“太阳能”教学实录.docx

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1、【设计理念】1 .本节课本着不过分强调知识传授,让学生经历科学探究过程的理念,培养 学生的探究精神,实践能力及创新意识。2 .通过互相交流互相评价,增强学生的合作意识。【教材分析】教学目标知识与技能了解太阳能是人类资源宝库了解一些和太阳能有关的知识知道利用太阳能的方式过程与方法通过课堂上设计装置,课下制作改进的过程,培养学生思考动手的能力,切实 提高他们的创造通过主动学习，提高学生搜集信息交流信息的能力情感态度与价值观培养学生保护环境,合理利用资源的意识和不断创新、不断提高的精神教学重点太阳能的利用教学难点发明装置教学方法探究式教学法教具和媒体彩笔,直尺,实物投影仪,太阳能电动车【教学过程实录

2、】一、引入课题师：同学们,今天我给大家带来一个转盘（展示）。我用手一拨它就转,你能否 用其他方法使它转起来呢？生甲：用水冲。生乙：吹气。师（请同学演示）：同学们来看这个方法是否可行?用激光手电照射这个圆盘 它能否转起来呢？（说明：教师只介绍方法,学生猜想，引起学生兴趣。）（教师用手电照射这个圆盘,学生观察。）师:通过这个现象你可提出什么问题？学生列举自己提出的问题:可否用阳光代替手电光？光为何能让转盘转动起来呢？（教师引导学生对以上问题简要分析）师:咱们这节课就来重点研究与太阳有关的问题。板书:第十六章能源与可持续发展三、太阳能二、新投师:有关太阳的知识,我已经请大家在课下查阅了有关资料,现在

3、请你上台来 给大家介绍一下你的收获,把你的成果和大家一起分享好吗？学生举手上台演示并介绍:太阳概况；地球上贮藏的能量来源成因；利用光碟交流太阳能反射炉的制造。师:刚才大家都踊跃上台展示了自己的成果,说明你们都作了积极主动的准 备,这种积极主动的学习态度值得肯定,希望大家能保持。现在我们来进一步总 结一下太阳能有什么特点？板书：1.太阳能的特点（学生讨论、交流）师:哪位同学谈一谈？学生甲：清洁丰富。学生乙:经济。板书:经济、丰富、清洁师:既然太阳能有这么多优点,我们就应该好好的利用。请大家讨论:平时我 们都是怎样利用太阳能的？板书:2.太阳能的利用（学生讨论,交流）师:现在请同学来讲一讲人类是怎

4、样利用太阳能的。学生甲：烧煤、汽油、天然气。学生乙:太阳能热水器、太阳能手表、太阳能汽车。师:能否对刚才这些事例分类？（学生讨论、交流）学生甲：烧煤、汽油属一类,太阳能汽车、太阳能手表、太阳能热水器属另 一类。师：同学们分得很好。我们不妨给他们起个名字:第一类是间接模式,第二类 是直接模式.板书:直接利用间接利用师:关于直接的应用，大家能否再讨论一下,可分为哪几种情况?学生讨论后回答:可分为用集热器给水加热,利用太阳能电池板,把太阳能转 化成电能。板书:集热器、太阳电池师:若给你一个集热器,你会有什么发明创造?请讨论后画出图纸。（学生设计讨论五分钟左右,教师参与并给予适当点拨。）师:请各组推荐

5、几个同学上台展示你们发明的装置。第一组同学上台演示：生甲：太阳能集热器吸收太阳能,使水温升高,供给住户洗澡做饭。生乙:关于我们的设计哪位同学还有好的建议？台下生甲：你的太阳能热水器,只是在正午时和与太阳正对时才有效,其余时 刻不能最大限度的吸收阳光怎么办？台上生丙:这好办。我们可以把太阳能热水器制成可转动式的。台下生乙:你的太阳能在晚上能保温吗？台上生丁:这一点你不用担心,我们用的当然是保温材料。这一组演示完毕换另一组。师:刚才大家发明的装置都很好。我想你们一定对太阳能电池的应用有兴趣, 进行发明创造吧！（学生讨论设计五分钟）师:现在请各小组上台展示你们设计的装置第三组同学上台投影出示图像。台

6、上生甲：这是一把太阳伞,顶部有一电风扇，上面是一个太阳能电池给风扇 供电,这样既避免了日晒又可以享受到凉快。台下生乙:你的伞有个缺点:太阳能电池在上面不方便。台上生乙:你提得很好。我想我们会进一步改进的。例如把伞面改成太阳能 电池的。台下生乙:你们的太阳伞在雨天可否当雨伞?其他组上台交流师:刚才大家都充分展示了自己的聪明才智，同时,也有这种体会:发明创造 并不容易,这一过程是一个曲折的过程,只有不断改进,才能达到更好,干其他事 情也是这样。（说明:经过以上两个环节,让同学们经历了创造发明的设计过程,体验了其 中的成功与失败,得到了情感态度价值观的熏陶。）师：同学们,化石能源的利用给人类带来了好

