《进位乘》公开课设计.docx

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1、教学内容：课本第882页例题，“想想做做”第4题。教学目标：1、知识与技能理解两位数乘一位数（进位乘）的算理。掌握两位数乘一位数（进位乘）的口算、笔算的方法。能运用进位乘的计算知识来解决生活中的数学问题。2、过程与方法探索两位数乘一位数（进位乘）的过程，掌握计算方法。经历具体情境进行估算，体验估算在生活中的重要培养估算意识。3、情感、态度与价值观能主动克服数学活动中的困难。形成合作交流的态度和独立思考的习惯。教学难点：掌握两位数乘一位数进位乘的口算、笔算的方法。教具准备：7捆小棒、12根小棒，教学课件。教学过程：一、复习引入：1、口算。20X330X214X2学生口算，说一说最后两题的口算过程

2、。2、笔算下面各题。（与口算同时进行）21X332X2说一说每题的计算过程。提问：计算两位数乘一位数时要注意些什么？3、揭示课题。在这些知识的基础上，我们继续来学习乘法计算。（板书课题）二、教学例题：1、出示例题插图，请学生说一说图中所给的信息。2、提出问题，列出算式。教师：要求2盒一共有多少枝，可以怎样列式？学生可能列出：算式一：48+48算式二：48X2运用加法，学生可以算出结果是96。教师：如果用乘法计算，应该怎样算呢？3、教学算理。学生自行探索乘法计算的方法。学生探索时，教师引导学生借助学过的不进位乘的方法。展示学生的方法，教师板书： 4 8X 28 O 40 2=809 6 16 8

3、0=96 4 829 6 8X2=16（写 6 进 1）40X2=80 4 8X 216 8X2=168 4X2=809 6 80X16=96在展示算式时，教师要求学生说出算式计算中每一步的意义，学生可能表 达不清楚，教师可引导，启发学生明白每一步计算的算理。最后，再引导学生选择一种较为通用的方法。10 8X 29 6说明：二八十六，积的个位写“6”。进一到十位，在十位的右下方写一 个小“1”。这里的“1”表示1个10；二四得八，表示8个10,是80, 80加 10,是90,在积的十位上写“9”。4比一比。提问：48X2是今天刚刚学习的，与复习题32X2在计算时有什么不同？指出：今天学习的是笔

4、算乘法中的进位乘。分页代码提问：笔算乘法时，如果哪一位上乘得的积满十，要怎么办？三、巩固练习1、完成“想想做做”第1题。完成后说一说每题的计算过程。提问：个位相乘时如果满了十，该怎么办？2、完成“想想做做”第2题。学生们练习，指名板演。指名说一说每题的笔算过程。3、完成“想想做做”第3题。学生独立思考，列式解答。提问：为什么用乘法计算，你是怎么想？计算时，要注意什么？4、完成“想想做做”第4题。学生独立解决问题。和同学交流自己思维的过程和结果。教师巡视指导。四、课堂小结今天这节课我们学习了什么？你有哪些收获，你能感受到数与生活的联系 吗？五、布置作业选用课时作业优化设计。附：板书设计 4 82

5、1 6 82=168O 40 X 28096 16 80=96 4 829 6 8X2=16（写 6 进 1）40X2=80 4 8X 216 8 X 21684X2=8096 80X16=96教学内容：冀教版数学二年级下册第13页。教学目标：1、经历拼摆、交流、观察等探索稍复杂图形的排列规律的过程。2、能发现图形排列中的简单规律。能进行简单的、有条理的思考。3、积极参加数学活动，获得良好的心理体验，发现和欣赏图形排列的美 妙。教学重点难点：能发现图形排列中的简单规律。能进行简单的、有条理的 思考。课前准备：圆、正方形、正三角形图片各3张，每人“3X3格”的方格纸 3张。课时安排：1课时教学过

