小学双减背景下的作业设计范文8篇.docx

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1、小学双减背景下的作业设计教育新形势，“双减”促育人。方州小学以仪陇县第十四次党代 会精神为指引，围绕“办好人民满意教育”的建校宗旨，以“教育内 涵提升行动”为抓手，构建“3+N”双减教育模式，将提高作业管理 水平，提升教育教学质量作为主要任务。从基础的教学手段入手，改 革传统的“题海战”方式，研讨作业规律，优化作业设计，以多项举 措切实解决方小学子存在的作业“高耗低效”现象，实现既减少学生 过重作业负担，又提高教学质量的目的。一、坚持三制管理，保障到位一是年级统筹制。设立年级组长，分单元责任到人，明确职责, 规范布置，难度不超标，总数不超量。开展每月一次的作业情况调查 问卷，了解学生每天日常作

2、息，及时调整，促发优化。二是作业红线 制。紧跟“双减”政策，实行“红线”措施，落实“三项严禁”，密 切家校共育联系，同管共育，结合“五项管理”，严防踩线，规划作 息。三是作业协调制。为保持作业量基本平衡，各班设立了班级作业 协调员岗位。负责通报作业信息，反馈家长学生呼声，协调班级日作 业量，避免学生做作业忙闲不均的现象。二、坚决三层公示，规划到位一是各学科作业相互公示。严格公示制度，各学科老师布置的作 业都在班级进行数量和时间上的公示，加强协调和沟通，班主任细致 统筹，控制班级每天作业的总量和时间。二是班级作业面向家长公示。 建立家长监督制度，根据家长的反馈动态调整作业数量、方式和时间。 三是

3、建立作业超市自选公示。进行分层作业，设置常规性作业、拓展 型作业、奖励性作业，学生根据自己的基础和完成速度，从中自选适 合自己的作业，时间控制在要求范围之内即可。三、坚定三项措施，质量到位一是作业研讨常态化。在开学前集中进行“双减下作业设计与优 化”专题培训，明晰时代政策，明确学校要求。每月一次分组研讨， 系统化构建学校的作业体系和培养模式。开展创新作业设计比赛，以 评比反思促进转变观念、创新思维。二是作业设计精心化。以教研组 为单位，课前精心设计作业，突出目的性，克服盲目性，体现整体性， 客服零散性，写入教案，教务处督查，实现“备一教一学一练一评” 一致性。各教研组将本期作业设计整理归档，建

4、立作业设计资源库。 学校开展“诗意语文节” “慧玩数学节”“悦动体育节”“乐探科学节” 等特色活动，减少学生课业时间，增加学生对学习的兴趣、学生素质 的全面提高。三是作业类型特色化。学校以年级组为单位协作分工， 推出作业答题卡，增加练习有效时间，提高练习效率；每周推行“无 作业日”，引导并鼓励学生自主安排时间，推行课堂学习以外的社会 实践；减轻周末的书面作业，布置与生活实际相结合的综合运用作业， 如亲子阅读、家务时光、户外实践小学英语创新作业设计一、设计量身定做的英语作业先天遗传和后天学习导致学生学习情况各有所差，因此，老 师可根据学生学习英语的不同程度而对英语作业做出多层次的设计。 针对学生

5、学习英语的差异性和层次性，老师不应该对所有学生的作业 设计一概而论，而是要步步为营，以层次式递进。为了兼顾全班所有 学生的英语学习情况，老师可以将学生划分为三个层次，分别为他们 制订不同的学习计划和作业设计。第一层次的学生属于基础薄弱，对 英语知识只有一个模糊的概念；第二层次的学生对英语有一定的基础, 对语法明确，但是还需要进一步的训练；第三层次的学生对英语知识 灵活掌握，可以进一步拓展潜能。针对第一层次学生学习英语的状况， 老师要将英语作业设计简单化，主要涵盖英语的基础知识，为他们以 后的英语学习打下一个良好的基础；第二层次的学生，老师在对其英 语作业设计时，要适当增加一些语法知识，将语法隐

6、藏在简单句中加 强练习；而针对第三层次的学生，老师不仅仅是停留在基础知识的层 面上了，而是要求他们进行拓展训练，在已掌握的知识层面上作进一 步的延伸，从而获得更多的课外英语知识。多层次的英语作业设计有 效地解决了众多学生在英语学习方面的困难，同时也解决了学生在学 习英语方面差异性的难题，极大地提高了学生学习的效果，促进了英 语教学的质量。-V设计充满童趣的英语作业“趣味是最好的老师”，这句富有哲理性的名言不仅适合于 教学中，同样也适用于英语作业课后练习设计。由于英语学科是初次 接触的事物，所以多数学生会感到陌生。因此，老师要根据小学生好 奇心强、活泼好动的特点来帮助学生完成英语作业的设计。在英

