教育与社会的发展.ppt

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1、教师教育课程 现代教育学,现代教育与社会的发展,第五章,第一节 教育与社会关系的主要理论一、教育独立论二、教育万能论三、人力资本论四、筛选假设论五、劳动力市场论第二节 现代教育的社会制约性一、生产力对现代教育发展的影响和制约二、政治、经济制度对现代教育发展的影响和制约三、文化对现代教育发展的影响和制约四、科学技术对现代教育发展的影响和制约五、人口对现代教育发展的影响和制约,本章主要内容,第三节 现代教育的社会功能一、现代教育的经济功能二、现代教育的政治功能三、现代教育的文化功能四、现代教育的科技功能五、现代教育的人口功能第四节 现代教育的相对独立性一、教育是一种相对独立的社会实践活动二、教育是

2、一种具有历史继承性的社会实践活动三、教育具有跟社会发展进程不相适应的一面第五节 当代教育发展对现代教育的需求与挑战一、现代化与教育变革二、全球化与教育变革三、知识经济与教育变革四、信息社会与教育变革五、多元文化与教育变革,本章教学要求,全面地认识经济、政治、文化、科技、人口对教育的制约性影响；科学地认识教育对政治、经济、文化、科技、人口等社会要素的影响的原理与有限性；了解当代社会的新发展给教育带来的影响；了解现代教育的相对独立性。,本章重点难点,重点 社会基本要素对现代教育的制约作用，现代教育对社会要素的作用表现，现代教育的相对独立性的内涵。难点 社会要素的发展对现代教育的影响，现代教育的相对

3、独立性。,第一节 教育与社会关系的主要理论,有影响的理论教育独立论教育万能论人力资本理论筛选假设理论劳动力市场理论,代表人物：蔡元培主要观点：他认为，教育是一种发展个性、培养人才的工作，有着自己的规律，必须经过长期的积累才能见效。,一、教育独立论,他主张教育事业应当完全交于教育家去办，保有独立的地位，毫不受各派政党和各派宗教的影响。,内容,第三，思想独立，不必依从某种信仰或观念。第四，内容独立，能自由编辑、自由出版、自由采用教科书。第五，以传教为主的人，不得参与教育事业。,蔡元培关于教育脱离政治、脱离政党的主张，是一种历史唯心主义的观点，但反映了资产阶级民主派要求摆脱军阀政府对教育的控制，希望

4、按照教育规律办好教育事业的美好愿望；他的关于教育脱离宗教的主张，更含有反对帝国主义文化侵略的革命意义。,评价,二、教育万能论,爱尔维修反对天赋观念，认为人在智力上生来都是平等的，人人都可以接受教育，遗传素质不存在差别，人是环境和教育的产物，人与人之间的差异仅仅是教育造成的，人的性格、气质和精神都是教育的结果。,观点,爱尔维修夸大教育的作用，还表现在他坚持通过教育改变社会的主张，他坚信，通过教育扫除封建迷信和偏见，发展人的理性，形成“健全的道德”，就可以改变社会现状，建立起“合理的”社会制度。,在20世纪2030年代的中国，也有一些学者如胡适、蔡元培、陶行知等，强调“教育救国”、“科学救国”，主

5、张通过创办学校、普及教育来改变中国的落后面貌。,人力资本理论是西方经济学中关于人力资本的形成、作用和收益的理论。其核心概念是人力资本，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及与其类似的可以影响从事生产性工作的能力。,三、人力资本理论,概念,人力资本是相对于物质资本而言的，它也是一种生产要素资本，对生产起促进作用，是经济增长之源泉，并且和物质资本相比，在现代经济活动中的作用更大，对经济增长的贡献更大。,人力资本理论的倡导者，非常重视教育投资的的作用，认为教育不但是一种消费，也是一种投资活动，教育能够提高劳动生产率，促进生产的经济效益。,观点,在各种人力投资形式中，教育投资是最有价值的。教育作为一种重要