7、处,但事物总是对立的,化石能 源的利用有什么不利的一面?请讨论。学生讨论后总结：生甲：烧煤、汽油带来大气污染,温室效应,水土流失 。板书:3.化石能源的危害师:我们该怎么办？（说明：学生讨论并自由发言说出措施,开阔了学生的发散思维。）学生:使用太阳能汽车,植树造林,工厂烟囱加上净化装置。师:刚才大家说得很好,可见大家具有很强的环保意识。现在请大家总结一 下,这一节课你有哪些收获？生乙:这一节课我了解了大量的与太阳有关的知识:太阳能的利用。利用集 热器、太阳电池进行了设计,使自己的创造能力得到了提高。师:这一堂课大家学得很好,很积极主动,表现出了很高的创造能力。同学们 今后一定会发明创造出很多有

8、价值的器材。三、布置作业把你的设计方案进行制作。【板书设计】第十六章能源与可持续发展三太阳能1 .太阳能的特点经济、丰富、清洁2 .太阳能的利用直接利用间接利用3 .化石能源的危害注：1 .本节课是2002年12月在平度西关中学进行的青岛市研究课。2 .本节课教师只起了一个导演的作用，让学生去尽情地发挥、探索。通过让 学生上台交流材料,讨论设计方案,上台展示等等,使学生充分享受到了探究的乐 趣,从中获益。教学目标知识目标(1)知道在燃烧过程中燃料的化学能转化为内能；(2)知道什么是燃料的燃烧值和单位,会查燃料燃烧值表.能力目标会计算某种燃料完全燃烧放出的燃料.情感目标结合有效利用燃料的途径,使

9、学生懂得节约和充分利用能源的重要意义.教学建议教材分析本节有两部分，“燃料的热值”从生产和生活的一些现象出发,说明了现代 社会中使用的能源主要是内能,且由燃料燃烧得到.又提供了科学资料,列举了几 种燃料的热值,并给出了热值的定义和单位,本处要求学生能做简单的计算.“有效利用燃料”直接联系实际介绍了燃料燃烧利用的情况,并分析现代的 大型锅炉,说明了提高利用率的方法,最后结合具体数据介绍了提高燃料的利用 率的实际意义.教法建议引入新课的方法,可以由学生联系生产和生活的实际来举例分析,而知道在 现代社会中,使用能量主要还是从燃料燃烧中获得的内能.“燃料的热值”，学生观察和分析教材的或教师提供的科技资

10、料,学习热值 的概念,并用简单的数学方法,会进行有关的热值计算.“有效利用燃料”，教师分析,使学生知道燃料实际很难完全燃烧,只有一部 分被利用，引出了使用效率问题,可以用画比例图的方法让学生深入理解炉子的 效率.接着学生阅读资料（课本上的或教师提供的）得出提高锅炉的效率和燃料的 利用率的方法.本部分内容可以学生小组讨论.对于提高燃料利用率,也是采用提 供学生学习资料,学生可以课下收集相关内容学习，提高学生信息收集和处理能 力.学生从学习中体会到可持续发展的思想.教学设计方案燃料及其热值课题燃料及其热值重难点重点是燃料热值的概念和单位,并根据定义计算燃料燃烧放热的有关 问题.提高炉子的效率要从联

11、系实际入手,分析实际问题,知道炉子的效率.教学过程方案参考一.引入新课方法1、联系生产和生活的实例说明人类利用的能量主要是从燃料燃烧中 获得的内能.教师可以参考的实例有:a、原始社会火的利用;b、现代社会中取暖 的方法之一煤取暖;取暖方法之二电取暖,而电能的获得主要的方法是火力发 电;c、新能源利用处于发展阶段而不是成熟阶段.方法2、对于基础较好的班级,可以学生提供资料，自行说明能量的主要来 源,也可以教师提供资料,学生分析出这个结论.二.燃料的热值方法1、观察课本上的“几种燃料的热值”表格,说明不同的燃料,即使质 量相同,完全燃烧放出的热量也是不同的,这个特性可以用热值表示,并给出定义 和单