7、语作 业个性化设计中，教师应注重体现趣味和学识的结合，既要让学生在 愉快轻松的环境中学习，还要让学生在玩耍中学到知识。作业设计要 贴近儿童生活，尽可能丰富多彩，能够激发学生浓厚的兴趣。如在学 习Onthefarm这一单元时，教师可以鼓励学生自主设计“农家小 院”,让学生尽情地发挥自己的想象，把小院设计成自己想要的场景， 并将小院中的实物标记对应的英语单词。这样充满童趣的作业设计备 受学生欢迎，能有效提高学生的英语应用能力和学习的积极性。同时, 老师还可以根据课程教学进度安排，例如让学生同步练习，按照课程 进度有序进行；或打乱课程顺序逆向练习，让学生在乱序的情况下很 好地完成作业，有利于培养学生

8、的思维敏捷程度和逆向思维能力。此 外，英语作业设计中，同样可以插入有趣的图画，如小朋友在公园里 活动，Someplayping-pong, Someplaybasketball,让学生进行识别，然 后念出来。让学生将表演、美术及音乐等与英语教学紧密结合起来, 既解决了学生学习英语枯燥乏味的问题，也激发学生学习的兴趣，使 学生在浓厚的兴趣包围中学好英语。这种趣味性的个性化英语作业设 计很大程度上促进了英语教学有效地开展，而且发展了学生的英语语 言表达能力、实践能力等。三、设计融入生活的英语作业生活化可以将学生引向更为宽广的知识领域，通过生活化的 英语作业，可以使学生走向家庭、融入社会、乐在生活，

9、可见生活化 的英语作业有多么重要。生活化的英语作业设计要融合动手、写作、 口语表达等多个方面，这样学生才能在课后的练习中对英语知识有一 个有效的温习巩固。例如Let Sgotothepark,邀请好友去公园，教师 可以先为学生展示与朋友见面的小视频，然后要求学生课后自行设计 并用英文表演，以此达到学以致用的效果。这一方法使得学生在学习 英语过程中有了很大的提高，为老师英语教学减轻了很大的负担。综 上所述，新课改背景下，小学英语作业的设计更应该符合教学内容和 学生特点，同时还应该将作业设计与学生紧密结合起来，有效调动学 生学习英语的积极性，使学生英语知识更加广博，英语教学效率也会 得到很大的提升

10、。浅谈“双减”背景下小学语文作业设计为了使“双减”政策落到实处，真正减轻学生的作业负担，我们 老师就要重新思考优化设计作业。语文作业向来种类繁多，涉及听说 读写的方方面面，如何让学生的语文作业更有创意呢？一、明确训练目标，让学生能活学活用紧扣课程标准，围绕语文学科核心素养的要求进行作业设计，这 是作业设计的基本理念。作业设计要体现学生基础知识的应用能力， 可以丰富基础作业的形式，避免机械重复式作业，让学生能够活学活 用。同时作业设计还要注重学生的课外拓展训练，培养学生学习能力， 让学生知识、能力都得到巩固与提升。在学习董存瑞舍身炸暗堡一课时，文中大量的语言、动作、 神态描写将董存瑞舍身取义的形

11、象刻画的淋漓尽致。为让董存瑞的形 象能在学生心中生根发芽，激起他们报效祖国的热情。首先，我播放 影视资料，让学生对董存瑞炸暗堡的举动有视觉上的感触，让董存瑞 离他们更近一步。其次，我通过角色扮演让学生跟随我的朗读去演绎 董存瑞炸暗堡的过程，来感悟董存瑞在危机时刻表现出的爱国之情。 最后，我让学生查阅资料，了解更多革命烈士的英雄事迹。以“缅怀 先烈”为主题的演讲活动让他们明白正是因为有了这些革命烈士当年 的浴血奋战、无畏生死才有了我们现在每一寸土地的鲜花盛开；同 时他们也能懂得自己所肩负的责任与使命，更加珍惜现在的幸福生活。 至此，语文的人文素养也得到体现。二、精准作业分层，让学生根据实际自主选

12、择学生学习能力有差异，给学生进行分层作业设计，让学生根据自 己的学习实际达成相对应的目标，并且从作业中享受获得感、成就感， 学生完成作业的效率会更高。分层作业可以根据学情分为：学困生主要完成基础夯实作业。训练学生的字词句段运用，背诵 默写过关。比如我班的几名学困生语文入学成绩极其不理想，通过一 段时间的观察，我发现他们并不是记忆力不好，而是缺乏自信，于是 我设计了一字开花、词语接龙等趣味性较强的作业，激发学生创作兴 趣，过关练习也取得了理想的成绩，这样只进行基础知识的记忆，不 仅减轻了他们的学习任务，还让他们获得了成就感。中等生完成能力提升作业。训练学生的高阶思维，学习能力的提 升，以学生的语