6、的投资活动，对个人而言，个人接受教育就可以增加知识和学习技能，提高个人收入回报；就社会而言，教育为社会培养人才，提高其生产力，促进社会经济的发展。,人力资本理论，加深了人们对教育与经济发展之间的关系的认识。在这一理论和经济发展需要的双重刺激下，教育的经济主义思潮获得了极大的张力。,评价,该理论认为，教育是一种标志个人能力的工具，它揭示了已内含于人的未来的生产特征，表明了一个人固有的生产力，从而为雇主识别、选拔不同能力的求职者提供依据，起到筛选作用。,四、筛选假设理论,观点,在此，筛选假设理论把教育过程看成是根据个人先天能力进行排序的过程，把教育水平看成是反映个人能力或未来生产率高低的有效信号。

7、,由此认为，在当代社会，教育制度扮演着一种起信号作用的过滤器的角色，个人受教育程度的高低既是求职者表达个人能力的信号，又是雇主鉴定求职者能力的装置。,总的来说，筛选理论是从分析劳动力市场上雇主选聘求职者的过程去说明教育的经济价值。它承认教育与工资的正相关，指出这种正相关是通过筛选作用而实现的。,评价,该理论描述和解释了20世纪70年代以来困扰许多国家的教育文凭膨胀问题，因此在世界各国得到了广泛传播。但该理论片面强调教育的信号筛选作用，否认教育通过提高人的认知技能从而提高劳动生产率的作用。,五、劳动力市场理论,劳动力市场理论采用制度经济学的观点，指出劳动力市场由于种种制度性力量的影响而被划分为不

8、同的部分。在劳动力市场的不同部分里，教育与工资的关系是不同的。,观点,它揭示了教育在资本主义国家劳动力市场划分中的作用，揭示了教育的扩展未能改变各阶级、集团间收入不平等的现实；但它对教育与经济关系的论述是不全面的。,评价,第二节现代教育的社会制约性,现代教育作为社会系统中的一个子系统，其发展必然会受到社会中其他因素，如生产力、政治经济制度、文化、科技、人口等因素的影响和制约，对此，我们称之为现代教育的社会制约性。,教育的社会制约性,一、生产力对现代教育发展的影响和制约,任何社会办教育都必须以一定的人力、物力、财力为基础，必须以现实生产力发展水平所能提供的物质条件为前提。,(一)生产力的发展水平

9、制约着教育事业发展的规模和速度,在生产力发展给教育提供一定的物质条件的同时，也对教育事业的规模和速度产生制约和影响作用，要求它的发展与之相适应。一般说来，生产力发展水平较高的国家，公共教育经费在整个国民收入中所占的比重也高。反之则较低。,教育的根本问题是培养什么样的人的问题，但人才培养的规格或标准如何，以及需要建构怎样的教育结构来培养这种规格的人才等问题，并不是完全由教育本身来决定的，从根本上说，这是由社会生产力发展水平决定的。,(二)生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构,首先，生产力的发展所带来的科学知识的不断积累和发展，为学校教学内容的丰富和完善、为学校课程设置的调整提供了可能的

10、客观条件；,(三)生产力的发展水平制约着课程的设置和教学内容的选择,第二，生产力的发展又要求教育培养出来的人能够适应生产力发展的状况，能够掌握生产上所需要的知识和技术，这又为教学内容的选择和课程设置的调整提出了客观要求；,第三，由于不同时代的生产力和科学技术发展水平不同，各个时代使用的生产工具不同，生产力发展对人才培养规格的要求也就不同，因此，学校的课程门类、课程结构、课程内容也各不相同；,最后，教学内容的历史发展也证明，学校的课程，特别是自然科学方面的内容，是直接受制于生产力发展的。,学校的物资设备、教学实验仪器以及组织管理所使用的某些工具和技术手段，不但反映了社会生产力的发展水平，而且都随