12、位,并结合简单的例题会计算有关热值的习题.例题:把5kg40C的水烧开,需要完全燃烧多少kg的干木柴？(已知干木柴的 燃烧值为1. 2107Jkg,外界为标准大气压,并且燃料完全燃烧放出的热量全部 被水吸收)分析:利用吸热公式Q吸=Cm(ttO)可以算出将水烧开要吸收多少热量,解题 时应注重在标准大气压下,水的沸点是100,即水烧开时的温度为100,再利 用燃料的燃烧值求干木柴的质量.解答：Q 吸=Cln(tt) =4. 2 103J(kg ) 5kg (100oC40oC)=l. 26 106J因为 Q 吸二Q 放= 1.26X106J所以干木柴质量方法2、对于基础较好的班级,教师提供科技资

13、料,学生分析获得相同的能 量,用不同的燃料,消耗量是不同的,其原因是不同的燃料有其特性一一热值.再 根据学习“密度”和“比热容”的方法,知道对于这种特性的描述就是其定义， 能提高学生知识迁移能力,提供例题,学生自行设计解题方案,学生甚至还可以总 结出热值计算的公式.三.有效利用燃料方法1、教师分析实际取暖的有关问题,使学生熟悉到燃料很难完全燃烧， 而且放出的内能不能被完全利用，有效利用的只是其中一部分,把有效利用的热 量与理想情况下放出的热量的比值称为炉子的效率,可以画出比例图,学生分析 并理解炉子的效率是哪些部分之比.对于提高炉子的效率和燃料的利用率可以由学生阅读资料,分组讨论得出. 提高燃

14、料利用率也是由学生阅读资料,教师可以提供一些有关的课外资料,主题 是提高燃料的利用率,形成学生可持续发展的观念.方法2、对基础较好的班级,教师提供资料,学生自行分析炉子的效率和燃 料的利用率问题,并就提高燃料的利用率的方法和意义提出自己的看法,结合自 己所在的地区在这些方法的做法提出意见,对于不合理的地方可以提出建议,分 组讨论,提交分析报告给教师,教师根据实际情况,可以组织讨论.要求学生能课 下收集相关资料,处理信息,养成从信息中学习的方法和习惯.板书设计探究活动实验探究:各种燃料课题调查各种燃料组织形式学生活动小组活动流程提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据; 分析

15、与论证;评估;交流与合作.参考方案调查各种燃料的燃烧值,并知道不同燃料的用途和原因.备注1、写出探究过程报告.2、发现新问题.探究活动范例:厨房里的热学活动内容了解、收集、分析、总结厨房里的热学知识.活动目的1、让学生了解厨房里所涉及到的热知识,通过厨房炊具及餐桌上的变化,使 学生感受到改革开放给人民生活水平带来的提高,对学生进行爱国主义教育.2、培养学生观察、分析、总结问题的能力.活动预备先让学生回家时认真观察厨房所有的炊具、做饭、烧菜的全部过程，回忆自家厨房发生的一系列变化及看到的有关 物理现象,思考哪些与学习的热学知识有关,怎样解释其现象,做好笔记.活动过程1、小组讨论、交流（每个学生都

16、有机会展示自己的调查结果）2、班级讨论、交流（小组推选代表）3、教师归纳小结(1)炉灶的变迁,从大土砖灶到红砖砌的77/一、教学目标1、知识目标：理解力的概念，知道力是物体之间的相互作用，在具体问题中能找出施力 物体和受力物体；知道力可以改变物体运动状态，可以引起物体的形变。2、能力目标：培养学生初步的观察能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简 单问题的能力。3、情感目标：通过力的知识学习，培养学生科学探索、质疑精神，提高科学素质。二、教学重点：力的概念；物体间力的作用是相互的；力的作用效果。三、教学难点：物体间力的作用是相互的。四、突破难点方法：列举大量事例，精心设计实验，使学生对难

17、点问题有 深刻的感性认识。五、课时安排：一课时教学过程：一、引入课题：“力”字的含义是非常广泛的，在物理学中，力是一个重要的物理量，主 要研究自然、生活、生产中的力的现象。本节课我们将学习有关力的知识。二、力是什么？1、请学生列举自然、生活、生产中有关力的事例。我们日常生活中做什么事的时候需要用力？其它物体之间是否也产生力的作用呢？不接触的物体之间是否也存在力的作用呢？（教师有选择地板书）2、分析上述事例，得出力的概念：力是物体对物体的作用。二、在上述事例的基础上，进一步分析力的作用效果。1、教师演示力的作用效果2、学生上台演示力的作用效果3、学生谈生活中力的作用效果归纳：力可以使物体的形状发