6、程：一、复习引入教师谈话，先让学生说一说春节期间最高兴的事情，然后启发学生交流庆 祝春节中有规律的现象。二、自主探索1、把图形有规律地摆一行。(1)教师启发性谈话，提出把0口图片各3张有规律地排成一行的要 求，鼓励学生动手操作。(2)交流学生个性化的摆法，要给学生充分的展示不同摆法的机会。让学生说出摆图的规律，并启发学生说一说如果接着摆，下一组会是什么 样的。2、在九宫格里有规律地摆图形。(1)出示3X3方格图。(以下简称九宫格)提出“要使每行或每列的图形相同的要求，让学生 把。口图片各3张摆在九宫格里。交流不同的排列方法，让学生说一说自己 怎样摆的，规律是什么，要给学生充分展示不同摆法的机会

7、。(3)提出：“要使每行和每列的图形各不相同，应该怎样摆放”的问题， 鼓励学生试着摆一摆。(4)交流学生不同的摆法。让学生说一说是怎样摆的，学生说，教师提。 要给学生充分展示不同结果的机会。(5)探索、尝试总结图形排列规律。鼓励学生大胆发表自己的看法，使学 生了解书中图形摆放的变化规律。三、课堂练习1、第1题6,让学生认真观察图中各种花是怎样排列的，想一想空格里该 放哪朵花？学生独立考虑，鼓励这生说一说自己判断的想法。2、第2题，先通过介绍了解扑克牌的四种花色，然后教师照教材上的样子 摆出扑克牌，提出“猜一猜，扣着花色是什么”和“该怎样去判断”的问题。 要2/3的思考和交流的时间。3、扩展学习

8、，鼓励学生所用按规律摆扑克牌。并同桌进行猜扣着的牌的活 动。师：同学们，春节过的很高兴吧！谁愿意把你们最高兴的事件给大家说一 说？请一个人发言。师：春节期间，许多街店、商店等公共场所都增加了许多装饰，来营造幸 秋的氛围，哪个同学发现有规律摆放的现象？学生可解说出，街店挂的彩条、商场楼顶的彩灯等。师：同学们真细心，能发现生活中有规律的现象。今天这节廛，我们利用 口。等同形来“创造”规律，有信心吗？如果有个别学生说“没有”，老师可鼓励学生说“试一试”。第二现在，请同学们会出口）图片各三张，把我们有规律排成行。学生操作，教师巡视指导，了角情况。师：谁愿意给大家介绍介绍自己的摆法呢？告诉 大家你摆的图

9、形的规律 是什么。结合学生的交流，教师进行发表式对话。生1：我先摆3个O,又再摆3个口，再摆3个规律是3个O, 3个 , 3 个师：那接着往下摆，下一组该怎么摆？生：再摆3个O, 3个口，3个,生2：我先摆1个。、1个口、一个并一组，按着摆第二组，最后摆第三 组。规律是：1个。、1个口、一个重复出现。生3：我先摆1个O、1个口、一个,再摆2个O、2个口、2个、规 律是。口各一个O各2个。师：接着下一组该怎样摆？生3： 着摆3个。、3个口、3个4学生可能有图形位置不同的提法，让学生互相交流。第三个学生的说法，如果学生没有了现，教师可进行交流。师：刚才同学们把这些O有规律地摆成了一行，这里有一张方

10、格纸， 大家看一看，你发现方格有什么特立？生：每行有3个方格，每列也是3个方格。生：3X3一共9个方格。师：观查的很认真，现在要把这种图形每行或每列的图形相同，怎么摆？ 请同学们试一试。学生摆，教师巡视。关注学生不同的百列方法，个别指导。师：谁愿意把自己排列的结果展示给大家，并说一说你排列的规律是怎样 的？师：刚才我们是按照每行每列的图形都相同的规律摆的图形，如果按使 每行和每列的图形各不相同，可以怎么摆？试一试。同桌可以合作进行。分页代码给学充分的时间，让学生自由摆，教师巡视指导。师：哪位同学愿意把你摆的给大家交流:一下：你来说，老师来摆。除叫上的三种摆法外，学生可能还有不同摆法。如O O