13、言表达和写作训练为突破口。六年级下册第一单元以 “民风民俗”为主题，单元中充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文 化内涵。通过本单元的学习，学生充分体会到了民族文化的博大精深， 感受了中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，激发了他们对祖国传 统文化的热爱。课后，我让学生多方搜集关于自己家乡风俗的资料， 梳理整合，并利用作文课进行分享，根据他们分享的资料，我顺势利 导，指导他们有效选择信息，完成习作。优等生完成素养实践作业。训练学生的阅读能力，提升学生的阅 读品位，把阅读收获转化成阅读成果展示出来。在教学快乐读书吧 时，学生进行了阅读分享、好书推荐活动。指导孩子们阅读鲁滨逊 漂流记时，我还引导他们把看

14、过的故事情节绘成连环画，描述自己 从书中看到的风景，演绎书中的人物等，让学生共同合作完成，促进 学习交流与学科间的融合。三、注重评价激趣，让学生对完成作业充满期待教学效果提升的秘诀是评价。如果能让学生的作业成为教师和学 生情感交流的桥梁，可以使每一次作业都成为学生发展的成长点。在 评价学生作业时，可以从以下几点进行尝试：分层评价，鼓励为主。对基础特别薄弱的学困生，只要完成了相 应层次的作业要求，就应该得到肯定。一次我班的丁浩同学在默写三 首必背古诗时，只错了三个字，我特别表扬了孩子的进步，一整天孩 子都精神抖擞，学习兴趣浓厚，字也写得更好了。符号评价，激励肯定。在批改学生的作业时，在学生的作业

15、等级 后面画一个笑脸或者盖上一个大拇指印章，能激发他们的好胜心，和 学生约定每次作业得到笑脸的是最佳作业，连续三次获得笑脸的同学 将获得一枚大拇指印章,每月进行汇总，得到大拇指印章多的同学可 以得到老师的奖励，在奖励清单中挑选奖品。奖品可以是喜欢的一本 书、一起读一个故事、免一次作业、一颗棒棒糖等，奖品都是学生喜 欢的，让学生对完成作业有期待。评语评价，激发情感。在学生作业上写评语，发现学生表现有明 显进步时，及时用肯定、激励性评价语，让学生感受到老师对学生完 成作业态度的肯定，有利于提高学生的学习积极性和主动性，激发学 生学习内驱力。对学生作业及时评价，让作业评价成为老师和学生之 间的互动平

16、台。明确作业设计目标，分层作业提升学生学习能力、尊重学生个体 差异，反思改进、推动作业评价的激趣作用，都是着眼于语文作业能 体现语文学科工具性和人文性的特点，能让作业减负增效。路虽弥，不行不至；事虽小，不做不成双减”路上，我一直在 努力，争取看到学生最灿烂的笑容，最幸福的眼神，最纯正的心灵！小学英语创新作业设计小学生对于英语老师布置的家庭作业常常是主观上并不愿意完 成，但迫于对教师、家长的畏惧又不得不完成，于是形成了：你留 我写，你逼我交，你批我改”的被动、无奈的作业形式。有10%左右 的学生，经常在次日早晨忙忙碌碌地补作业或者拿着别人的作业本抄。 甚至有10%左右的学生几乎天天不完成作业，原

17、因是不会做或不愿意 做。当问及”你认为理想的家庭作业是什么样的？ ”，绝大多数学生 表示，他们喜欢有特色的、动手实践的、有吸引力的、发挥自己创造 力的、联系生活实际的、自己跳一跳就能够完成的课外作业。所以， 我们设计的课外作业必须要创新。一、尊重个性差异，体现作业的选择性世界上没有完全相同的两片树叶，更没有两个完全相同的学生， 教育面对的就是一个个独立的个体，他们在智力水平、认知结构和学 习动机、心理、个性等方面存在差异，学习能力发展不均衡，所以作 业的设计要尽量从每个层次学生的实际出发，建立多层次的弹性作业 结构，以适应不同层次学生的需要。这样，既能使学习能力强的学生 “吃得饱”，又能保证学

