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1、教育心理学,华中师范大学心理学院,教材与参考文献,教材：皮连生主编:教育心理学,上海教育出版社,2004年8月第3版。参考资料：1.陈琦、刘儒德主编：教育心理学,高等教育出版社2005年版。2.冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著教育心理学，人民教育出版社2000年版。3.【美】罗伯特.斯莱文著、姚梅林译：教育心理学：理论与实践，人民邮电出版社，2004年7月中译版。4.【美】R.J.斯腾伯格著、张厚粲译：教育心理学，中国轻工业出版社，2003年9月中译版。5.吴庆麟等编著：认知教学心理学，上海科技出版社，2000年8月版。,第一章 教育心理学导论,教育心理学,学习目标,1.理解教育心理学研究对象
2、，并能对关于教育心理学研究对象的几种陈述作出评价；2.列出与教育心理学邻近的学科，并说出教育心理学与这些学科的关系；3.对常见的教育心理学教材的内容选择与编排体系作出适当的评价；4.陈述中国古代思想家与教育家有代表性的教育心理学观点（不少于6项）；5.分析教育与心理学结合的历史上几种取向（哲学心理学取向、教育科学取向、心理科学取向、教学心理取向）的特点及其利弊得失。,内容提要,一、教育心理学对象,教育心理学研究学校教育情境中学与教的心理规律，主要研究学生学习的心理规律。,学与教的规律 主要是学的规律 心理规律 基本规律 学校教育情境中学与教的规律,研究对象：,关键词：,（一）教育心理学的研究对
3、象,（8）教育心理学通常被定义为主要涉及学校情境中学生学与教的科学。（美国教育百科全书）,（4）研究课堂学习的性质、条件、效果和评价问题。（D.P.奥苏伯尔）,（5）研究教育系统中学生的学习及其规律与应用。（冯忠良教育心理学）,（7）研究学校教育情境中学与教的心理规律。（邵瑞珍教育心理学）,（6）教育心理学是对我们如何教和学有关的那些思想和行为的研究。（N.L.盖奇）,关于教育心理学对象的种种表述,（1）“教育心理学旨在对研究教育者提供有关人性变化的知识、俾供其建立教育理论之用”（桑代克）,（2）教育心理学是普通心理学的原理在教育领域的应用。（.卡普捷列夫教育心理学）,（3）研究教育过程中种种
4、心理现象及其变化。（潘菽教育心理学）,（二）教育心理学与邻近学科的分野,1.儿童心理学2.学习心理学3.学校心理学4.教育社会心理学5.教学心理学,（一）主要内容 1.学习的基本问题（学习心理学）；2.认知领域学习心理；3.运动技能领域学习心理 4.品德心理；5.学习的测量与评价；6.个别差异与因材施教。,二、教育心理学内容与体系,此外，科学趋向的教学论进入教育心理学也成为一种趋向。关于在教育心理学中应否列入教师心理、心理健康教育等方面内容还存在不同意见。,（1）学习过程 一般学习过程；各个领域的学习过程（概念与规则学习的过程；问题解决与创造性学习的过程；运动技能的学习的过程；态度与品德的形成
5、过程）；（2）学习条件 内部条件（认知条件与非认知条件）；外部条件（教学媒体、课堂里的社会心理因素、教师的特征等）。,（二）教材的编排,1.一般规律特殊规律2.学习过程学习条件,三、心理学与教育的结合,（一）中国心理学与教育的结合,“性相近，习相远也。”（论语阳货）“学而不思则罔，思而不学则殆。”（论语为政）“不愤不启，不悱不发。”（论语述而）“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（论语雍也“举一隅不以三隅反，则不复也。”（论语述而）“温故而知新，可以为师矣。”（论语为政）“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”（论语里仁）“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭。”（论语先进）“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”（论语先进）“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”（论语述而）,三、心理学与教育的结合,1877年俄国教育家与心理学家卡普捷烈夫（.）出版了世界上第一本以教育心理学命名的著作；1903年美国心理学家桑代克教育心理学一书的问世，标志着作为一门独立学科的教育心理学的诞生；,1.教育哲学取向对教育心理学的影响2.教育科学取向下教育心理学的希望与挫折3.心理科学取向使教育心理学研究目的偏离4.教学心理取向使教育心理学研究对象窄化5.三化取向的教育心理学的设想,（二）西方心理学与教育的结合：教育心理学的诞生,（三）教育心理学取向的回顾与展望,