11、O师：真不错，有这么多的排列方式，同学们认真观察一下，这么多的排列 方式，有什么夫律的，先桌互相讨论一下。学生讨论论后，全班交流多数学生可能会具体说出每种摆法的规律。教材上的第一种摆法:生：第一行摆4O,第二行把第一摆的最后一个口放在第一，其它两个 顺次后移就行，是）；第三行把第二行末尾的C）放在第一，剩下的顺次后移 是口,生：竖着看了能发现这样的规律。第一列摆第二列把第一列中最后一个。放在第一，其它两个和 口顺次下摆再如教材上第二种摆法。生：第一行先摆O,再摆口和,第二行把第一个O摆到最后，口和依 次往前放；第三行把口放到最后，和C）依次往前放师：同学们刚才发现了我们在方格中摆出的图形的规律

12、。现在请你看课本 第3页的第一题，在方格中摆放三种不同的花，有一个方格还空着，请同学们 认真观察同中各种花是按什么规律摆放的，提一提空格中应该放哪种花？学生独立思考、填空。师：空格里该放哪种花？说一说你是怎么判断的？学生可能有不同的判断方法，如： 第一行是红的、黄的、粉白，第二黄的排第一，按前后粉白、黄的，第 三排又是红的排第一，按规律第二个应该是红的粉白 第一、二行中都有这三种花，只是排白位置不一样，第三行中缺红的， 所以空着的格应该放红的或月季花。师：同学们都喜欢玩扑克牌，谁知道扑克牌有几种花色？都是什么？学生回答出扑克牌的四种花色。师：我们来玩一个扑克牌游戏，看老师摆出扑克牌。教师照书上

13、的样子摆出扑克牌。师：猜一猜扣着的扑克牌各是什么？说一说你是怎样判断的？给学生一定的思考时间，再交流。让学生充分交流判断的思考过程。如: 根据第一行都是5,第二行都是4,第三行的3和第四行的2,判断出第 三行扣着的都是3,第四行扣着的都是2。再根据第一行第二行四种花色的变化 判断各是什么花色。最后得出：第三行第一张花3,第二张是黑3,第四张是红3；第四行，第 一张红2,第二张是花2,第三张是黑2。学生猜中后，教师翻开扑克牌。师：现在请同学们用扑克牌自己按规律摆出一组，互相进行猜扣着的牌是什么的游戏。四、课堂小结这节课你有什么收获呢？教学目标1 .学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的

14、步骤和方法，知 道可以用不同方法解决问题。2 .培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问 题、解决问题的能力。3 .通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学过程一、创设情境，激发兴趣L谈话。师：小朋友们，新年快到了，你们高兴吗？生：高兴！师：为了迎接新年的到来，我们学校举行了一次游园活动，小朋友你们想 不想参加？生：想！师：好！老师就带小朋友们一起去参加游园活动，我们唱着歌出发，好 吗？（唱新年快乐歌）4 .出示主情境图。师：我们来到了游园点，你们看小朋友在做什么？生：有的在看木偶戏，有的在买面包，有的在师：在游园点里有许多数学问题要我们去解决，

15、你们想不想解决这些数学 问题？生：想！师：好！今天我们就一起来解决问题。(出示课题：解决问题)二、主动探索，协作交流，领悟解法1 .出示情境图(例1情境图)，提出问题。师：你从这幅图上看懂了什么？获得了什么信息？生：原来有22人在看戏，又来了 13人，走了 6人。师：小朋友，你们看得真仔细，通过这些信息，你能提出什么数学问题？生：原来有22人在看戏，又来了 13人，一共有多少人在看戏？生：原来有22人在看戏，走了 6人，还剩多少人在看戏？对于这两个问题，让学生提出后很快就解答。生：原来有22人在看戏，走了 6人，又来了 13人。现在看戏的有多少 人？生：原来有22人在看戏，来了 13人，又走了

16、 6人。现在看戏的有多少 人？对说出(3) (4)两题的学生给予表扬。2 .解决问题。师：你们会解决“现在看戏的有多少人”这个问题吗？(1)独立思考。(2)交流。师：和同桌说说你的想法，你是怎样想的？让学生充分地交流，说出自己的想法，教师通过参与学生讨论了解情况。（3）汇报并说想法。生：我把原来有的22人和又来的13人合起来就是一共有多少人在看戏， 再从35里减去走了的6人就是现在看戏的人数。列式为：22+13=35 （人）35-6=29 （人）生：我的想法和他（生1）的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算 式，列式为：22+13-6=29 （人）o生：我从原来有的22人中减去走了的6人，就