18、生改变（简称形变），也可以使物体的运动 状态发生改变。三、力的作用是相互的1、演示实验：磁铁吸引铁块，铁块吸引磁铁。2、请两名学生上台演示实验：拉弹簧3、请同学们用手拍桌子。4、请同学们谈日常生活中力的相互作用的例子。船离岸时竹篙点岸；手拉 橡皮筋；归纳：甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用 是相互的。四、课堂小结本节课初步学习了有关力的知识，知道了力是物体对物体的作用，力的作 用效果可以改变物体的运动状态，还可以改变物体的形状，知道了物体间力的 作用是相互的。教学目标一、知识目标1 .理解动量的概念，知道动量的定义，知道动量是矢量。2、理解冲量的概念，知道冲量的定义，知

19、道冲量是标量。3、知道动量的变化也是矢量，会正确计算一维的动量变化二、能力目标1、会计算力的冲量和物体的动量。2、会计算一维情况下动量的变化。三、德育目标培养学生的创造思维能力，建立正确的认识论的方法论。四、教学重点1、冲量和动量的概念；2、冲量和动量的正确计算。五、教学难点1、对冲量和动量概念的理解；2、动量变化的计算。六、教学方法1、通过举例、推导、归纳，讲解综合教法得到冲量和动量的概念。2、通过例题的分析，使学生学会求解物体动量的变化。教学过程一、导入新课前面几章我们主要应用牛顿运动定律研究了物体的运动，但对于有些物体 的运用直接应用牛顿运动定律就发生了困难。（请同学们观看录像片资料中的

20、 碰撞、爆炸、打击、反冲等问题）同学们分析一下这几类问题有什么共同特 点？学生回答后教师小结：同学们回答得很好。这几类问题中物体间作用时间 都很短，作用力很大，而且作用力随时间都在不断地变化，并用变化规律很难 确定。因些直接应用牛顿运动定律就发生了困难。物理学家在研究这些问题 时，引入了动量的概念研究了与动量有关的规律，确立了动量守恒定律。就用 有关动量的知识，这些问题就容易解决了。这一节课我们就来学习第一节一冲 量和动量。（出示课题）二、新课教学（一）冲量1、用多媒体出示下列问题：一个静止的质量m=2kg的物体受到F=ION的水平恒力作用，问：1、经过时间t=4s物体的速度V变为多大？（v=

21、20ms）2、如果要使此物体的速度从静止开始在/ =Is的时间内速度达到V ,则 应将作用力变为多大？（F=40N）学生给出答案后，询问解题方法。解：物体在力F的作用下得到的加速度为a=；经时间t,据v=at=t.3、拓展分析把v=t0整理可得Ft=InV,由此我们得到：对于一个原来静止的物体（v0=0, m一定），要使它获得 一定的速度，你可采用哪些方法？学生答：a、可以用较大的力作用较短的时间；b、可以用较小的力作用较 长的时间。教师：对于一个原来静止的物体，只要作用力F和作用时间t和乘积Ft相 同，这个物体就获得相同的速度。也就是说：对一定质量的物体，力所产生的 改变物体速度的效果，是由

22、Ft这个物理量决定的，那么Ft这个物理量叫什 么？它有什么特点呢？4、冲量（1）冲量的定义：力F和力的作用时间t的乘积Ft叫做力的冲量，通常 用符号I表示冲量。（2）定义式：I=Ft（3）单位：冲量的国际单位是牛秒（Ns）（4）冲量是矢量，它的方向是由力的方向决定的，如果力的方向在作用时 间内不变，冲量的方向就跟力的方向相同。如果力的方向在不断变化，如绳子 拉物体做圆周运动，则绳的拉力在时间t内的冲量，就不能说是力的方向就是 冲量的方向。对于方向不断变化的力的冲量，其方向可以通过动量变化的方向 间接得出。学习过动量定理后，自然也就会明白了。5、冲量的计算：冲量是表示物体在力的作用下经历一段时间

23、的累积的物理 量，因此，力对物体有冲量作用必须具备力F和该力作用下的时间t两个条 件。换句话说：只要有力并有作用一段时间，那么该力对物体就有冲量作用， 可见，冲量是个过程量。6、巩固训练：以初速度竖直向上抛出一物体，空气阻力不可忽略。关于物体受到的冲量，以下说法正确的是：OA、物体上升阶段和下落阶段受到的重力的冲量方向相反；B、物体上升阶段和下落阶段受到空气阻力冲量的方向相反；C、物体在下落阶段受到重力的冲量大于上升阶段受到重力的冲量；D、物体从抛出到返回抛出点，所受各力冲量的总和方向向下。学生思考后让一位同学作答并说明各选项正误的理由。小结：冲量和力的作用过程有关，冲量是由力的作用过程确定的

