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1、,健康教育,社会适应道德良好,生理健康,心理,第三章 学前儿童身体保健教育,第一节 学前儿童身体保健教育内容与方法,一、学前儿童身体保健教育的基本内容,第一节 学前儿童身体保健教育内容与方法,二、0-3岁婴儿身体保健教育的方法,小手拍拍毛巾之歌,三、3-6岁婴儿身体保健教育的方法,学前儿童身体保健主题活动是指在组织上以健康领域为线索，在内容上尽可能融合语言、社会、科学、艺术等领域，设计理念和实施目标指向幼儿的情感、态度、能力、知识、技能全方位发展的渗透性活动。主题活动在内容上不一定包括所有领域或幼儿发展的所有方面，而要视主题本身的倾向性而定，同时与教师对特定主题的理解以及实施中幼儿的表现有关。
2、,第二节 学前儿童身体保健主题活动的设计与实施,第二节 学前儿童身体保健主题活动的设计与实施,教育活动目标在内容上一般包含认知、情感态度和能力三个（一）目标的表述方式1、行为目标行为目标是以具体的可操作的行为形式陈述的教育目标。,一、目标的设计,句式：“知道”“理解”“学会”区分”“用自己的话来”“把配对”“对进行分类”,例：“知道吃多种食物对身体有利”“分辨常见的蔬菜和水果”,第二节 学前儿童身体保健主题活动的设计与实施,（一）目标的表述方式2、表现性目标 表现性目标是指幼儿在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。,一、目标的设计,例1：大班心理健康教育活动“微笑”的目标之一：“
3、欣赏诗歌微笑，讨论愿为别人做什么（让别人微笑）”,例2：中班饮食营养教育活动“我们吃什么菜”的目标之一：“参观农贸市场，说说喜欢吃的菜”,表现性目标对幼儿活动及其结果的评价是鉴赏式的，它不同于行为目标，无法追求结果与预期目标的一一对应关系。,第二节 学前儿童身体保健主题活动的设计与实施,（一）目标的表述方式3、生成性目标 生成性目标是指幼儿在 教育情境随着教育过程的展开二自然生成的教育教学目标，是教育情境的产物和问题解决的结果。,一、目标的设计,句式：“尝试”,第二节 学前儿童身体保健主题活动的设计与实施,（二）制定目标中的常见问题1、目标过于狭隘 某些身体保健教育活动要么仅有认知方面的要求，
4、忽视态度或行为方面的要求；要么仅有行为目标，忽视认知与态度方面的目标。,一、目标的设计,例：在大班活动“穿合适的鞋”中，仅有“认识几种常见的鞋，指导不同的鞋有不同的用处”，显得单薄。,第二节 学前儿童身体保健主题活动的设计与实施,（二）制定目标中的常见问题2、目标重点不突出3、目标超难度4、目标要求偏低,例：在大班活动“手绢真干净”的目标之一为：“让幼儿知道自己长大了，做力所能及的事，会管理自己的物品”，没能体现活动应有的教育指向。,例：在活动“身体的秘密”的目标之一为“初步了解人体内部各器官的名称及主要功能”，是欠考虑的。,“知道每天更换手帕，保持手帕干净”，“会自己洗手帕，愿意做力所能及的
5、事”,“知道每天更换手帕，保持手帕干净”，“会自己洗手帕，愿意做力所能及的事”,第二节 学前儿童身体保健主题活动的设计与实施,（二）制定目标中的常见问题5、目标表述过于笼统6、目标表述不精练,例：活动“少吃冷饮身体好”的目标之一：“让幼儿知道冰棍、冰激凌、饮料等冷饮吃多了会腹痛、腹泻，引起消化不良、食欲不振，对人体有害。,第二节 学前儿童身体保健主题活动的设计与实施,（二）制定目标中的常见问题7、目标表述方式不统一“学会”、“知道”、“理解”、“感受”“引导”、“鼓励”、“帮助”、“培养”、“教给”、“帮助”,目标的行为主体是幼儿,目标的行为主体是教师,知道换牙是一种正常的生理现象，不害怕换牙；培养幼儿保护牙齿的卫生习惯,将修改为“逐步形成保护牙齿的卫生习惯”,