11、着生产力的发展水平的提高而逐步获得提高。此外，教学组织形式的演变也受制于生产力的发展。,(四)生产力的发展促进了教育教学方法、手段和教学组织形式的变革与发展,二、政治、经济制度对现代教育发展的影响和制约,一定社会的政治、经济制度必然影响和制约着教育的发展。总体来说，政治、经济制度决定着教育的性质。,所谓政治、经济制度决定教育的性质，是说政治、经济制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题，并非决定着教育的一切。,人类社会的发展史表明，政治上、经济上的统治者同时也是教育上的统治者，统治阶级总是依靠其掌握的政治、经济权力，从而掌握着教育的领导权。,(一)政治、经济制度决定着教育的领导权,一方面，

12、他们通过国家政权颁布法律、政策、法令，规定办学宗旨、方针，以强制的手段监督执行，并通过派遣和任免教育行政人员等有效手段掌握教育的领导权；,另一方面，他们还利用经济的力量来掌握教育的领导权，他们控制着教育经费，通过国家拨款和个人捐献等办法，实际上左右着教育的发展；,此外，统治阶级还利用其统治思想作为指导来编写或审定教科书、教学参考书和各种课外读物等，以保证思想上的统治地位。,一定社会的政治、经济制度不仅决定什么人、哪个阶级掌握领导权，而且也决定由哪些人分享各种权力和权利。,(二)政治、经济制度决定着受教育的权利,教育目的的性质指的是教育要培养为什么样阶级利益服务的人的问题。在一定的政治、经济制度

13、下，统治阶级掌握着教育的领导权，决定着哪些人享有受教育的权利，这也就必然制约着教育目的的性质。,(三)政治、经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容,另外，教育上要培养什么样的人，受教育者要具备什么思想品德和政治方向，以及为实现教育目的而选择什么样的政治、哲学、道德的教育内容，都是由社会的政治、经济制度决定的。,教育的管理体制直接受制于社会关系。在教育的发展历史上，不同的社会政治、经济制度历来决定着不同的教育管理体制。,(四)政治、经济制度决定着教育的管理体制,三、文化对现代教育的影响和制约,文化，是一个内涵极为丰富的范畴，有广义和狭义之分。广义文化是指与“自然”相对应的概念，是由人所

14、创造的、非自然所提供的、社会性的人适应环境的超生物手段与机制的总和，包括物质文化、制度文化和精神文化。,概念,狭义文化仅指精神的或观念性文化，主要是指人类以社会成员的身份所习得的整体经验，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及其他一切能力和习惯。,人类对整个自然界、社会所知甚少，教育的发展水平也就停留在以原始宗教教义为主要内容的发展层面上。,（一）文化水平影响教育发展水平,古代社会,自然科学初步发展，教育发展水平处于科学教育起步阶段。,近代社会,推崇科学，反思科学，教育发展水平处于以对科学的理性反思为主要内容的教育发展阶段。,现代社会,文化传统由价值体系、知识经验、思维方式、语言符号组成。

15、它们融入教育活动中，影响着教育的诸多方面。,（二）文化传统制约教育活动过程,价值体系影响约着教育发展的轨迹；思维方式和知识经验影响着教育的全过程。语言符号作为文化传统传承的条件与工具也深深影响着教育活动。这几个部分相互协调、配合，生成了不同的教育体系。,此外，由于文化传统不同，即使是同样发展水平和同样社会制度的国家，其教育活动实施也存在一定差异。,文化变迁是指文化内容或结构的变化，文化变迁通常表现为新文化的增加和旧文化的改变。,概念,（三）文化变迁影响教育发展变革,文化规定了教育的方向，所以文化变迁或多或少都会对教育产生影响。这些影响既有显性的，也有隐性的；既有正向的，也有负向的。,当今时代，