17、是还剩多少人在看戏，再加 上又来的13人就是现在看戏的人数。列式为：22-6=16 （人）16+13=29 （人）生：我的想法和他（生3）的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算 式，列式为：22-6+13=29 （人）。生：我从又来的13人中，让6个人去补走了的6人的座位，再加上原来有 的22人就是现在看戏的人数。列式为：13-6=7 （人）7+22=29 （人）生：我的想法和他（生5）的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算 式，列式为：13-6+22=29 （人）。3 .把学生解决问题的方法记录在黑板上。（1） 22+13=35 （人）35-6=29 （人）22+13-6=29 （人）（

18、2） 22-6=16 （人）16+13=29 (A) 22-6+13=29 (A)（3） 13-6=7 （人）7+22=29 （人）13-6+22=29 （人）4 .师：小朋友，你们真聪明，你们的这些想法都对，都算出了现在看戏的 人数。5 .谈话：小朋友们看木偶戏看得多高兴呀！你们看这边发生了什么事情？ （出示练习一的第1题）师：从这幅图上你看懂了什么？你能把图意说完整吗？让学生说明图意，明确计算的问题后，独立列式解答，再让几名学生说解 题方法。6.师：小朋友们，你们玩得高兴吗？生：高兴！师：不知不觉到了中午，我们肚子有点饿了。走，老师带你们到面包房买 面包去。（出示例2情境图）师：你从这幅图

19、上看到了什么？你能提出什么数学问题？谁能把这个问题说完整？生：原来面包房里有54个面包，先卖了 22个，又卖了 8个，现在还剩多 少个？师：谁会解决“现在还剩多少个”这个问题？同桌讨论，说说你的想法。让学生讨论后再汇报。生：我从一共做的54个面包中先减去卖了的22个，再从剩下的32个中减 去卖了的8个，得到的就是现在还剩多少个面包。列式为：54-22=32 （个）32-8=24 （个）生：我从一共做的54个面包中先减去卖了的8个，再从剩下的46个中减 去卖了的22个，得到的就是现在还剩多少个面包。列式为：54-8=46 （个）分页代码46-22=24 （个）生：我先把两次卖了的合起来，再从一共

20、做了的54个面包中减去两次卖了 的总数，得到的就是现在还剩多少个面包。列式为：22+8=30 （个）54-30=24 （个）生：我的想法和他（生3）的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算 式，列式为：54-22-8=24 （个）。师：你先算什么？生：我先算54个面包卖了 22个还剩多少个。生：我的想法和生2的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列 式为：54-8-22=24 （个）。师：你先算什么？生：我先算54个面包卖了 8个还剩多少个。生：我的想法和生3的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列 式为：54-22+8=24 （个）。师：你先算什么？生：我先算两次一共卖了多少个面

21、包？师：但是列式54-22+8=24是先算什么？生：先算“卖了 22个后还剩多少个？ ”。师：在把22+8=30和54-30=24写成一个算式时你们遇到了什么困难？生：要先算22+8,但是又要把22+8写在54-的后面。师：你有什么办法来解决这个困难吗？四人小组讨论、汇报。生4：生5：生：我的方法是在22+8的前面和后面加一个小括号，表示要先算22+8。列式为：54- （22+8） =24 （个）。师：你从哪里知道要加小括号的？生：我从书上看到的。师：你真会学习，你是学习的小主人。师：小朋友们，你们刚才用三角形、波浪线、方框等这些方法来表示要先 算，都对。但是我们的数学家在很早以前就约定，像这

22、样又要写在后面，又要 先算的情况，用小括号把后面的算式括起来，来表示先算。如果在以前，你们 也能成为一名数学家，你们真棒！7.把学生解决问题的方法记录在黑板上。（1） 54-22=32 （个）32-8=24 （个）54-22-8=24 （个）（2） 54-8=46 （个）46-22=24 （个）54-8-22=24 （个）（3） 22+8=30 （个）54-30=24 （个）54- （22+8） =24 （个）师：你会读54- （22+8） =24这个算式吗？生：54减去22与8的和，差是多少？三、巩固深化，应用拓展师：游园活动快要结束了，你们看小朋友在干什么？（出示练习一的第2 题）生：他们