18、习能力弱的学生做得了。在授完新单词或短 语或句子后，我的作业往往有几种形式供学生选择。（1） Copythewordsorsentences,选择这一层面的往往是学习有困难的学生， 他们就仅仅只是对课本知识的机械再现；（2） Makesentences,选择这 个层面的是中等生，可在造句的词汇上自主选择；（3）Makediak）gues, 这些往往是稍有依赖心理的孩子，他们总会23人一组讨论对话的内 容与语言组织。（4） Makestoriesormakepoems,这些是学习能力特别 强的学生，能充分利用所学知识发挥想象力，在作业反馈阶段总能引 起其他孩子的极大兴趣，因为故事或诗歌对他们总是

19、有着巨大的吸引 力。二、尝试设计实践型的作业任务型”教学倡导把握语言的最终途径是让学生去做事情。当 学生积极地参与，用目的语进行交际的尝试时，语言也就被把握了。 因此，采访、写观察记录、做调查等作业形式能很好地发挥学生的语 言潜能。在学习了四年级上册的Unit5Whatwouldyoulike?这一单元后， 我设计了这样一份作业：学校新餐厅要开业了，炊事员想了解一下班 里同学爱吃的食物，以方便同学们。要求学生设计一份采访记录表, 用英语记录被采访对象的姓名以及喜爱的食物名称，每人至少采访5 个以上同学并在小组内交流，再把统计的结果制成表格在班内汇 报。这道作业贴近生活，学生能运用所学知识进行真

20、实地交际。他们 的爱好被真实地调动了起来，不仅巩固了语言知识，还与其他同学沟 通了感情，培养了一定的观察和思考能力。三、尝试设计创新型的作业新课程标准指出，教学过程是激发学生创造性的过程。教学 除了在课堂教学中设计各种趣味活动激发学生创造性能力外，还应在 作业设计与布置上*这一理念，让学生将学过的词汇、语言结构等重 新组合表达自己的想法和意思。小学英语教材为学生提供了大量歌曲、 韵诗、故事等丰富的学习内容，教师除了可以布置读、背、表演类的 作业外，还可以设计如“歌词新作小诗新创“、“故事新编”等作 业。在学完Booksandpencils这首歌后，我布置了这样的一道作业： 同学们能自己试着写出

21、新的歌词吗？利用课外活动时间开了一个“老 歌新唱”演唱会，学生用学过的或自学的文具及课本单词编出了一首 首新歌。课上课下学生边演边唱，热情高涨。一些平时学习英语比较 困难，成绩落后的学生也加入到“小作家”的行列，开始模拟着”写 诗” 了，当他们看到自己的作品也能登上班级的“大雅之堂”，心里 格外兴奋，自信心油然而生，也就逐渐喜欢上英语课啦。四、尝试设计制作型的作业在“任务型“教学中教师要经常设计一些任务让学生动手制作以 获得和积累学习经验。这类型的作业无疑能使学生享受” IcandoitinEnglish,的乐趣。如：学完祈使句后，我让学生为校园的各个场所设计英语警示牌。 学生留心观察校园的各

22、个角落，精心完成这项作业。于是，学校的绿 树、红花上有了 Don, tclimbthetree!, Don, tpicktheflowers!,等 提示语。垃圾箱旁树上了 Putthetrashinthebin!”楼梯拐角处贴上了” DOn tpush!”等温馨提示又如：到了圣诞节、元旦或者班里同学生日，我都动员学生自制 英文贺卡，用英语传递自己的真诚祝福。这类作业强化了学生语言知 识的运用，变学生被动学习为有意义地主动学习，培养了学生的动手 能力和团结意识，更从中传递着浓浓的同学友谊和人文关怀。五、设计要尊重学生年龄特点，体现作业的趣味性苏霍姆林斯基说：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习

23、和 思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的 智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄 傲，这就是兴趣。”因此，根据小学生的生理和心理特点，我常把“玩” *到作业中，让学生在玩中学、学中玩，感受学和玩是可以同时进行 的。例如，我们在学习了身体部位及颜色后，我布置的作业是画一个 自己喜欢的机器人或怪物，且要求第二天在课堂上展示并进行描述。 在展示介绍时学生个个兴趣十足，妙语连珠。等，这样就让机械的 单词抄写变成了生动有趣的活动。这样的作业，符合各年龄阶段学生 的身心特点，达到寓学于乐、以玩促学的目的，让学生乐在其中、乐 此不疲。素质教育是培养21世纪人才的

24、教育，学生需要获得能够继续获 得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天 赋。我们教师应该通过对学生作业的创新设计，教师应注重培养学生 的学习运用能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间； 总之，我们教育工作者，应重视英语教育中的创新，才能全面提高小 学英语教学质量。“双减”政策下小学数学作业设计策略一、指导思想以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨，体现培育学科核心素 养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课外作业和课堂教学有机 结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。以少而精的高质量作业取 代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的。二、设计原则L “依标设

