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1、有效的家庭教育指导,杭州市教育科学研究所 韩似萍 0571-87921471,“家庭教育指导”指社会向家长提供在家庭教育方面的帮助和指导,通过大众传媒对家长的影响 通过社会机构 对家长的直接指导,渠 道,三种模型,中小学、幼儿园对学生家长进行的指导,社区对作为本社区居民的儿童（青少年）家长进行的指导,机关和企事业单位，对作为本单位职工的儿童（青少年）家长进行指导。,社会机构对家长的直接指导,4,发展过程,管理过程,指导过程,教育过程,CYCLE 4,孩子,家长,指导者,组织者,关于指导者的定位,社会关系-规则,亲缘关系-情感,指导过程,路径,教育过程,能够与家长进行平等而朴实的、真诚而虚心的对
2、话；,不会对家长教育观念的任何内容感到棘手，能够用讲授式、讨论式、参与式等方法应付自如；,非常清晰地把握住指导的目的及实施要点，不试图把自己的观点强加于人，不轻易否定别人，有强烈的同情心与认同感。,有一定的教养经验，能够与家长产生共鸣，或能站在家长角度体谅人，但同时又有坚定不移的教育价值观；,指导者的专业素养,关于“目标”的定位,目标的多层次性特征:以学生身心优化发展为一级目标，以家庭教育理想化为二级目标，以指导家长实现理想化家庭教育为三级目标。,特征,多层性,目标的多纬度特征:具体目标=改进目标+发展目标 改进目标 是从问题出发，施予必要的教育干预，以达到应有的状态发展目标 是从应有的状态出
3、发，进行必要的教育调整和主体整合，以达到状态的理想化。,特征,多维性,关于发展目标。发展目标是一个构建型目标。它力图通过向家长推荐一个“现代理想家庭教育结构模型”，让家长通过自我需要，自我能动作用，努力向“模型”靠拢，以实现家庭教育最优化。,孩子眼里的理想家庭(1）孩子在场，父母不吵架；(2）对每一个孩子一视同仁；(3）不对孩子失信或撒谎，说话算数；(4）父母之间相互谦让，不相互责怪；(5）父母对孩子关心，关系亲密无间；(6）孩子的朋友来做客时，家人表示真诚欢迎；(7）对孩子不忽冷忽热，不随意发脾气；(8）家里尊老爱幼，决定全家的事儿征求全家的意思，有家庭民主；(9）家里搞文体活动，星期天至少
4、玩半天；(10）父母有缺点，孩子也可以批评。,成人眼里的理想家庭（1）在艰难之时能互相帮助；（2）成员之间能信赖和被信赖；（3）夫妇间应以礼相待；（4）有家庭亲情感；（5）彼此要保持亲近；（6）尊敬老人；（7）培养对他人的感情；（8）能彼此表达感情；（9）看到事情的积极面；（10）提倡个性；（11）对家庭事务有责任心。,1700名市级“三好学生”“优秀学生干部”家庭教育的10个特征 1、孩子有较好的居住与学习条件。85.03%的学生有自己单独的房间；88.14%的学生有自已专用的书桌与书厨。2、家庭人际关系和睦。88%的孩子认为父母之间非常和睦；83.95%的父母认为家庭亲子关系非常和谐。3、
5、父母非常注意与孩子情感上的沟通，86.42%的父母每天抽半小时以上的时间与孩子交谈，了解孩子学校生活情况。4、父母非常重视孩子的交往问题。98.08%的家庭对孩子的交往需要持肯定态度；93.97%的学生认为父母对自己交往的朋友很热情。5、家庭成员间相互尊重，信任。94.34%的家长从来没有“擅自看过孩子的日记或信件”，93.23%的学生心里话诉说的首选对象是父母。6、家庭民主气氛浓厚。94.34%的家长平时常听取孩子对家庭建设的意思；98.94%的学生平时经常与父母争论一些问题。7、父母注重对孩子人格的尊重。98.8%的家长在孩子犯错时没有或极少采用责骂、殴打方式，并认为批评孩子最有效的方法是
6、：摆事实，讲透道理；与孩子平等讨论，允许其申辩。8、父母非常注重自身的示范作用。92.04%的家长认为家庭教育不是家长简单的“说教”，而更重要的是“创造良好的家庭环境”和“用父母的行动示范”。91.62%的家长平时不玩或极少玩纸牌或麻将。9、81.13%的家长认为对孩子“做人”指导比“学业”指导更重要，平时经常教育孩子的三个内容是：学习要刻苦；积极参加集体活动；学会在竞争中保护自己。10、98.56%的学生从小到大一直由父母亲自带养；78.32%的学生没有请过家庭教师。,关于“任务”的定位,12岁左右,21岁左右,身份与角色的同一,6-11周岁勤奋 自卑,4-5周岁主动 内疚,2-3周岁 自主