24、过程量。学生看完后，老师利用多媒体显示一些有关近年来能源消耗的图片，让学 生更形象地了解这方面的知识。叫学生讨论交流，21世纪的能源趋势是怎样 的？（一）教学目的! ! 1.常识性了解音调、响度和音色是乐音的三个特征。! ! 2.常识性了解音调的高低是由物体振动频率决定的，响度的大小跟物 体振动的振幅和离发声体的远近有关。! ! 3.常识性了解不同物体发出的声音不同，是由于它们的音色不同。（二）教具! !演示用：收录机、录有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带、发声齿 轮、塑料硬片（或硬纸片）、铜锣、响铃、队鼓和彩色纸人以及闹钟。! !学生用：梳子、塑料硬片（或硬纸片）、橡皮筋。（三）教学过程一、引

25、入新课! !用收录机放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带。! !讲述：同学们刚才欣赏到的是悦耳动听的歌曲，但是在日常生活中还 常听到一些令为烦燥不安刺耳的噪声。同样是乐音，有的音调高，有的音高 低；有时声音大，有时声音小；有的用钢琴伴奏，有的用小提琴或我国的民族 乐器二胡、三弦等伴奏。学了这节课后，同学们将知道其中的奥妙。（板书课 题：第二节音调、响度和音色）二、进行新课1.音调! ! （1）讲述：唱歌时，一首歌曲音调可以唱高一些，也可以唱低一些。刚 才同学们听到的一首合唱歌曲，高音部的音调高，低音部的音调低，我们把声 音的高低叫做音调（教师板书）。! ! （2）演示：先介绍发声齿轮，请一位学生

26、上台观察在同一轴上的几个发 声齿轮的齿数，并告诉全体同学，每个齿轮的齿数不同。! !转动齿轮，用塑料硬片接触齿轮的齿，使塑料硬片振动发声。让学生 注意观察，硬片接触不同齿数的齿轮时，发出的声音的高低有何不同，哪个高? 哪个低？! !引导学生分析：塑料硬片接触齿数多的齿轮时，振动快，发出的音调 高；接触齿数少的齿轮时，硬片振动慢，发出的音调低。! !讲述：物体在1秒钟内振动的次数叫做频率（教师板书）。由演示得 出：! !音调由发声体振动的频率决定，频率越大，音调越高，频率越小，音 调越低。（教师板书）! ! （3）学生随堂实验：用塑料硬片在梳子上快慢不同地划过，请同学们注 意观察，塑料硬片快划时

27、和慢划时，发出的声音的音调哪个高?哪个振动的频率 大?明B个振动的频率小?进一步认识音高是由发声体振动的频率决定的。! ! （4）学生随堂实验：学生利用橡皮盘做课本图3-9的实验，进一步加深 学生对音调由发声体振动的频率决定的认识。! ! （5）读图：请同学们读课文中的图3-10,读后教师作简要解释，然后 问：为什么有些声音在人们毫无察觉时，猫、狗就己经警觉地听到了？（学生可 自由举手发言，然后教师小结学生发言，并作明确解答，扩展知识，活跃思 维。）2 .响度（D演示! !轻敲队鼓，请同学听发出的声音，并观察鼓皮上彩色纸人的跳动情 况，跳动缓慢，犹如轻歌曼舞；敲击由轻逐渐加重，再听声音大小的变

28、化，并 观察纸人跳动的变化，跳动由慢到快，犹如从轻歌曼舞过渡到狂欢。引导学生 分析说出：鼓皮振动的振幅大，声音大；振动的振幅小，声音小。教师讲述： 我们把声音的大小叫做响度。响度跟物体振动的振幅有关。（教师板书）! ! （2）拿出闹钟让同学们听。前排同学可以清晰地听见闹钟滴答的声音， 后面几排的同学几乎听不见。表明：响度还跟离发声体的远近有关。（教师板书）! ! （3）读图：请同学们看课文中的图3T2,看后说出为了减小声音的分 散，增大响度可以采用哪些办法。然后请同学们从实际生活中举出一些增大响 度的办法。课后请同学们互相比一比，看谁举得多，又举得恰当。3 .音色（1）讲述! !除以上音调、响

29、度外，音色也是乐音的一个特征。（板书：音调、响度 和音色是乐音的三个特征。）接着，在讲桌下（不让学生看见）敲响铜锣、摇动响 铃，请同学们说出所听到的声音是什么物体振动而发出的声音？（肯定学生都能 说正确）,那么你们是凭什么分辨出来的呢？当同学们带着疑问的眼光望着老师 时，教师及时指出：在音调、响度都相同时，不同的物体振动发出的声音不 同，这就是音色。（教师板书）! !平常人们常说：未见其人，先闻其声，就是根据各人声带振动发出 的声音不同，即各人的音色不同分辨是谁的声音的。! !同一个人的音色，随着年龄的增大，以及饮食、起居和本人健康状况 等因素而变化。三、归纳小结本课内容! !本课学习了乐音的