25、计”的原则作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设计与实施 书面测验的要求。一要指向数学本质的理解及在具体情境中的合理应 用，二要体现课程标准中提出的十大核心素养，三要设计了解学生学 习过程的作业。2 .一致性原则作业设计要与学习目标匹配，体现“教学评”一致性的理念。把 “评价”嵌入作业布置之中，充分发挥评价的激励学生学习和改进教 师教学的功能。3 .书面作业与实践作业相结合的原则严格控制书面作业的量，要符合各年级书面作业的时间要求。适 当布置实践类作业，加强实践能力和创新意识的培育。一二年不留书 面作业，布置一些小制作、小调查、小阅读等实践类的作业，其他年 级在书面作业的基础上可适当布

26、置与学习内容密切联系的实践性作 业。让学生在获得基础知识和基本技能的同时，积累数学活动经验, 感悟数学思想方法，从而促进学生的全面发展。4 .层次性与趣味性相结合的原则作业的内容，要适合各个层次的学生需求。每个层次的学生都有 适合自己的作业，避免“吃不饱”和“吃不了 ”的情况。注重趣味性、 层次性和开放性，作业形式要灵活多样，使学生愿做作业、乐做作业。三、设计策略基于当下课外作业存在作业量大、形式简单、内容重复、目标单 一等的问题，积极探索符合时代要求的体现“作业育人”功能的课外 作业设计与布置的策略。L前置性作业为了了解学情和初步感知新知，设计前置性作业。这类作业与第 二天的课堂教学要紧密联

27、系，在反馈作业完成情况的基础上，引入新 知教学。如：上谁打电话的时间长（除数是小数的小数除法）这 课时，教师前一天可以布置如下作业。笑笑打的国内长途，每分0.3 元，通话费5.1元；淘气打的国际长途，每分7.2元，通话费54元。 谁打的电话时间长？请你把解决这个问题的思路和方法记录下来，并 准备交流汇报。第二天上课时，学生可以先汇报解决这个问题的整体 思路，教师将问题的焦点聚焦于小数除法计算方法的探索。2 .检测性作业为了巩固知识技能、检测学习目标的达成情况，要布置检测性作 业。这类作业是对学习目标的检测，设计时要思考作业与目标匹配的 问题。有检测结果性目标的，也有检测过程性目标的，还有两者兼

28、有 的。教师要通过适当的方式方法及时评价与反馈。如：先给圆柱形茶 叶筒包上包装纸，再想一想，这个圆柱的表面是由哪些面组成的？并 写出来。这个作业检测的学习目标是结合具体情境，能说出圆柱表面 的组成。再如：要检测能说明梯形面积公式这一学习目标，可以设计 观察把梯形由中位线剪开后拼成平行四边形的图，说出梯形的面积公 式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此来检验学生学习目标 的达成度。3 .趣味性作业兴趣是最好的老师。设计作业时，教师应从学生的年龄特征出发， 设计新颖有趣的数学作业，激发学生的学习兴趣。比如学完了因数 与倍数内容后，可以布置这样的作业：“猜电话号码，联系老师J 老师把自家的电话号

29、码编成一个竞猜题，学生会觉得十分有趣。还可 以将这份作业推广，要求学生把自家的电话号码编成一个竞猜题让同 学猜。把课内知识应用起来，会大大提升学生的学习兴趣。4 .实践性作业为了使数学作业贴近生活，让学生感受数学就在身边，能用数学 的眼光观察世界，可设计实践性作业。如：学习角的认识之前， 让学生用牙签、小棒等材料制作角的模型，通过动手操作来体验角的 特征；学习了图形的拼组之后，请你回家后用七巧板拼出不同的 图案，画在纸上返校后与小伙伴们交流；学习了克与千克之后， 掂一掂不同的实物，估一估、称一称，感受1克和1千克的质量；学 习了千米的认识之后，选择一个显著的起点，实际走一走，感受 1千米的距离

30、。这样的作业能够搭建起“书本知识”与“现实生活” 之间的联系，学生学得扎实，感受深刻。5 .调查性作业调查性作业是紧密联系学生的日常生活实践，针对一些涉及数学 知识的实际问题而设置的。学生可以通过观察、收集资料、调查、访 问，了解现状，对不合理的问题提出建议和改进措施，加强学生的社 会参与意识，培养学生关心社会、服务社会的良好素质。例如：高年 级学习了统计之后，学生可深入社区、街道、企业调查统计汽车 数量；走访交警、城管部门了解辖区内停车位的分布情况，征集居民 对现在停车问题的意见，自行设计多功能停车场方案。驱动孩子们解 决停车难问题，培养其策划、调研能力，实现从课堂走向生活，从学 校走向社会