7、 羞愧,周岁安全感,1221周岁,生命历程,儿童期,青春期,成年期,更年期,老年期,女性,男性,孕育期,青春期与性健康,青春期男性是13-19岁、女性是12-18岁。世界卫生组织（WHO）将1020岁定义为青春期。,青春期的两大觉醒:自我意识觉醒、性意识觉醒,青春期的心理需要 1、找出自己怎样去适合这世界；2、接受自己身体生理上的变化；3、探索人生应该怎样过；4、界定自己相对于同伴的身份。5、界定自己相对同性的身份；6、界定自己相对于异性的身份；,关于“问题”的定位,问题孩子,孩子问题,知识(智慧),常识,经验,相辅相成,生存环境的变化之一：同伴资源失缺，影响青少年社会性成熟,兄弟姐妹,呵护,
8、服从,生活中学习,分工,合作,公平,公正,分享,“争宠”体验,生存环境的变化之二：,教育影响失控，增大青少年成长风险。,一个故事：一个10岁小男孩对课堂上老师的批评不满意，伺机报复这位女教师。一次在家里上 网时，他无意间收到了一个色情的电子邮件。里面是一个女人的裸体像及地址与电话号码，这是一份卖淫广告。小男孩认为机会到了，就用他在老师那儿学来的电脑操作技术，对这份 电子邮件式广告进行了“裁剪”：用老师像片上的头像换下裸体像上的头，用学校的地址 与电话号码换下广告上的地址与电话号码。再把这份“新广告”广泛发送出去。于是“学校 老师在卖淫”的信息到处流传。这一事件对女教师造成了极大的伤害。女教师拿
9、起法律 武器讨回尊严。由于小男孩还是一个无法律行为能力人，因此必须由他的法定监护人父 母 来承担处罚：以使他们家倾家荡产的巨额赔款，来赔偿女教师的名誉损失。“但是，钱能赎 回我的名誉吗?”女教师说，“我更痛心的是，科技高速发展却使我们失去了对孩子教育的 控制能力，而我们却 还没有意 识到或还没有找到预防的办法。”,生存环境的变化之三：,信息传递变化，青少年学习方式多元化,人主要的交流语言有三种：有声语言、文字语言和肢体语言。这一代孩子是看着电视长大的，对图象中的肢体语言是在他们还没有学会说话时就认识的，几乎是其第一语言，他们对此有一种特殊的理解力。看电视、看漫画、用电脑，是在用一种并不是我们习
10、惯的语言在进行信息传递。这与我们“书中自有黄金屋”的观念产生了巨大冲突。用他们父辈的经验生活去判断孩子的行为是不客观与公正的。,问题孩子,问题家长,杭州市教育局家庭教育指导工作模型,区、县（市）教育局家长学校分校,杭州市直属学校家庭教育指导站,区、县（市）学校家庭教育指导站,杭州市教育局家长学校总校,三级指导网络,由本系统教科研专职人员、学校热心于家庭教育指导研究与实践，且有丰富指导经验的教师、优秀家长组成“家庭教育指导讲师团”。负责对“家长学校”师资的培训；向社会、向家长提供咨询服务；参与编写“家长学校”教材与读物。,家庭教育指导讲师团,线“奥迪”家庭教育指导热线88825885,由总校主持
11、的一条面向社会提供服务的公益咨询热线。每周一至五晚上6:009:00工作.由“讲师团”成员担任咨询员。,总校组织的调查队，负责对家庭教育和家庭教育指导中热点、难点问题的调研.如“优秀学生家庭教育状况的调查”“家庭沟通状况的调查”“青少年性健康教育家长支持状况的调查”等。,设置“智慧家长课堂”和“青苹果家长课堂”。由专门的课程系列和专职教师授课。“智慧家长课堂”主要是心理学、教育学知识的传授；“青苹果家长课堂”主要是青春期性健康教育知识的传授。,杭州市家庭教育网,是由杭州市家庭教育学会举办的,杭州市教育局家长学校总校主持了六个栏目:韩老师信箱、家长沙龙、热线实录、智慧课堂、视频学校、四方论坛。,总校每年组织一次大型活动。如：家庭教育热点话题“万人谈”、教育热点话题“四方谈”、“智慧家长”评比活动、万家亲子杭州乡土知识竞赛活动。,
