你们还在什么物品的身上见过0呢？”幼1：体重秤上有0幼2：10里面有0、110里面有0幼3：电话机上面有0幼4：爸爸妈妈手机号码里有0幼5：电脑上有0幼6：微波炉上有0幼7：电风扇上有0,（三）分组操作，巩固对“0”的认识。1.幼儿自主选择材料进行操作。第一组：手指触摸卡片画“0”（重点指导幼儿掌握0的书写方向）第二组：连一连、写一写。（重点引导幼儿感知数的量）第三组：制作“0”娃娃百变图书
11、（引导幼儿发挥想象力，给“0”添画）2.集体分享伙伴们的操作成果。,（四）小结：“今天我们一起认识了数字0，知道了没有可以用0来表示。接下来，我们再去户外找一找，还有哪些跟0有关的物品。比一比谁找得多，好不好？”（五）延伸活动：将操作材料投放到区域中，让幼儿继续练习、操作。,分析,1.没有把握本次活动的重点和难点,重点认识数字0，知道“没有可以用0表示”难点提升幼儿对生活中“0”的认识，即“了解0在生活中的不同含义和实际运用”,如何突破难点,首先，可以用实物投影或课件等进行展示和讲解，也可以用图谱或语言进行小结，如在电话号码、电话机上的0是表示一个“数字”，体温计上的0是表示零上和零下的“分界
12、线”，尺子上开端的0是表示“起点”，微波炉上的0和电风扇的0是表示“停止”等等。然后，再让幼儿根据0的不同意义对实际物体进行分类活动，以巩固幼儿对0的不同含义的认识。,2.过于关注数字0的认读和发散，偏离了“认识0”的核心目标,教幼儿认读数字，应将重点放在记住字形和理解数字的实际意义。数字的认读提倡利用幼儿熟悉的事物进行形象的比喻，意在帮助幼儿记住字形即可，而不要求教学中过于拘泥于数字的外形不断地让幼儿进行发散思维。,本次活动中教师不停地询问幼儿：“0还像什么？”使得在第二环节第二小活动中教师让幼儿寻找生活中的“0”时，不少幼儿还是陷在数字外形的描述上，将0这一数字的形状和实际意义混淆。,在第
13、三环节中的分组活动，教师让幼儿制作“0”娃娃百变图书，即引导幼儿发挥想象力，给“0添画，这也与“巩固对0的认识”无关，相反，这样的想象添画活动做多了，可能还会影响幼儿对数字的书写。,3.没有根据活动实际进行随机引导和教育,纲要的科学领域目标之一是“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识”。为此，教师要从身边的小事入手，在幼儿生活经验的基础上，随机地帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，培养幼儿初步的环保意识和行为。,在本次活动的第二环节，教师让幼儿联系生活相互交流生活中什么情况可以用“0”来表示。教师的引导出现了偏离教育目标的问题，如教师提问：树上有3只鸟，被猎
14、人打了一枪，还剩下几只？没有了就可以用0来表示。那生活中还有什么情况可以用0来表示呢？在老师这样的引导下，幼儿说：“小朋友种了4棵树，都被人砍了，没有了可以用0表示。”“木马的眼睛都被人撕掉了，就是表示没有了”,教师在活动没有及时进行纠正而是任其列举，这样与教育幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然”是相悖的，暴露出教师过于关注本次活动目标的达成而忽略了随机教育的机会。,4.分组活动练习与本次活动目标扣得不够紧密不能为分组而分组，不能随意设计几个活动让幼儿去操作即可。分组活动要体现以下几个意图：一是让幼儿操作达到复习知识巩固技能的目的二是教师可根据幼儿的操作了解幼儿掌握知识的情况三是根据幼
15、儿的操作情况进行个别指导。,第一组：手指触摸卡片画“0”（重点指导幼儿掌握0的书写方向）分析这与本活动有一定的联系，但不是必须要达成的目标，如果要书写，在大班末期可以考虑用“描红本”让幼儿在“日字格”进行书写练习，让幼儿掌握笔画笔顺和0在日字格中的位置，如数字要写满上下两格，但不要出格等，这样才能达到书写数字的目的。,第二组：连一连、写一写（重点引导幼儿感知数的量）分析此活动是让幼儿将数字与相应数量的物体连线或根据物体的数量写数字，属于加深对数的实际意义的理解，与目标吻合，但活动计划中表述“重点引导幼儿感知数的量”，这是不妥的，何为“数的量”？应为“数量”。“数量”是数与量的合称，其基本含义是
16、指事物的多少。,第三组：制作“0”娃娃百变图书（引导幼儿发挥想象力，给“0添画）。幼儿在活动中将0添画成乌龟、猫头鹰等分析这属于美工活动，明显偏离了本次活动的目标，与数学教育活动目标也扣得不紧，可以作为延伸活动投放到美工区。,改进,第一组：描一描，写一写（提供描红本，让幼儿描红数字“0”，练习0的书写）第二组：数一数、连一连（感知0-10物体的数量，加深对0的认识）第三组：看一看，分一分（提供实物照片让幼儿根据“0”在生活中的不同含义进行分类）,（四）师幼互动,1.关注幼儿的学习过程，及时调控、回应2.做到面向全体与个别指导相结合3.注意幼儿学习品质的培养,学习品质,关键要素坚持性创造性问题解