31、，最终成为一个真正完整的人。6 .分层性作业为满足不同学生的个性需要，设计层次不同的作业，给学生提供 丰富的作业菜单。如：采取“自助餐”形式，分为必做题，选做题, 拓展题几个层面安排；“套餐型”形式，分为模仿练习、变式练习、 拓展练习。为控制作业时间，提高完成作业的效率，规定作业时间。 如：二十分钟能做几道题，对了几道题。将选择权力下放给了学生, 学生会更愿意完成作业。从而实现不同的人在数学上获得不同的发展 的目标。7 .阅读性作业阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手 段和认识世界的重要途径。教材中编排了 “你知道吗？”“生活中的 数学” “数学游戏”等栏目，专门向小学生介

32、绍有关数学家的故事、 数学趣闻与发现、数学方法与思想、数学史等。在学习十进制计数 法之后，安排学生查找、阅读“阿拉伯数字的由来”“古埃及、古 印度、古巴比伦数字的演变历史”“二进制、十六进制”等相关内容， 了解古代人民的计数方法和计算方法，感受数字的美妙，体现了数学 文化的价值，通过数学阅读，极大地拓宽了学生的视野。除此之外，数学日记、思维导图、数学游戏、数学魔术等都可以 走进我们的作业。设计多样性的课外作业，把数学的“学科知识”变 成学生可以感受、操作、体验的“生活状态”。总之，通过精心设计 与布置课外作业、及时评价与反馈作业和用心修改与完善作业等措施, 在减轻学生作业负担的同时，充分挖掘课

33、外作业的育人功能，达到激 发学习兴趣，培育必备品格和关键能力，巩固课堂学习内容，提高学 习效率等目的。双减背景下小学数学作业设计提升数学素养心得体会不久前，办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业 负担和校外培训负担的意见（简称“双减”政策）。为了贯彻落实党 “双减”工作的有关精神，进一步规范学校教育教学管理，全面提高 教育教学质量，不同地区都在采取有效措施。我们学校也行动起来， 严格执行并组织老师进行了集中学习。下面简单分享一下本次“双减” 背景下作业设计与管理学习的心得体会。让我印象最深的是双减背景下如何有效布置作业。作业是课堂教 学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及时把握学

34、情，还可 以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力，培养学科素养。然而，过 多过重过难的作业负担，不仅打击了许多学生的学习积极性，而且令 大多数孩子身体素质下降，甚至身心受到伤害。“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶 段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业; 不得给家长布置或变相布置作业；不得要求家长检查、批改作业；教 师不得参加校外有偿补课等等。“双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是更大了， 要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教学重点必须从以往 只做好课本知识的传授，更多地转移到对人的培育上来，而且必须通 过润物细无声的方式潜移默化让学

35、生德、智、体、美、劳得到全面发 展。为此，每一个教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高， 更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学生的考试分 数而不断给学生加压，让学生不停的刷题。然而，要做到作业的“少 而精、精而有趣”也给老师提出了更高的要求，课前准备要更加充分， 教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，学生的情况要全面了解, 只有如此，才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下，可以在设计作业时给学生设计学习支架， 控制好作业量，还要做到因材施教，布置差异性作业，但是要警惕分 层作业。根据智能特点或兴趣设计作

36、业。作业注重培养学生开放性思 维，过程大于结果，设置开放的问题情景，不要追求唯一答案，作业 要注重培养学生的综合思维，设计作业时适当能够整合，让学生产生 新的思维体系。教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的 答疑辅导。总之，作业是连接教学和评价的得桥梁和载体，在教育教学中我 们要时刻注重作业的设计，真正的让学生减负，并在减负中学有所用。双减背景下“减负增效”小学数学作业设计策略研究课 题开题报告一、研究课题的名称双减背景下“减负增效”小学数学作业设计策略研究二、课题研究的背景“双减”背景下，减轻学生的作业负担，减什么？怎么减？如何 提升作业品质是目前双减政策下学校、教师面临的教学新挑战

37、。深入 落实“减负增效”关键要改变教师的作业观，变“要我写”为“我要 写二“双减”政策的提出要求我们不能以做大量作业来提高教学效果。 这就要求学校和教师针对学生的实际情况对作业进行优化设计，减掉 不必要的作业负担，让学生能够在轻松的状态得到全面发展。这对老 师们却是提出了更高的要求。作业改革是落实“双减”政策、撬动教育减负增效提质的杠杆。 双减背景下，教师要以学生为本，以学生学情确定作业范围和作业形 式，保证作业的基础性和实效性。做好作业管理，作业的“目的注重发展、设计注重多元、评价重 质重效”几个方面缺一不可，要关注作业的减负增效,让教育回归本 位，真正实现学生的个性化发展。全体教师将认真落