23、在收集拉罐筒。师：他们真是环保小卫士。你会把这幅图的图意说完整吗？让学生先把题目说完整，再说想法，最后说算式。重点巩固小括号的用 法。四、归纳小结（4） ：请小朋友说一说在今天的游园活动中你有哪些收获？生1：我学会了把两个算式写成一个算式。生2：我学会了如果算式在后面，但是要先算，可以用小括号。生3：我学会了有小括号表示有先算。生4：我学会了用我们的知识去解决一些生活中的实际问题。（5） ：请同学们做一名有心人，用课本学习的知识去解决我们身边、生活 中的实际问题。教学内容：P87-90教学目的：1 .进一步体验数据的收集、整理、描述和分析过程。2 .认识统计表和条形统计图，并能完成相应的图表。

24、3 .能够根据统计图表中的数据，回答一些简单的问题，并做出简单的预 测。教学重难点：认识统计表和条形统计图，并能完成相应的图表。根据统计 图表中的数据，回答一些简单的问题，并做出简单的预测。教具：统计图。教学过程：一、说一说，认识条形统计图。1 .出示条形统计图，帮助学生学会看统计图，引导学生从中尽可能多地 获取信息，鼓励学生相互间说说你从统计图中看出什么，想到了什么。2 .出示统计图二，学生体会到条形统计图也有横向的。引导学生说说横 着看、竖着看各表示什么，组织学生相互说一说，看谁从图中了解的信息最多 然后汇总。3 .说一说条形统计图的优点和不足。二、学看统计表。1. “安装电话情况统计表”

25、：注意横向观察和纵向观察，并对统计表所呈 现的信息做出简单的分析，还可根据数的变化规律估计预测一些问题。2. “小调查”：以小组的形式调查生活中班上同学每天睡眠的时间，收集 数据、整理数据，用统计表或条形统计图等方式呈现数据，并进行简单的数据 分析。3. 讨论：根据统计表中的数据分析身高和年龄的关系，首先要读懂表格的 内容，找出数据变化情况。三、练一练。给出某商店10天中电脑销售情况统计图，提醒学生注意图中是从周三开始 统计，还要求学生能根据统计图中的数据把握大致的销售量规律和趋势。布置作业：实践活动第90页。教学内容：P92-98教学目的：对所学知识进行综合整理，逐步养成回顾和反思的好习惯。

26、教学重难点：对所学知识进行综合整理。教具：教学过程：1 .第1题，独立完成，复习万以内数的写法，扩大学生知识面。2 .第2题，先观察，找出数之间的规律，按变化规律填数。3 .第3题，帮助学生明白题意，提示从三个数都是已知的那一行入手。4 .第4、7、11题，常规训练题，独立完成。5 .第5题，怎样租车，先让学生说一说题目的意思，独立设计两种方案， 并在小组内交流，必须考虑方案的合理性和可行性。6 .第6题，第（1）、（2）小题独立解答，然后小组内交流，最后在小组 内提出其他的数学问题，并尝试合作解答。7 .第8题，要求正确辨认三种类型的角，由学生独立完成。8 .第9题，帮助学生理解图表：大包、

27、中包、小包三种包装，如果要买 200个、350个、700个，怎样组合最合适？，小组讨论，共同填写。9 .第10题，在有趣的“青蛙回家”的活动中练习万以内的加法，先独立 完成，在组织交流。10 .第12、13、14题，先让学生说一说从图中得到哪些信息，然后独立完 成，再组织交流。11 15题，观看公园导游图，说一说大门、游乐园、天鹅湖分别在花房的 什么方向？然后每人设计几条路线，求出长度，在小组内交流，进行比较。12 .第16题，复习对角的认识，先独立填写，再交流。13 .第17题，正方形减掉一个角，盛下的部分是几边形？有几个角？带领 学生进行实际操作，不同的剪法会出现不同的答案。14 .第18