16、文化的“全球化”决定了教育要及时吸收世界范围内的优秀文化及先进的教育理念，医治传统教育的弊病，促进教育体制的改革。,文化的“全球化”经济的“全球化”,比较与理解,文化的部分内容可以转化为教育内容;文化影响着人们对教育内容的选择;文化影响和制约着教育目的的确定与实现;文化影响着教育的方式与方法,相关论点,四、科技对现代教育发展的影响和制约,科学技术迅猛发展，知识更新周期缩短，促使教育内容不断更新，在教学过程中，不断更新教材内容，补充最新科学技术知识，使学生掌握最新科学技术知识。,（一）科学技术影响教育内容,国外学校非常注重课程内容的更新。近年来，我国课程内容更新的速度也在不断加快，过去课程内容严

17、重滞后的状况得到一定改观。,传统教学沿袭“教师教材（文字）学生”的知识教育模式，教材成为师生互动的桥梁。,（二）科学技术革命影响教育模式和教学手段的变革,科技革命使教师借助现代技术向学生传授知识，催生出“教师教材（文字或音像）多媒体学生”的新型教学模式。,新教学模式改变了认识事物的过程，改变了某些教学原则，改变了教学内容，极大地提高了教育教学质量。,如果没有科学技术来武装教育者，那么教育者就不能用自己的智能去有效地影响学生；而一旦科学技术渗透到教育者身上，教育者的教育能力就将得到大幅提高。,（三）科学技术影响教育者,总之，科学技术正是通过影响教育内容、教育模式和教育手段、教育者，从而影响教育的

18、进程与教育的质量。,五、人口对现代教育发展的影响和制约,人口是指生活在一定社会、地区的个体的总和，人口状况通常包括人口的数量、人口的质量和人口的结构。,概念,首先，一定数量的人口及人口增长率影响着教育事业发展的规模和速度。其次，人口增长还影响和制约着教育发展战略目标的实现和战略重点的选择。,(一)人口数量影响着教育规模和教育发展战略重点的选择,人口质量是一个表明人口各方面素质综合发展水平的概念，它一般包括人口的身体素质、科学文化素质和思想道德水准。,(二)人口质量影响着教育质量,概念,人口质量对教育质量的影响主要包括直接影响和间接影响两个方面。入学者已有的水平直接影响着教育质量；而间接影响表现

19、为，年长一代的人口质量影响着新生一代的人口质量，从而影响教育的质量。,首先，人口的年龄结构制约着各级教育发展的规模和进程。不同的人口年龄结构对教育发展提出的要求是不尽相同的。,(三)人口年龄结构影响着教育结构,其次，人口的就业结构制约着学校教育结构。另外，人口的地域分布制约着学校布局。,第三节现代教育的社会功能,现代教育的社会功能是指教育活动对社会发展所产生的影响和作用。具体而言，是指教育对社会系统中的经济、政治、文化、科技、人口等的影响和作用，我们分别称之为教育的经济功能、政治功能、文化功能、科技功能和人口功能。,一、现代教育的经济功能,（一）现代教育能有效提高劳动生产率,马克思指出，提高劳

20、动生产率的因素有工人的平均熟练程度，科学的发展水平和它在工艺上应用的程度，生产过程的社会结合，生产资料的规模和效能以及自然条件等。,首先，劳动生产率取决于劳动者的质量。劳动生产率随着劳动者受教育程度的提高而呈现出提高的趋势。其次，要看劳动过程中的劳动手段、劳动对象的性能和质量。,现代教育对经济增长的作用，正是通过将知识形态的生产力世代传递下去，提高劳动者的素质，把隐藏在劳动者内在的潜在生产力转化为现实生产力，从而推动劳动生产率的提高和经济增长。,教育担负着培养劳动力的任务，是社会再生产的必要条件，因而也是经济增长的必要条件。社会再生产主要依靠劳动力再生产而实现，而劳动力再生产的基本因素是教育和

21、训练。,（二）现代教育能为经济的发展提供可能性,事实证明教育是促使经济腾飞的根本。日本战后经济得以迅速发展，教育功不可没。从明治维新开始，日本就注意发展教育，二战后，落实教育立国战略，从而使日本在80年代末的劳动生产率和人均国民收入居西方七个经济大国的榜首。,韩国政府在20世纪50年代开始重视教育，结果在30多年中完成了从农业经济到新兴工业化经济的转变，成为世人瞩目的亚洲“四小龙”之一。,（三）现代教育能促进经济发展的全球化,概念,全球化是一把“双刃剑”，全球化的发展趋势要求每一个国家必须具备一定的国际竞争力。,经济全球化的挑战,提升国际竞争力的措施,而这些措施的具体落实又需要依靠受过良好教育