17、决能力反思性好奇心主动性合作能力,（五）教师素质,教学语言表述准确教态亲切自然,存在问题,教学语言表述不准确活动计划的文本分析和活动过程的观察实录活动计划的书写过于口语化教学语言的表述过于书面语教态不够自然，表演成分太浓,小班数学活动：打电话,活动计划的文字表述,五、对活动效果（幼儿发展）的评价与反思,观测点（一）活动的参与度情绪：积极愉快地参与活动互动：主动地与材料、同伴、成人互动 思维：思维活跃，能运用已有经验尝试解决问题 语言：认真倾听，大胆表达与表现（二）目标的达成度达成本次活动目标,案例在不断的反思总结中成长,“改变物体的沉浮状态”，即让幼儿设法让原先沉在水底的物体浮上水面，原先浮在
18、水面的物体沉到水底，这是我去年组织过的一个大班教育活动。当时，孩子们探索热情很高，想出了很多办法：在冰棍棒的两头插上橡皮泥团，制成小哑铃，让冰棍棒沉下去；把橡皮泥压扁，再裹上小药盒，这样橡皮泥就浮起来了我想：既然整个活动深受去年大班幼儿的欢迎而且又能有效地培养孩子们的探索精神,和运用已有经验创造性地解决问题的能力，我何不把它作为“保留节目”，在今年的大班再组织一次呢?于是，我为孩子们准备了与上次类似的材料。由于季节的原因，冰棍棒不好找我选了一些和冰棍棒一样可以浮在水上的饮料吸管，又准备了大量的曲别针。我想，孩子们没准儿还能把吸管做成“竹筏子”作为沉浮转换的辅助材料呢!,活动过程中孩子们的兴致的
19、确也挺高，想出了不少解决问题的办法。但总体来说不如去年那班丰富，方法相比也较简单：一些孩子把原来沉在水里的东西放在泡沫板上面就“完成任务”了。我反复思考：这是为什么?这次投放的材料与上次是差不多的，为什么会出现这样的情况?我仔细检查了所投放的材料，终于发现问题所在。上次活动时提供的泡沫板比较小，只能承载一两个小物体，于是，客观上起到了迫使幼儿想出更多的办法去解决问题的作用。而这次活动所用的泡沫板块大些，这样，几乎所有的小物品都可以放在上面，幼儿基本上不用多动脑筋就完成任务了。,两次活动的材料基本相同，但由于个别材料提供得不得当，导致最后效果很不一样。我真的体会到了材料对儿童学习的重要影响作用了
20、。仔细地分析，我还发现了另外一个影响幼儿解决问题方式的因素：材料投放的方式。去年的材料是按小组发放的，每组一份齐全的材料。今年，我想多给孩子们一些选择的自由，于是就把材料按类别分别放在十几个大盒子里，让各组自由选择。没有想到的是，由于孩子们急于动手实验，材料没拿齐全就开始操作了。尽管材料总体很丰富，但对于有些小组来说，反而不丰富了。,看来，让幼儿“自由选择材料”的这个“自由”也有个“度”的问题，并非越自由越好。我把上述的这些感受与体会都写了下来，作为对这次活动的反思与总结。我想在以后的教育活动中，我会吸取这次的经验教训，使材料的准备与投放更有利于幼儿主动、有效地学习。陶 阳 冯晓霞：“新纲要与
21、幼儿教师的专业成长”，教育部基础教育司组织编写：幼儿园教育指导纲要（试行）解读，江苏教育出版社2002年版第184页,提高教学反思能力的关键路径,基于理解活动内容中的关键概念把握幼儿要获得发展的关键经验各类活动的指导策略反思适宜行为、存在问题分析分析导致问题的原因和影响因素改进寻找解决问题的路径与策略,小班科学活动：蜜柚品尝会,活动目标,1.简单了解蜜柚的生长过程，观察蜜柚的外形特征。2.探索、学习剥蜜柚的方法，体验合作的快乐。3.品尝蜜柚，分享感受。,中班科学活动：这是什么布？,活动目标,1.引导幼儿感受布和塑料不同材料的不同质地。2.感知、理解并对比光滑、粗糙、柔软、厚薄等词汇。3.通过探索和操作，引导幼儿发现塑料布与其他材料的不同，初步了解布和塑料不同的透水性能；了解它们在日常生活中的不同的用途。,大班数学活动：认识0,零不是自然数，自然数列中也不包括零。零在不同地方有不同的意思：（1）零是空集合的标记，可以用来表示集合中一个元素也没有，如篮子里一个苹果也没有。（2）表示起点或原点，如数轴或坐标上的原点（3）表示分界，如分开正整数和负整数，温度计上作为零上零下温度的分界点（4）表示占位，如记数中表示数位（100、102）等。因此，在让幼儿感知和获得“零”的概念时，教师应当给予正确的解释“没有可以用0来表示”，而不是“零就是没有”。,福建省幼儿教师教育用书领域活动指导,