38、实“双减”政策， 不断提升教育教学和作业管理及设计水平，焕发课堂新活力，书写育 人新篇章，让每一个孩子健康快乐地成长。“减负增效”是“双减”工作的核心内容，而优化作业设计更是 落实“减负增效”的关键。减负增效是推进数学作业有效性的实践探 索，提升课堂教学效率，提高教师作业设计质量，丰富作业类型，实 现减负增效的目标。结合实际教育教学，以达到促进教学成绩，教育 效果的目的，最终达到全面育人，树德立人的终极目标。推动课堂常规训练，加快学生行为习惯养成，进一步落实双减和 五项管理的相关要求，帮助学生养成自觉守纪律、懂规矩的良好习惯, 提高课堂教学的有效性，实现双减背景下减负增效提质减负增效是教 师改

39、进教学方法、提升学生学习能力的重要教学目标。三、课题研究问题的提出双减政策实施以后，以前传统的教学模式发生了改变。对于广大 小学数学老师来说，如何科学合理地设计作业、管理作业，才能切实 减轻学生课业负担？我们之所以选择这项课题开展研究，主要是基于 以下原因：作业形式单一，内容枯燥。题量过多，机械重复。传统作业观下， 作业一般只指向“知识和技能”这一目标，对于“过程与方法、情感 态度与价值观”目标则极少关注。因此基于对小学数学作业布置现状的分析和反思，我们提出了 “减负增效”小学数学作业设计策略研究这一课题，旨在通过对数学 作业布置过程中“减负增效”的策略研究，设计出“减负增效”型作 业，探索出

40、科学、有效的“减负增效”策略，提高小学数学作业效率， 减轻小学生的作业负担,以达到切实提高教学质量的目的。四、课题研究的核心概念“减负增效”是多年来实施素质教育所追求的重要目标。减负不 等于不要负担，人只有在适度的负担和压力之下,其潜能才能得以激 活、得到发展。“减负”减的是过重的心理负担，让学生在较为轻松 愉悦的环境中学习；“减负”减的是过重的作业负担，特别要减去重 复机械的作业，让学生在具有一定智慧挑战的作业练习中提高学习能 力，体验成功的乐趣。校内要全面提高作业管理水平、课后服务水平和课堂教学水平, 切实强化学校教育主阵地作用，实现校内应教尽教、学生学足学好。 真正做到让学生减负、家长放

41、心，促进学生全面健康成长。数学作业要做到“以简驭繁，举重若轻”，体现数学之美，使作 业设计成为了艺术，这深刻揭示了 “双减”理念所蕴含的道理。在要 减轻学生作业负担的前提下，把作业布置的即能训练学生的思维能力、 培养学生的数学素养，又要学生能轻松愉悦的去完成，还要让家长满 意，这就是教育艺术的一个体现。五、课题研究的界定本课题主要研究减负增效的小学数学作业设计，使教师的小学数 学作业设计能够更为有效地为课堂教学服务。六、课题研究的价值我们课题组提出了双减背景下“减负增效”小学数学作业设计 策略研究这一课题，通过研究将逐步改善学生原有的作业形式，使 作业真正起到促进学生学习的作用，从而充分发展学

42、生的天性，锻炼 学生的能力。研究应用价值如下：1、本课题研究是对自主学习方式的新的实践探索，对实施新课 程水平有现实意义。2、通过本课题的研究，改变数学教师的作业观，促进教师的专 业成长。3、从科学布置作业着手，着眼于激发学习兴趣，放眼于终身发 展，让学生一步步轻松快乐走进数学的殿堂。七、国内外研究现状述评1、国内研究现状述评近几年，国内教育者加大了对同类课题的研究力度，致力于此研 究的老师也很多，特别是自从“减负”以后，很多学校对作业做了有 益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性生作业“、”发展性作业” 等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式激发学生作业兴趣方面取得 了不少宝贵经验。2、国

43、外研究现状述评西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。 主要有四种类型：(1)实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完 成作品及各种动手能力的测试；(2)书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、 写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；(3)口头、听力作业；(4)表演作业。八、课题研究的目标结合我校学生现在的数学学习实际情况，我们把总体目标定为通 过“减负增效”型作业的优化设计与实施，真正做到减轻学生的作业 负担，有效提高数学教学质量。具体目标有以下几点：1、通过研究，充分调动学生学习数学的积极性，使学生在完成 趣味作业的过程中享受学习数学