22、的高素质公民和良好的社会环境，所以经济发展的全球化对现代教育提出了更高的要求。,二、现代教育的政治功能,通过教育培养具有一定政治素质的社会公民，是教育维系社会政治稳定的一个突出表现。,（一）教育促进政治民主化,社会统治阶级总是要通过教育造就公民，使其具有政府或执政党所需求的政治理想与信念，而教育则可以使公民的民主意识、民主观念得以养成。,所以，教育的发展及其国民素质的提高是实现社会政治民主化的重要前提与保证。,（二）教育有助于政治信息的加工与传播,国家的政治主张、见解等政治信息要为广大民众所熟悉、掌握，并得到支持，必须加强政治信息的广泛传播。,政治信息的流动分为纵向和横向两个层次。所谓纵向流动

23、，是指政治信息的历史传承。所谓横向流动则是指政治信息在同一时期内在不同个体之间的传播。这两种流动都离不开教育。,在现代社会中，只有对公民进行教育，使公民有效地参与政治活动，才能使公民对一些政治认知、政治信念、政治感情、政治态度、政治价值观等政治信息进一步地传承。,当代全球政治出现了多极化局面，全球政治冲突发生在不同文化族群、不同利益集团之间，文明与经济冲突将影响全球政治。,（三）教育有助于世界政治求同存异共同发展,当然文明冲突背后又隐藏着求同存异、共同发展的趋势。,教育作为传播文明的重要手段，在讲究资源共享，强调通过国际沟通与合作，加强全世界各民族之间的交流、理解，以及相互尊重、认可或保留彼此

24、的文化意识等方面，将会起到非常重要的作用。,社会流动是指社会成员从某一种社会地位转移到另一种社会地位。,（四）教育在社会流动中的作用,在同一阶级中，教育具有“提升机”的作用，它使同一阶级中不同社会成员的地位发生一系列的变化；,在不同阶级中，教育具有“筛子”的作用，通过教育筛选出较低阶层的社会成员进入上层社会，这是社会发展的必然趋势。,三、现代教育的文化功能,（一）现代教育有利于对社会主流文化的批判与继承,主流文化是指在一定的社会或地域中占据主导地位、起着主流作用的文化。,概念,教育有受制于社会文化的一个方面；教育又有反作用于社会文化的一个方面。,教育具有传承、创新及融合文化的功能;教育使人具备

25、了一定解读文化的本领。教育自它产生之日起就是作为批判、传承文化的重要手段而存在，教育是传递文化的重要工具。,教育反作用的表现,当前世界各个国、民族文化存在共性的东西，在强调主流文化同时，也要注重多元文化的传承、保留和发展，求同存异，共同发展。,（二）现代教育有利于多元文化的发展,教育的重要作用是传播文化，教育应重视发展多元文化，促进各社会群族间的文化上的相互尊重与和谐发展。,一方面，教育对传统文化的传承总是着眼于古为今用，传承文化的过程也是文化更新的过程；,（三）现代教育有利于文化创新,文化的创新需要通过教育来实现。,另方面，现代社会的急剧变革，现代科技的迅猛发展，必然要求教育突破原有的文化范

26、式，实现对文化的创造、拓展与更新。,总之，文化与教育的关系是比较密切的。一方面，教育与文化是相互制约的；另一方面，教育与文化是相互依存、相互促进的。,第四节 现代教育的科技功能,教育与科技是相互促进的关系。一方面，教育促进了科学技术的发展；另一方面，科学技术又进一步推动现代教育的进步。,教育是培养科技人才的重要手段，通过教育活动，前人经验以及科学文化知识被传授，学习者通过消化、吸收而内化成自己的知识体系，并在此基础上进行发明和创新。,（一）现代教育是科技人才培养的摇篮,“在当代，国家实力的竞争，关键是科技力，基础是教育，焦点是人才。”（赵祖华：现代科学技术概念，北京理工大学出版社1999年版，