28、题，独立按要求在方格里涂色，绘制条形统计图，然后说说你打 算怎样组织小小运动会。布置作业：就“本学期你学到了什么”，写一篇数学日记。板书设计：总复习我会了：有点难：比较难：太难了：教学内容：P 30-33教学目的：1、通过“拨一拨”“数一数”及“数学游戏”等活动，激发读数、写数的兴趣。2、通过在计数器上拨珠的活动，了解万以内数的顺序，会数、读、写万以 内的数。教学重难点：会数、读、写万以内的数。教具：计数器。教学过程：一、拨一拨。第（1）题：通过在计数器上一边拨珠，一边数数，练习个位满十向百位进 一，十位满十向百位进一（是学生数数时感到困难的地方，进行重点练习）， 并对照计数器上的珠子，学习三

29、位数的读写。第（2）题：通过在计数器上一边一百一百地数数，练习百位满十向千位进 一，对照计数器上珠子，学习怎样读写末位有零的数。第（3）题：通过“你拨我写”的活动，练习读数和写数，重点练习读写中 间有零的数。二、想一想。通过上面的活动，引导学生总结读数和写数时应注意什么。读数时，末尾有几个零都不读，中间有一个或两个零只读一个零；写数时，哪一位 上一个也没有，就在那一位上写零。三、试一试。1、第（1）题：练习用万以内的计数单位读出和写出每组人民币各有多少 元。2、第（2）题：借助糖果的不同包装，练习用万以内的计数单位读出和写 出每堆糖果各有多少块。四、练一练。1、第1题：练习读数。只要读出来。2

30、、第2题：练习写数，同时渗透爱国主义和人文精神教育。3、数学万花筒：通过阅读扩大学生的知识面，使学生初步知道古代计算法。4、第3、4题：练习数的组成，由学生独立完成。5、数学游戏：先让学生看懂第1幅图的图意，再在小组内说一说机灵狗得 了 221分是怎样算出来的，然后再看看笑笑和淘气各得多少分。布置作业：P 33教学内容：P 22-23教学目的：认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经 过的地方，体会到生活中处处有数学。教学重难点：能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方。教具：情景图教学过程：一、说一说。创设1路公共汽车站台这样的情景，出示1路汽车的路线图

31、，通过淘气和 笑笑分别从不同的起点说1路汽车所经过的路线，使学生看懂简单的路线图。教师先让学生说说从广场到动物园的行车路线，再说说从动物园到广场的 行车路线，使学生体会两者之间的相同点和不同点，然后让学生说出从任意一 站出发到某一站的路线。二、试一试。教师让学生们进行讨论，然后在全班进行交流，培养学生思维的灵活性。第（2）题的答案不唯一。小红在少年宫下车，也可能是从育才路上车。一、练一练。1、第1题：让学生通过观察看懂简单的路线图，提高辨认方向的能力。教 师让学生先说一说，或让学生编故事说路线。2、第2题：教师首先让学生进行观察，然后再回答问题。让学生明确以中 心公园为观察点。第（2）小题让学

32、生自己确定到海底世界的路线，答案不唯只要能到达海底世界就可以。3、第3题：让学生将所学的八个方向与实际生活结合起来，运用所学的八 个方向把自己回家的路线表示出来。让学生先画一画回家的路线图，找一找重 要的建筑物，然后在小组中说一说从学校回家的路线。布置作业：P 23 3o教学目标：1 .理解使用统一的长度单位进行测量的必要性；2 .初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念；3 .会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数）4 .培养动手能力和主动估计物体长度的意识。教学重点：掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。教学难点：建立1厘米的长度概念。教具：刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉

33、，棱长为1厘米的小正方体，别针，花 生。学具：刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬 币。教学过程设计：一.统一长度单位的必要性1 .情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量提问：你能说一说你的课桌有多长吗？你知道你的数学课本有多长吗？（提示：左、右小组分开测量。可以用你有的东西比一比，测一测）2 .提出测量中的矛盾问题（1）在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的 同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？（2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这