30、三个特征，即音调、响度和音色。恰当的乐音给人 以精神上的调节，艺术上的享受，激励人们奋发向上。通过本课学习，希望同 学们知道：! ! L什么是音调?音调是由什么因素决定？! ! 2.什么是响度?响度跟哪些因素有关？! ! 3.人们能分辨不同物体发出的声音是根据乐音的哪一个特征？四、布置作业! !课后认真阅读课文、注意不要死记硬背课文中的名词，要注重理解。! !看一看课文后的想想议议，同学们可以三三两两的进行议论，还可 以找教师探讨。（四）说明! ! L新课引入时，如果没有恰当的合唱歌曲磁带，可请两位同学或老师 跟一位同学一起同唱一首歌。新课引入没有一定的模式，要根据材料、学校实 验设备、学生实

31、际等条件，用不同的形式巧妙地引入，注意引起学生的兴趣， 激发求知欲望，跟该堂课要学习的内容紧密地联系起来。! ! 2.关于响度跟振动的振幅的关系，除了以上所述的实验外，在纸盆喇叭上放置乒乓球，改变音量大 小；用敲击音叉将盛在盘内的水溅出等实验都可以观察，效果也很好。但在实 验时要注意可见度，如果可见度不佳，可请后面的同学上讲台来自己做，做后 大声地告诉全班同学。! ! 3.本课物理名词较多，对于刚上物理不久的初二学生来说要完全理解 是困难的，课内教师在这些名词上不必多费唇舌，要把握住本课的教学目的。 这些名词在实际生活中和今后高中物理课的学习中，还可以进一步加深理解。 对于这些名词的解释，不要

32、给学生提出过高的要求，否则将适得其反。教 具 弹簧、钩码、小球、磁铁（两块）、小车（两辆）、铁钉、碎 纸屑、丝绸、玻璃棒；多媒体计算机及大屏幕投影整套设备、辅助教学光盘 等。教学过程和内容先请学生谈谈对力的认识，然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始 的，是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中经验的结晶，如：提 水、挑物体、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉紧张。在此基础上，引入 “怎样认识力”的课题。多媒体投影：钩码挂在弹簧下的情况、棒击小球时的情况以及足球运 动员头顶球时的动画。 弹簧变长了 竹枝发生弯曲作用多媒体投影上述记录与分析。a. &nbsP； 大熊猫攀吊竹枝，哪个是施力物体

33、？哪个是受力物体？击实验、投影：如图所示,将两根磁铁NSNS上，观察现象。 N S S N1知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量。2知道电阻的单位，能进行电阻的不同单位之间的变换。3理解电阻的大小决定于导体的材料、长度、横截面积和温度，能根据决 定电阻大小的因素判断比较不同导体电阻的大小。三.新课讲授。演示实验1：图7-1提问：电压相同，通过AB和CI）的电流不相同，为什么？1 .电阻是表示导体对电流阻碍作用的大小，符号是“R”。电阻是导体本身的一种性质。2 .电阻的单位：国际单位：欧姆，简称：欧（Q）。常用单位：兆欧（MQ）,千欧（k） 0IQ的含义：当导体两端电压为IV,通过的电流

34、为1A,这段导体的电阻为 13 .介绍常见的小灯泡、白炽灯灯丝的电阻、定值电阻。4 .决定电阻大小的因素：演示实验2：导体的电阻与长度的关系演示实验3：导体的电阻与横截面积的关系4：导体的电阻还与温度的关系结论：（1）导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长 度和横截面积。（2）对大多数导体来说，温度越高，电阻越大。（少数导体如碳例外）5 .介绍电阻率的意义。阅表P92,用途：电阻率越小，导电性能越好（选择材料）。9 .作业教学目标知识目标1、了解什么是激光和激光的特性.2、了解激光的应用.能力目标培养自主学习能力情感目标通过组织学生从不同的媒体中学习有关激光的知识同时，让

35、学生了解我国 的科学事业，培养学生的爱国热情.教学建议本节内容可以作为阅读材料，指导学生自学，教师采取多种方式安排教学 活动，以提高学生的学习兴趣，比如：组织学生观看有关激光的科技电影片， 发动学生收集相关材料，组织阅读、参观等均可.以锻炼学生的自主学习能 力.让学生通过学习了解以下两点：1、激光与自然光的区别激光与自然光比较，具有以下几个重要特点：（1）普通光源发出的是混合光，激光的频率单一.因此激光相干性非常 好，颜色特别纯，（2）激光束的平行度和方向性非常好.（3）激光的强度特别大，亮度很高.2、激光的重要应用激光的应用非常多，发展前景非常广阔，目前的重要应用有：光纤通信、 精确测距、目