27、第9页）,培养科技人才，就必须重视教育。许多国家都把通过教育提高国民的科技素质，看成是提升21世纪国际竞争力的关键。,人类积累的科学知识、经验要依靠教育才能得以传承和创新。,（二）现代教育有利于科技知识的传承与创新,特别是通过教育培养出来的人，能在前人的基础上继续新的发明创造，从而促进科学技术的发展，推动生产力的不断进步。可以说，教育是再生产新的科技知识的手段。,高等学校的教学、科研、服务一体化，不断地产生着新的科研成果就是一个明证。,高等学校由于学科齐全，学者专家密集，科研力量比较集中，便于综合性课题和边缘科学研究的开展，因此它是进行科学研究、发展科学技术的一个重要方面军。,提高国民科学素养

28、，培养国民科技意识，注重国民科学精神的养成等一切活动都离不开教育。,（三）现代教育有利于国民科技意识和科学精神的养成,科学精神主要是指科学主体在长期的科学活动中所积淀的价值观念、思维方式和行为准则等的总和。,概念,继承基础上的创新精神是科学精神的核心内容；实事求是是科学精神的基本要素；辩证的怀疑和批判意识是科学精神的内在要求；协作精神是科学精神的构成要素。,内涵,1992年中国科协调查结果显示：中国公众具备科学素养的比例为0.3，仅为美国1990年调查结果6.9的123，约为欧共体12国1989年调查结果4.4的115。,现状调查,我国公众还不具备基本程度的科学精神和科学意识；不具备基本程度的

29、科学思维方法；不具备用科学方法思考和解决社会与生活中的各种问题的能力。,调查结论,通过发展教育，培养科技意识和科学精神。首先，重视科普教育，提升全民科学素养，营造尊重科学的氛围。,解决途径,其次，重视基础教育，培养学生对科学的兴趣与爱好，引导学生相信科学、尊重科学、学习科学、运用科学。,五、现代教育的人口功能,教育是控制人口增长的一个长期起作用的重要手段。一些人口学家的研究结果显示：全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低成反比。,(一)现代教育可以控制人口数量，是控制人口增长的重要手段,人口质量主要体现在人的科技水平、文化修养和思想觉悟、道德水准等精神因素上，教育作为促进人德智体美全面发展

30、的实践活动，其直接的效果就是提高人口质量。,(二)现代教育可以改善人口素质，提高人口质量,因此可以说，教育是改善人口素质，提高人口质量的根本途径。,人口结构包括人口的自然结构和社会结构。,(三)现代教育可以使人口结构趋向合理化,自然结构是指人口的年龄、性别等方面的比例，社会结构是指人口的阶级、文化、职业、地域、民族等方面的比例。人口结构的合理化是指人口结构有利于社会生产和人口的自然平衡。,教育促使人口结构合理化主要表现在：第一，教育可使人口的性别结构合理化。第二，教育可使人口的城乡结构合理化。,人口的城乡结构实际上就是城镇人口的比重。城镇人口比重的大小是衡量一个国家经济发展水平特别是工业发展水

31、平高低的重要标志。,人口迁移是指人口从一个地点向另一个地点的迁居活动。,(四)现代教育有助于人口迁移,概念,教育对人口迁移的影响主要表现在以下两方面：第一，受过教育的人口更容易进行远距离迁移。第二，教育本身实现着人口的迁移。,第五节 现代教育的相对独立性,伴随社会的发展，教育的社会功能日渐突出，并日益受到重视，但教育的本体价值功能却受到忽视。研究教育的相对独立性对全面正确理解教育与社会的关系具有重要意义。,意义,虽然教育作为社会系统的子系统，在一个开放的系统中，同其他子系统发生这样那样的联系；但作为一个子系统，它又有自身的特点，具有一定的相对独立性。,理解,教育的相对独立性涵盖两个层面。一是教