44、的快乐。比如学习了数数，可以 让学生在家里数家里的窗户；学习观察物体，可以布置学生在家里找 各种实物，从各个角度去观察物体的样子。2、通过研究，为孩子们提供展示的舞台，吸引更多的孩子投入 到想学习、爱学习、乐学习、会学习的行动中来。引导学生更加关注 生活，并能在生活中应用数学知识，进而形成数学学科的综合能力。3、通过研究，不仅减少了机械重复的作业，而且激发了孩子们 的主观能动性。不断激发学生自主学习的内驱力，鼓励学生自主参与 学习活动，让学生乐质疑，乐研究、乐创作、乐挑战、乐梳理，实现 “作业即学习”的目的。4、通过研究，比如学习乘法口诀后，请学生用口诀算出最近所 学的古诗字数；学习“克与千克

45、”后，让学生到菜市场买菜，自己用 手掂一掂、估一估重量，再称重，看估算是否准确。这样的数学作业 为学生真正发生学习，提供支持，也让学生对做作业充满了热情。九、课题研究的内容我们计划围绕以下几个方面来展开研究：（一）课内“减负增效”作业设计的形式研究1、课前作业设计课前作业往往是在上课的前5分钟检查落实。先是由个别学生把 预习的本节知识展示给全班同学（不全面的，由其他同学补充），这 样一部分基本的简单的知识，学生会自主学习完成，不需要教师再作 讲解。同时，展示的同学提出预习中的疑惑先由其他同学解答，同学 之间交流，不能完成的,由教师解答。“精度”即提高作业设计的“含金量”，遵循“以生为本”和“因

46、 材施教”的原则，以学生为起点，精准设计作业，充分尊重学生差异，体现“两性:”角度”就是根据学科内容和 学生的年龄特征，布置“套餐+自助餐+订餐”式的作业。套餐式是富 有针对性的基础知识小练习。自助餐式是让学有余力的学生根据自己 的能力和水平，自由选择。订餐式是长期性的专项能力训练，如长期 性的阅读作业，长期的积累作业，长期的练笔作业。内容多角度，和 美术结合，和自然科学结合，和生活结合。作业方法多角度，采用猜 一猜，想一想，查一查，问一问，量一量，读一读，讲一讲，说一说， 演一演，唱一唱，仿一仿，画一画，种一种，跑一跑等多种方法，变 枯燥的作业为快乐的享受。而“温度”是让作业设计富有故事性、

47、生 活性、教育性。2、课中作业设计(1)这部分作业为课堂教学过程中的随堂练习、自行小结。作业 设计应成为备课中的重要内容，提高作业设计的含金量，加强针对性, 体现灵活性，精心设计，”精讲精练二才能减负增效落到实处。同时， 发挥“课后服务”的有效性,在作业辅导环节，结合数学学习组织展 开一些思考、实践、创新的活动，培养学生的思维能力、创新能力、 理论联系实际能力，激发他们再学习、再探索的兴趣和热情。(2)探索作业个性化。学校根据学生个体不同，作业布置中充分 考虑学生实际，关注学生个体差异，采取分层布置，即“基础性作业 +拓展性作业。让作业有“梯度”“精度”，又体现“坡度”，满足学生 个性化作业需

48、求。红旗街小学等学校围绕“双减政策下特色作业设 计”开展教研活动，积极探索双减背景下个性化作业管理，“减”而 不简，激发学生的学习兴趣。3、课后作业设计课后作业练习的主体内容发挥着巩固知识，提炼方法，训练技巧 的关键作用。(1)要树立课堂质量观，从文化氛围创设、课堂模式建构、学习 内容调整等维度来深化、深耕课堂改革。(2)聚焦作业设计，减量不减质。加强作业设计的研究，结合学 习重难点精心设计，发挥作业的检查与反馈功能,做到学练高效结合, 丰富作业的评价方式。(3)扎实开展教研活动，加强作业设计与评价的研究设计多元化 分层作业、实践性作业，在减轻学生作业负担的同时，满足不同程度 的学生的需求，做到减负提质。(4)把提高作业设计质量作为减负增效的关键，加强作业设计与 实施研究，指导学校和教师优化基础类、拓展类、综合类等作业类型， 有效统筹书面、非书面作业总量，提高学习效率。简而言之，即作业 要符合课程要求。(5)结合学生个人成长需求及学校特色，开展形式多样的课后延 时服务社团活动。根据“五项管理”中体质管理要求，开设足球、篮 球、乒乓球等各项体育活动，学生积极参加校园体育锻炼，强身健体。 同时还开设绘画、手工制作等兴趣班，绘画让学生把自己的所见所想 绘成一幅幅美丽的画卷；手工制作让学生提高了动手能力