36、标跟踪、激光光盘、激光致热切割、激光核聚变等等.教学设计示例关于本节内容，可以作为阅读材料，指导学生自学，在自学的时候，可以 让学生思考如下几个问题：1、究竟什么是激光呢？2、激光是如何产生的？3、激光都有那些特性和用途呢？通过有关视频资料加深学生对激光的了解(可以参考媒体资料)。探究活动查阅有关激光的资料(激光器的种类，应用等)教学目标知识目标(1)知道光电效应现象(2)知道光子说的内容，会计算光子频率与能量间的关系(3)会简单地用光子说解释光电效应现象(4)知道光电效应现象的一些简单应用能力目标培养学生分析问题的能力教学建议教材分析分析一：课本中先介绍光电效应现象，再学习光子说，最后用光子

37、说解释 光电效应现象产生的原因。本节内容说明光具有粒子性，从而引出量子论的基 本知识。分析二：光电效应有如下特点：光电效应在极短的时间内完成；入射 光的频率大于金属的极限频率才会发生光电效应现象；在已经发生光电效应 的条件下，逸出的光电子的数量跟入射光的强度成正比；在已经发生光电效 应的条件下，光电子的最大初动能随入射光频率的增大而增大。教法建议建议一：对于光电效应现象先要求学生记住光电效应的实验现象，然后运 用光子说去解释它，这样可以加深学生的理解。建议二：学生应该会根据逸出功求发生光电效应的极限频率，但可以不要 求运用爱因斯坦光电效应方程进行计算。教学设计示例光电效应、光子教学重点：光电效

38、应现象教学难点：运用光子说解释光电效应现象示例：一、光电效应1、演示光电效应实验，观察实验现象2、在光的照射下物体发射光子的现象叫光电效应3、现象：(1)光电效应在极短的时间内完成；(2)入射光的频率大于金属的极限频率才会发生光电效应现象；(3)在已经发生光电效应的条件下，逸出光电子的数量跟入射光的强度成 正比；(4)在已经发生光电效应的条件下，光电子最大初动能随入射光频率的增 大而增大。4、学生看书上表格常见金属发生光电效应的极限频率5、提出问题：为什么会发生3中的现象二、光子说1、普朗克的量子说2、爱因斯坦的光子说在空间传播的光不是连续的，而是一份份的，每一份叫做光量子，简称光 子。三、用

39、光子说解释光电效应现象先由学生阅读课本上的解释过程，然后教师提出问题，由学生解释。四、光电效应方程1、逸出功2、爱因斯坦光电效应方程对一般学生只需简单介绍对层次较好的学生可以练习简单计算，深入理解方程的意义例题：用波长20Onm的紫外线照射鸨的表面，释放出的光电子中最大的动 能是2.94eV.用波长为16Onm的紫外线照射鸨的表面，释放出来的光电子的最 大动能是多少？五、光电效应的简单应用六、作业探究活动题目：光电效应的应用组织：分组方案：分组利用光电二极管的特性制作小发明评价：可操作性、创新性、实用性(一)教学目标教师：这图表示的是远古人类利用太阳能的方式，这种方式今天仍然在广 泛使用。草通

40、过光合作用吸收太阳能，兔子吃草吸收草的能量，人或其他动物 吃兔子吸收兔子的能量，猎人通过吸收食物的能量才能进行各种运动。(2)、调查本地历史上火灾发生的事例，从能量转化的角度分析其成因并 讨论如何防止火灾.2厘米3和24厘米3的铁。提问：由生活经验知道哪个质量大？学生答：体积较大的铁块质量大。讲述并引入课题：同一种物质组成的物体，体积增大，它的质量也增大； 它的质量跟体积又有什么关系呢?学了 “密度”后我们就能知道这些问题。(板书：第三节密度)二、密度的概念1 .演示实验：研究同一种物质的物体，它的质量与体积的关系(1)用天平称小铁块的质量，将右盘所用每个祛码的质量及游码的位置告诉 学生，请学