34、会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？3 .揭示课题，介绍测量的工具（1）我们要测量物体的长度，可以用尺来量。请同学们拿出直尺，观察一 下，直尺上有些什么？（大小刻度、数字、厘米）观察这把直尺，它的每两个 刻度之间是多长？（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。）（2）今天我们来学习量比较短的东西时，用“厘米”做单位。（3）板书课题。二.认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念1 .介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来。首先找到刻度“0”，从刻度0到L这中间的长度就是1厘米。2 .感知1厘米的实际长度：（1）把1厘米的长度画在黑板上；（2）请你刻

35、度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米；（3）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米；（4）想一想1厘米有多长。3 .观察自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？（从0 到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“0” 到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？三.用刻度尺测量物体的长度方法1 .学生小组动手测量纸条长度（1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组讨论、操作测量纸条的长 度。（2）小组汇报：你们是怎么测量的？2 .统一测量的方法介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的 右端对着几，纸条就长几厘米。现在

36、纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。3 .实际测量物体的长（1）测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸 条上，同桌检查。（2）量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练习一的1题中铅笔的长度， 笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢？利用三角板来卡一卡的量。（3）量一量你的手掌宽度是（）厘米。（取整数）一挂：你的拇指和中指之间的距离是（）厘米。（取整数）四.巩固反馈五.发展练习1 .如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如花 生的长度和1角硬币的长度。2 .讨论交流，想办法。可以有很多方法。六.全课小结今天学了什么？教学内容：P 20-21教学目

37、的：1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。2、结合具体情景给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方 向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。教学重难点：能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。教具：情景图教学过程：一、认一认。出示某一街区的地图。地图以学校为中心，在它的东、南、西、北、东 南、东北、西南、西北方向各有一个建筑物，通过“认一认”使学生了解除了 东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。分以下几步进行：第一步，教师充分运用课本中创设的情景，让学生说一 说体育馆、商店、医院和邮局分别位于学校的什么方向

38、，复习已学过的东南西 北四个方向；第二步，组织学生讨论剩下的四个建筑物分别在学校的什么方 向；第三步，让学生思考之后，组织学生制作方向板。由学生讨论后自己制 作；第四步，让学生运用方向板，辨认教室中的八个方向。让学生坐在座位上 说说他的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。二、练一练。利用我国行政区域图，让学生用刚学过的东南、东北、西南、西北四个方向描述某省市所在的位置，激发学生的学习兴趣。教师让学生说说这 是哪国的地图，适时对学生进行爱国主义教育。接着让学生在地图上找一找我 国的首都北京的位置和自己家乡的位置，说说家乡在首都的什么方向，首都在 自己家乡的什么方向，然后让学生独立填写，不要求每

39、个学生都能将所有的省 市填写出来。三、实践活动。让学生在操场上辨认方向，体验实景中的八个方向。让学生分小组观察，并将观察结果记录下来，然后在班中进行交流。四、你知道吗？教师先介绍有关指南针的知识，让学生自己去查找资料，然后在班中进行 交流。布置作业：P 21 Io教学内容：P 8-9教学目的：进一步探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。教学重难点：探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。教具：情景图教学过程：1、第1题：作为经常性练习。2、第2、3题：让学生独立完成。3、第4、5题：有余数除法的应用，由学生独立完成。4、第6题：由于被除数数目比较小，鼓励学生直接写出得

40、数，再按要求分 类。5、第7题：先帮助学生理解图意及要解决的问题。在独立思考的基础上， 进行交流。此题有多种答案。6、第8题：第（1）小题可以从图中看出。第11颗是白色。第（2）小 题，让学生在图上再画一个圆，确定第18颗是蓝色。第（3）小题启发学生找 规律，5个圆为一组，第25颗正好是第5组的最后一颗，因此是蓝色。布置作业：教学内容：P 36-39教学目的：进一步掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大 小。教学重难点：进一步掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大教具：情景图教学过程：1、第1题：看计数器上珠子所在的数位，写出和读出数来.2、第2题：先让学生

