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1、幼儿行为观察与指导,授课教师：沈张婷,第一单元 幼儿的行为,第三章 幼儿行为的观察与解释,一、行为的含义？狭义：能够直接观察、记录、测量的活动广义：外在活动、行为线索、推论心理活动及心理活动的历程动机、态度、思考、情绪等也是行为,二、人类行为的共性与差异1、共性七情六欲、好奇心、探索、异性、亲子、朋友之爱。2、差异个人经验、生活习惯、兴趣爱好、能力、价值观、信念。,三、幼儿行为的分类1、从幼儿身心发展的角度2、从幼儿活动类型的角度3、从五大领域学习与发展的角度,四、幼儿行为的分类把握的原则1、幼儿是一个整体完整的儿童观2、各种行为互为影响、互为促进,第二单元 幼儿行为的影响因素,一、内部因素1
2、、气质类型及天性2、遗传因素3、身心发展水平4、心理特征5、性别6、出生顺序和兄弟姐妹,儿童天性.doc,二、外部因素1、可控及不可控事件2、幼儿的健康状况3、家庭因素4、幼儿园因素a.教师的影响b.同伴的影响c.物理（传媒）环境的影响,第三单元 幼儿行为的观察要点,以指南为蓝本展开观察，树立完整儿童观，理解尊重幼儿的个体差异性。,1.健康领域幼儿行为的观察要点2.语言领域幼儿行为的观察要点3.社会领域幼儿行为的观察要点4.科学领域幼儿行为的观察要点5.艺术领域幼儿行为的观察要点,第四单元 幼儿行为的解释,解释：在观察的基础上进行超越客观描述思考，合理地说明事物、行为变化的原因以及之间的联系和
3、事件背后的原因，找到事物发展的规律，对赋予意义。,一、幼儿行为解释的影响因素,1、个人因素的影响家庭文化年龄性别2、理论因素的影响,二、解释幼儿行为时可以思考的问题,1、幼儿的基本需要是二否得到满足？生理营养心理营养2、环境是否适合幼儿？3、幼儿的行为是否由于“不明白”而引起？4、幼儿的行为是否是他们“故意”为之？,6个前提假设,1没有两个人是一样的2一个人不能控制另外一个人3有效果比有道理更重要4重复旧的做法，只会得到旧的结果5凡事必有至少三个解决方法6没有挫败，只有反馈信息,心灵营养和五朵金花,榜样 模范,安全感,爱,生命中至重,无条件的接纳,肯定赞美认同,来自父母,来自母亲,来自父亲,来
4、自父母,来自父母,来自父母,第一单元 行为指导及其价值,第四章 幼儿行为指导,一、行为指导的价值1、帮助幼儿形成良好的行为规范2、调整和改善幼儿的不良行为习惯3、培养儿童形成良好的行为，更好的面对现在及未来。,二、行为指导的理论流派1、行为主义2、人本主义3、精神分析理论4、认知论,人本主义沟通内涵主观批判性语言 录像机说话“你坐的姿势真难看”-“你说话不要这么凶”-“你对我很冷漠”-,“你把双腿放在椅子上”,“你说话的声音很大”,“你没有回答我的问题”,第二单元 行为指导的原则,一、理解和尊重幼儿1、发展特点2、个体差异二、立足于幼儿的长远发展三、把握指导幼儿的时机四、公平的对待每个幼儿五、
5、保持于家长的积极合作,第三单元 基于观察的幼儿行为指导,基于观察的幼儿行为指导流程图,指导,观察收集,评价分析,一、观察、收集幼儿行为信息1、确定观察目标2、细致的进行观察3、通过其他方式进一步获得幼儿的行为信息,二、评价、分析幼儿的行为1、内部因素2、外部因素,三、指导幼儿的行为1、制定行为指导的目标2、采取多种行为指导的策略,EQ型老师的行为表现,A 关注孩子情绪的出现，认为这是加强沟通关系的好机会。B 对孩子所表示的感受不乱下结论，引导孩子说出内心的感受。C 接受从孩子的角度所看到的原因及感受到的情绪，用言语表示了解孩子的看法与感受。D 与孩子一同了解问题 症结，并一起寻找解决办法。E 愿意认为并告诉孩子：情绪让我们知道事情里有对我们有帮助的正面价值。F 表达自己的看法，不用批评的语言和态度，而是能接受事实、找出替代品、作出未来计划。,