41、生算出小铁块的质量，填入小黑板的表格内。(2)用最小刻度为亳米的尺量出该铁块的长、宽、厚分别为4. OO厘米、3. 00厘米和LOO厘米，请学生算出它的体积，填入表格中。(3)用天平称大铁块的质量。重复步骤(1)。(4)测大铁块的体积，与步骤(2)相同。2.师生分析实验表格，引出密度的概念引导学生看表格，得到下面的结论。(1)铁块的体积增大2倍，它的质量也增大2倍，可见铁块的质量跟它的体 积成正比；铁块1与铁块2的质量跟体积的比值是一定的。(2)同理可得：松木块的质量跟它的体积也成正比；松木块质量跟体积的比 值也是一定的。(3)松木块质量跟体积的值与铁块质量跟体积的比值不同。讲解：质量跟体积的

42、比值就是单位体积的质量：同种物质单位体积的质量 相同，不同物质单位体积的质量一般不同，由此可知，单位体积的质量反映了 物质的一种特性，物理学中用密度表示物质的这种特性。(板书：1.定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。)教师指出：理解密度的概念时，要注意：(1)单位体积就是有一定大小的体 积，如国际单位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物质的 一种特性，每种物质都有一定的密度，如将铁块锂成铁屑，铁的密度都不变。提问：课本练习2。三、密度的公式提问：知道物体的质量和总体积，如何求出这种物质的密度？学生答：由密度定义知道，算出这种物质单位体积的质量，就是它的密 度。即

43、密度等于质量跟体积的比值。讲解：P表示密度；m表示质量：V表示体积。（板书：2.公式：密度二质量/体积P =mV）教师指出：要注意：（DP的写法、读法。（2）密度只与物质种类有关，与 物体的质量、体积无关。提问：课本练习3。引导学生看课本例题,讲解：解题思路与格式。四、密度的单位（1）单位的组成提问：由例题看出：密度的单位由哪些单位组成？答：由质量单位和体积单位组成。讲解：如质量单位用千克，体积单位必须用米3,密度单位就是千克/米 3,读做千克每立方米；如质量单位用克，体积单位必须用厘米3,密度单位就 是克/厘米3。提问：（1）克/厘米3读作什么？ （2）克/厘米3与千克/米3之间有什么关系？

44、（板书：3.单位：千克/米3,克/厘米3。1千克/米3=1X103克/ 106 厘米3=10-3克/厘米3, 1克/厘米3=1 X 10-3千克/10-6米3=103千克/米3）提问：课本例题中铁的密度是多少克/厘米3?指出：同一种物质的密度用不同的单位，数字不一样，可见，写物质密度 时一定要写出具体的单位。请二位学生上黑板完成课本练习1,其余人在笔记本上完成。四、复习小结，巩固新课（四）说明设计思想本节课刚开始让学生复习小学学过的体积单位及换算，认识1厘米3和1 分米3物体的大小，有利于分化密度的计算及密度的单位教学中的难点。本节的教学重点是密度的概念。为了调动学生学习密度的兴趣，要做好实

45、验研究“同一物质的质量跟体积有什么关系？它的质量跟体积的比值有什么规 律？”该实验在知识顺序上承接了前面学过的质量和天平的使用，为后面学习密 度的概念、公式和应用打下了基础。该实验最好让学生自己做，条件不具备的 学生可由教师演示、学生读实验数据的方法完成该实验。教法建议一、密度的概念L实验：研究同种物质质量与体积的关系本节教学内容较多，如让学生完成该实验，教师可直接告诉学生铁块1与 铁块2、松木块1与松木块2的体积，学生只要用天平测出这些物体的质量， 就可以较快地完成实验。如本实验所用小铁块的体积与上节课小铁块的体积相同，可以直接将上节 课测出的小铁块质量的数据填入本实验的表格中。2.密度概念

46、要注意的问题给出密度概念后，要让学生注意下面的二个问题：(1)单位体积的意义。(2)每种物质的密度是一定的，跟所取的质量大小、体积大小没有关系，密 度是物质的一种特性。二、密度的公式得到密度的公式后，要引导学生注意下面三点：(1)密度符号P的写法和读法，指出P和英词字母P写法不同。(2)由于同一种物质质量跟体积成正比，体积增大几倍，质量也增大几倍， 它们的比值不变，所以，密度大小只与物质的种类有关，与质量、体积的大小 无关。对基础好的学生可让其推导得到：体积相同的不同物质，质量大的密度 也大。质量相等的不同物质，体积大的密度较小。三、密度的计算密度单位是个组合单位，教学中要讲清以计算密度引出单位的过程；突出 复合单位的意义；可通过复习速度单位的读法，让学生学会密度单位的读法、 写法；通过板书使学生明确“克/厘米3”与“千克/米3”之间的关系，知道 克/厘米3是较大的单位，从而懂得同一种物质的密度用不同的单位时数值不 同。重力教学设计?xml: namespace pref ix=o ns=z,urn: schemas- microsoft-com:office:of