41、找规律，再填写。第（1）小题是一个一个地数，第 （2）小题是十个十个地数，第（3）小题是一百一百地数。3、第3题：使学生体会到同一个数字在不同的数位上，表示的多少是不一 样的。让学生在小组内读一读，说一说。4、第4题：通过小兔吃萝卜的情境，练习读写万以内的数。读万以内的数 时，不要求学生用汉字写出来。5、第5题：用词语描述两数之间的相对大小关系，由学生选择答案，让学 生独立完成。6、第6题：使学生具体体验”与8000接近的数”。这些数比8000大或比 8000小都可以，关键是看哪个数与8000相差最少。由学生独立解答，再在小 组内交流。7、第7题：使学生具体感受数与数之间的关系，培养学生的数感

42、。让学生 在独立思考的基础上，先在小组内说一说，再在全班交流。8、第8题：答案不唯一，要求学生写出一种就可以了。9、第9题：培养学生的估计能力，让学生在三个答案中选一个。10、 第10题：是一道思考题。以第1筒为一份，三筒花生一共有6 份，从而得出三筒花生分别与100粒，200粒，300粒。11、 数学游戏：有助于学生进一步认识数位，练习三位数读、写及比较大小，并初步获得对不确定性的体验。两人一组进行活动，第一次转转盘， 指针指向6,笑笑在百位上写6,淘气在十位上写6；第二次转转盘，指针指向 4,淘气和笑笑都在个位上写4,接着再转转盘，指针指向几，两人就分别把他 写在剩下的空格里，谁的数大谁就

43、赢了。反复这样做，从中体会每次把数写在 哪位上，赢的可能性大。12、 实践活动。布置作业：P 39教学内容：P 18-19教学目的：进一步在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用，能正确计算带有 小括号的运算。教学重难点：能正确计算带有小括号的运算。教具：情景图教学过程：1、第1题：学生独立完成。2、第2题：图的意思是将“19+26”个桃子平均放在5个篮子中。教师让 学生先说说图的意思，然后让学生独立解答。3、第3题：是一道开放题。题中的单价是使用统计表的形式表示出来的。 让学生看懂图意，能找到需要的条件。解决书中的问题后，鼓励学生在小组内 提出问题，然后加以解决，4、第4题：是将三个班的人

44、数相加后再除以9。先让学生说一说题意，再 独立解答。5、第5、6题：学生独立完成。6、第7题：是一道思考题，只要想出其中的一种方法就可以了。7、数学游戏：通过算“24点”进一步练习混合运算。先让学生了解游戏 规则，然后利用扑克牌进行游戏。布置作业：P 19 7o两位数加两位数（不进位）教案教学内容：两位数加两位数（不进位）教学目标：1 .在具体的情境中，进一步体会加法的意义，感受计算与生活的联系。2 .在学习的过程中探索并掌握两位数加两位数的计算方法，体会算法多样 化。3 、.培养提出、解决简单问题的意识和能力，让学生养成积极动脑的良好 学习习惯。教学重点：理解掌握两位数加两位数（不进位）加法

45、的计算方法。教学难点：正确书写笔算两位数加两位数教学准备：课件、教学过程：一、创设情境，引入新课师：同学们，你们去过小北湖吗？在星期天老师去了小北湖，并给大家带 来了一些美丽的图片，请欣赏（出示课件）老师在游玩的过程中，还发现了许 多数学问题哪？（课件出示情境图）师：请同学们仔细观察，看到那些数学信息？师：你能根据上面的信息，能提出什么样的数学问题呢？生：蛇岛门票和游艇观光共花多少钱？蛇岛门票和动物园门票共花多少 钱？游艇观光和动物园门票共花多少钱？二、合作探究新知1、师：谁会解决蛇岛门票和游艇观光共花多少钱？用什么方法计算，怎样 列式？（指名）生：26+12=（出示课件）师：板书：26+12-师：让我们估一估，26+12大约等于多少？生：（40、）师：怎样计算呢？同桌讨论，并互说想法学生汇报：（教师根据学生的想法在黑板上演示）生：口算： ：十位上20+10=30,个位上6+2=8 30+8=38（2）： 26+10=3636+2=38（3）： 20+12=3232+6=38（课件演示）摆小棒法 ：先摆2捆零6根再摆1捆零2根。最后合计3捆零8根。学生边说边演示。师：像这样的算式，我们还可以用竖式计算。谁会写竖式？请学生写写看，师生对其写法进行评价。用竖式：（5）：用竖式来计算的，个位