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1、早期阅读能力的培养贯穿于幼儿一日活动中的探究,小课题负责人：苟文昕小组其他成员：安蒙 徐媛媛,一、选题缘由,36岁儿童学习与发展指南中明确指出,把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出阅读是生活,阅读是游戏,阅读是学习的理念。大教育学家苏霍姆林斯基曾说“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。七岁前学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。”研究表明36岁是其阅读能力发展的关键时期,也是培养其阅读兴趣和习惯的关键时期。因此幼儿园阶段培养幼儿的早期阅读习惯尤为重要，但是幼儿在园的一日活动非常饱满有序，不可能为我们的阅读开专场，目前的现状有：阶段
2、性的忽视阅读活动的开展；随机进行阅读活动；每日午餐前偶尔进行阅读分享；区域活动时进行自由阅读。这些对于促进幼儿早期阅读能力的形成与提升是远远不够的。那么如何帮助幼儿“挤”出时间，挖掘我们幼儿一日活动中的潜在的阅读契机非常重要，抓住幼儿早期阅读的关键期帮助他们形成良好的阅读习惯，为幼儿一生的发展奠定基础，我们将进行关于将早期阅读能力的培养贯穿于幼儿一日活动中的探究。,二、研究设想,1.研究目的：以灞桥区第二幼儿园的中班幼儿为研究对象，以本班幼儿为研究重点，结合中班幼儿学习方式和学习能力的特点，探究将早期阅读能力的培养贯彻穿于幼儿一日活动中的培养方案及其价值。,2.研究问题：幼儿的一日活动中哪些环
3、节可以进行早期阅读能力的培养?如何在幼儿的一日活动中培养其阅读能力？用那些方法？最终幼儿的早期阅读能力有了怎样的变化?达到了什么水平？,二、研究设想,3.研究方法:文献分析法,案例分析法，观察法，经验总结法。,4.研究准备：准备阶段（2017年23月）实施阶段（2017年3月2017年11月）课题总结阶段（2017年11月12月）,三、课题名称的界定和解读,1、课题关键词中班幼儿 早期阅读 早期阅读能力 一日活动 阅读水平2、研究问题幼儿的一日活动中哪些环节可以进行早期阅读能力的培养?如何在幼儿的一日活动中培养其阅读能力？用那些方法？最终幼儿的早期阅读能力有了怎样的变化?达到了什么水平？,三、
4、课题研究的步骤和举措,（一）研究方法1、研究对象灞桥区第二幼儿园的大班幼儿2、研究工具,三、课题研究的步骤和举措,2、研究工具幼儿阅读情况记录表,三、课题研究的步骤和举措,幼儿园大班段幼儿早期阅读发展情况调查统计表,四、课题成果的预期和呈现,成果预期：（1）初步完成一套将早期阅读能力的培养贯穿于幼儿一日活动的培养方案。（2）幼儿在培养方案下，早期阅读能力有了很大的进步。成果呈现：1、关于中班幼儿早期阅读基本情况问卷调查报告和幼儿家庭早期阅读问卷调查报告；2、教师在课题中对幼儿的观察指导个案分析；3、与课题有关的教学笔记、活动设计、学习心得和论文、图片；4、关于课题研究的音像资料。,五、课题课题
5、的进展情况,（一）完成调查报告（1）幼儿早期阅读发展情况调查表（2）幼儿每日阅读情况微信访问（3）幼儿阅读记录表（二）创设多元化的阅读环境，让幼儿享受阅读（1）有效利用功能部室图书吧 我园精心设计阅读活动功能室“图书吧”，便于各年龄层次、不同身高的幼儿自由取放和阅读。在这样特定的环境下，更有利于幼儿集中注意力，进行系列的、深度的阅读。（2）设立班级阅读区 在温馨、有趣的阅读区里有形象可爱的动物玩偶、柔软舒适的地垫、图文并茂的阅读规则，每个班还根据不同年龄段幼儿的认知特点投放不同的书籍中、大班幼儿还可以进行自我评价,填写自测阅读记录表,增强幼儿阅读的自我意识,也为教师了解幼儿阅读情况提供了更多的
6、参考。,五、课题课题的进展情况,（3）阅读节 我们结合“世界读书日”，历史两个月开在“书化羽翼 助力飞翔”“蒲公英杯”阅读节活动：1、亲子阅读40天 2、图书漂流吧 3、“自制小书”分享吧 4、故事达人秀比赛,五、课题课题的进展情况,（三）把早期阅读能力培养渗透在日常各项活动中（1）晨间活动 1、图书阅读 2、故事倾听（2）早餐后活动 1、图书阅读 2、绘本分享 3、看图与表达（3）午餐前活动 1、幼儿故事分享 2、故事倾听（4）离园活动 1、图书阅读 2、电子阅读内容分享（5）教育教学活动 以故事、诗歌、谜语等导入。,困难,六、存在的困难及措施,幼儿一日活动内容安排繁多、紧凑，在时间上不能保证我们的研究活动有序、保质、高效进行。,措施,六、存在的困难及措施,完善我们的研究方案，组员之间合理分工，密切配合。,
