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1、人教版义务教育课程标准实验教科书,我的叔叔于勒,宋晓琼,我的叔叔于勒,流程,单元知识体系,编者意图,教学目标,教材分析,本课知识体系,单元知识体系,教学目标,教材分析,本单元对这篇文章的具体要求是结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言。,知识目标：（1）把握人物形象。（2）理解小说表现的主题。能力目标：（1）学习运用个性化描写刻画人物。（2）把握小说的情节。情感目标：树立正确的金钱观。教学重难点：把握文章的主题。,我所授课的9.4班学生学习素质参差不齐，有一部分学生已养成阅读小说的习惯，具有一定的阅读能力，但也有一部分学生学习主动性不强，只对小说的故事情
2、节感兴趣，而对小说真正要表现的主题理解非常肤浅。因此本课的重点是层层递进、循序渐进地引导学生对主题的把握。,学情分析,激情导入（2分钟）,整体感知（10分钟）,品味形象（10分钟）,教师小结（2分钟）,感悟主题（8分钟）,教学设计,拓展延伸（8分钟）,一、导入（2分钟）,莫泊桑(1850-1893)莫泊桑是法国著名的短篇小说家，被誉为世界短篇小说巨匠。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。,我的叔叔于勒,说明：这一导语的设计，通过直观画面让学生感悟亲情，在复习旧知识的同时，补充了与本文有关的具体情况，吸引学生的有意注意。,二、整体感知：（10分钟）1、课前
3、检测：读准字音【自查自纠，夯实基础，培养学习习惯】ji j zhn sh qio 拮据 栈桥 煞白 撬开 ch m l ln l 诧异 牡蛎 褴褛un p zh 衣冠 手帕 哲尔赛岛,读一读,2、学生自由朗读，边读边勾画相关问题。（1）小说的要素有哪些，从文中标示出来。【学生学习小说，是应该让其了解阅读小说的基本方法，了解小说的三要素。】（2）尝试复述故事情节。【培养学生掌握课文大意和口语表达能力。】开端发展高潮结局：菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇躲他而去。概括为：盼赞遇躲（3）小说刻画的人物主要有哪些？主要人物是
4、谁？【初步感受人物）,三、品味形象（10分钟）从文中的-可以看出-（人物）是一个-（人物性格特点）的人，运用了-（描写方法）。,圈画词语，小组交流，理解人物描写的方法及其作用，规范答题格式。,练一练,四、感悟主题（8分钟）,议一议,问题一：假如你有一束美丽的花，你想送给文中谁？说出理由。,（以小组交流方式，通过探讨，为学生的思维进程搭桥）,问题二：有没有人送给菲利普夫妇？为什么？,学生根据菲利普夫妇对待于勒在不同经济状况下的言行，认为他们具有唯利是图、爱慕虚荣的特点，令人不能接受。,问题三；大家都表明了对菲利普夫妇的态度，认为他们应该遭到批判，我也同意，可是我想，假如你是菲利普夫妇，会甘心承受
5、大家对你的指责吗？（小组交流，认真研读文本，站在菲利普夫妇的立场，替他们作出申诉。）,【这一环节意在利用阅读批判环节，发展能力思维，教学生会思考，勇于发表不同的观点。只有会思考，才能有创新。】,学生可能从以下三个方面为菲利普夫妇作出了辩护：其一，社会使然，整个社会充斥着金钱至上的风气，佐证之一是二女婿的下定决心求婚是因为看了于勒给菲利普的信社会风气，要金钱不要爱情，佐证之二是船长对落魄后的于勒的评价：“法国老流氓”没金钱就没地位。其二，家庭经济原因，“并不有钱的人家，也就刚刚够生活罢了”，“我母亲对我们拮据生活非常痛苦，那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不去的，买日用品也是常常买减价的，买
6、拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，常常要在价钱上计较半天”家穷，泥菩萨过河，自身难保。其三，人品原因，是因为于勒这个人不思悔改，在法国挥霍了大量的资产，在美洲发财后又破产人品，难保于勒江山易改，本性难移。综上原因，所以菲利普夫妇忍心不认，也情有可原。,对于菲利普夫妇的评价，光是一味的批判应该说是不公平的，造成他们这种爱慕虚荣、冷酷自私、唯利是图的性格，是由资本主义社会“金钱至上”的人性弱点所导致的。现在回忆刚上课时根据散步所写的对联，还记得吗？现在我们给我的叔叔于勒也写一副对联，上联是：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；请同学们对出下联。,小结,想象一下，菲利普夫妇在船上发现了一位百万富翁像于勒，他们会怎样？请同学们写下来，字数不限。,【语文的外延即生活，因此我引导学生将学生的思考从课内延伸到课外，从文本迁移到生活，激发学生的情感体验，树立正确的金钱观。】,五、拓展延伸,敬请指正,