32、育的相对性是指教育依靠一定的条件而存在，并随着一定条件的变化而变化。,二是教育的独立性是指在一定的社会领域，教育具有自己的问题领域与观念系统及由此而衍生的一系列特有的运行机制、运行规律，使其带有一定的不可替代性。,教育作为培养人的活动，它存在的价值是把人类的生产、生活经验转化为个体的精神财富，这是教育所独有的特点。,一、教育是一种相对独立的社会实践活动,教学的运行是独立于政治经济制度和生产力之外，它同认识活动的规律密切相连。,同时，尽管教育内容与社会联系比较紧密，但有些教学方法却有自己的规律性，教育自身的众多规律不是随着社会发展而变化的，具有自身的稳定性。,二、教育是一种具有历史继承性的社会实

33、践活动,教育意蕴包括教育的思想、制度、内容和方法，它们尽管受政治、经济和生产力的影响，但总体讲，都是从历史演化而来，跟以往的教育有着特定的历史渊源，因而具有历史继承性。,人类认识具有超前与滞后的特点，因此，教育与社会发展并不总是完全同行的。,三、教育具有跟社会发展进程不相适应的一面,教育的发展存在着可能同步于社会发展，也可能超越或落后于社会发展水平的情况。,当今世界教育改革重视教育的超前性，重视通过教育引领社会。如“新课改”提出的合作、自主、探究、理解、对话、反思等新理念就具有一定的超前性。,第五节 当代社会发展对现代教育的需求与挑战,“现代化”“全球化”“知识经济”“信息社会”“多元文化”,

34、社会背景,这一背景带给现代教育的既是机遇，更是挑战。在机遇与挑战面前，现代教育必须作出调整，并以变革的姿态应对社会发展对教育的需求与挑战。,意义,所谓教育现代化，是指教育适应时代的发展，反映并满足现代生产、现代科学文化发展需要，达到现代社会所要求的先进水平。,概念,一、现代化与教育变革,城市现代化,教育观的现代化教育目标的现代化教育结构的现代化教育内容的现代化教学手段和方法的现代化教育理论的现代化教育研究方法的现代化,内涵,二、全球化与教育变革,全球化就是指人类社会发展到一定历史阶段，由于生产力的发展与科学技术的进步，以经济为主导的政治、经济、文化、社会生活等诸方面在全球范围内形成互动，汇合成

35、一个全球社会的历史过程和趋势。,概念,全球化是以经济全球化为核心，包含各国各民族各地区在政治、文化、科技、军事、意识形态、生活方式、价值观念等多层次、多领域的相互联系和影响。,(1)全球化是一个动态变化的历史过程，不是成型的静态的事物；(2)它的本质特征在于跨越地理障碍(包括民族国家界限)的全球范围的交流、融合与一体化过程的加速；,特征,(3)全球必须共同面对和克服全球性问题的涌现；(4)经济全球化是全球化的物质基础和必要前提；(5)全球化也是一种认识工具，是观察全球问题的一种新视角、新背景和新框架。,(1)转变教育观念，确立国际化的办学战略，包括培养目标的国际化、教学内容的国际化、留学生的交

36、流与交换、教师的交流与合作、学分与文凭的互认等；(2)借鉴国际上先进的教育模式和方法，培养具有国际意识、国际视野和国际竞争力的人才；,应对策略,(3)引进国际教育资本，充分利用国外优质教育资源；(4)加强对环境、能源、人口、道德等全球性问题的研究；(5)正确把握全球化与地方化、国际化与本土化的关系，明确教育发展的定位；(6)认识全球化给教育带来的消极影响，有意识抵御全球化的风险。,三、知识经济与教育变革,知识经济，就是建立在知识和信息的生产、分配和使用基础上的经济，它是知识资本化的一种反映；在知识经济中，知识是决定经济增长的关键因素。,概念,知识经济,知识经济时代的特点就在于经济的发展不再取决

37、于劳动力资源和自然资源的占有和支配，主要取决于智力资源的占有和配置，科技成果转化为产品的速度加快，形成知识形态生产力的物化，人类认识和开发新资源能力的大大增强。,特点,1.知识经济对劳动者的素质和能力提出了新要求在这个时代，劳动者除必须具备较好的道德素质和业务素质以外，收集信息、选择信息、处理信息、交流信息以及开发信息资源的能力也成为每个劳动者应具备的最基本能力。,影响,2.知识经济对教育体制提出了新要求第一，贯彻科教兴国和人才强国战略，加大对教育的投入，落实教育的优先发展地位。,第二，彻底改变教育模式，从应试教育转向素质教育。第三，构建终身教育体系和学习化社会，实现人的可持续发展。,四、信息

38、社会与教育变革,信息社会也称“信息化社会”、“后工业社会”，是由一些社会学家、未来学家在20世纪60年代以后提出的一种新的社会范畴。,概念,在信息社会中，信息成为比物质和能源更为重要的资源，以开发和利用信息资源为目的的信息经济活动迅速扩大，并逐渐取代工业生产活动而成为国民经济活动的主要内容。,特点,1.信息技术的发展将革新教育观念2.信息技术的发展将带来教学组织形式、教学手段、学习方式和教学模式的变革,应对策略,3.信息技术的发展将加速教育的个性化、社会化和全球化进程,所谓多元文化，主要是指关于文化形态及处理不同形态文化之间相互关系的一种理念。,五、多元文化与教育变革,概念,多元文化,文化具有

39、多样性，不同形态的文化具有不同的价值，所有的文化都应得到尊重，各种文化背景的人们应该相互联系，和谐相处，共同发展。,理念,多元文化教育旨在促进多元文化社会中人们对不同文化的理解，促进不同文化群体间的平等与尊重；,意义,倡导教育公平，反对任何形式的歧视和偏见，帮助学生走出自身文化的局限性，致力于培养学生解决偏见的行动能力；提倡对学习者主体性和自主性的尊重，培养学习者在面对不同文化时的抉择能力、批判能力和反思能力。,(1)多元文化作为解决文化冲突的基本理念，是抵御诸如文化殖民等形式的文化侵略的有效方式，也是提防诸如故步自封等形式的文化保守行为的有效方式；,影响,(2)多元文化是解决教育和学校内部文

40、化冲突，促进群族融合的重要手段；,(3)多元文化促成教育观念和思维方式的变革，有助于确立平等、接纳和宽容的态度和价值观；(4)多元文化促进教育民主的发展，有助于保护弱势群体的受教育权利，促进教育公平；,(5)多元文化促进教育模式的多元化，表现为教育目标、课程内容、教育方法以及办学形式的多样化。,(1)开展多元文化教育的理论研究，为人们认识和理解多元文化教育，进行面向多元文化的教育改革奠定理论基础。,应对策略,(2)树立多元文化的教育观。在教育目的、课程设置、学业评价等方面要融入多元文化的理念，以切实促进多元文化教育的发展。,(3)开设多元文化的学校课程，并在少数民族地区加强双语教育。(4)加强教师的多元文化教育培训。,1.教育对经济的影响表现在哪些方面？2.政治对教育的影响表现在哪些方面？3.现代科技发展对教育提出了哪些挑战？,问题思考,4.简述教育与文化之间的关系。5.“教育先行”的内涵及其根据是什么？6.“科教兴国”战略的内涵与理论根据是什么？7.教育的相对独立性表现在哪些方面？,赶快行动吧！,颜泽贤，张铁明：教育系统论，河南教育出版社；吴季松：21世纪社会的新趋势知识经济，北京科学技术出版社；德雅斯贝尔斯著，周晓亮等译：现时代的人，社会科学文献出版社；,参考书籍,约翰杜威著，王成绪译：民主主义与教育，人民教育出版社。袁振国主编：当代教育学，教育科学出版社。,