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1、小学英语语法教学感悟,一、小学英语语法教学的必要性,二、小学英语语法教学的内容,三、小学英语语法教学的原则,四、小学英语语法教学过程的设计,内容：,一、小学英语语法教学的必要性,1、益于语言学习和培养正确使用语言的习惯,2、有利于提高学生理解和输出语言的正确性,1、教材编写注重语法对语言学习的意义,结构功能（旧教材）,话题功能结构任务（PEP教材）,理解：He often did housework.学生从此句子知道：“他经常做家务”，并借助“时态”推断出：“目前他可能经常做家务或者不做了”。,运用：学生在说话或写作时要讲究语法，如不在不可数名词后面加“s”等等。,2、语法有利于提高学生理解和
2、输出语言的正确性,二、小学英语语法教学的内容,1、课标二级目标语法教学基本要求,2、PEP教材除要求外的其它语法知识,知道名词有单复数形式；知道主要人称代词的区别；知道动词在不同情况下会有形式上的变化；了解表示时间、地点和位置的介词；了解英语简单句的基本形式。,1、课标二级目标语法教学基本要求,基数词和序数词；名词所有格；形容词比较级；定冠词the与不定冠词a,an的用法；定冠词the的发音。,2、PEP教材除要求外的其它语法知识：,显性语法教学Explicit grammar teaching隐性语法教学Implicit grammar teaching,语法教学的两种方法,方法不只两种,隐
3、性语法教学 不直接讲规则，通过创设真实情境让学生体验和理解语言、运用和内化规则、观察和归纳语法规则。,显性语法教学 直截了当地把规则呈现给学生，告诉学生这是什么规则，这个规则的结构是什么。,三、小学英语语法教学的原则,1、以隐性为主，显性为辅的教学原则,3、循序渐进原则,2、意义先行原则,1、以隐性为主，显性为辅的教学原则,（1）隐性教学符合孩子“Go for meaning”的天性和认知特点,2、意义先行原则,孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。,孩子的注意力通常首先放在语言的意义上；,孩子很少注意到语言形式或语言规则；,孩子具有“Go for meaning”的天性。,英国教育专家J
4、ayne Moon（2000年）研究表明：,1、以隐性为主，显性为辅的教学原则,（1）隐性教学符合孩子“Go for meaning”的天性和认知特点,（2）显性教学可以缩短许多语法知识学程，较快提高语言表达的准确性。,3、循序渐进原则,在语法教学中，教师不能急于求成。教师要遵循循序渐进的原则，课本出现什么就归纳什么，不要无限拓展，归纳时要符合学生认知能力和年龄特点。,适量原则（Economy）,四、小学英语语法教学过程的设计,1、步骤的设计,2、情境的创设,3、课例的设计,1、小学语法教学过程步骤的设计,新语言形式的呈现（meaning）,新语言形式的操练和实践（use）,新语言形式的归纳（
5、form）,意义和用法先行，形式靠后。,2、小学语法教学过程情境的创设,情境要尽量真实（real）,情境要有意义（meaningful）,创设情境贯穿小学英语语法教学的始终。,3、小学英语语法教学过程课例设计,教学案例A,1、出示句子，让学生进行比较，找出句型结构。Im going to do some shopping.Im going to have a picnic.Im going to play football.be going to 一般将来时2、板书句型，让学生模仿例句说话。,（显性语法教学）,此方法忽视了语言的真实运用。,教学案例B,Step1：歌谣热身,（隐性语法教学）,S
6、tep2：在情境中感知,Step3：在情境中操练,Step4：在情境中运用,Step5：课文学习,Step6：在拓展中运用归纳,Step1 歌谣热身,I am going to buy a book.I am going to take a look.I am going to bake a cake.I am going to walk near a lake.We are going to take a trip.We are going to take a sip.I am going outside to play.I am going to have a good day!,Step
7、2 在情境中感知,教师通过调闹钟、翻日历等方法呈现学习be going to do 结构的语言情境，引导学生感知。,T：I am giving a class now.(9:52)I am going to have lunch at 12:00.,T：I often play football on Saturdays.I am going to play ping-pong tomorrow.(Tomorrow is Saturday.),Step3 在情境中操练,做“旅游转盘”游戏：教师向学生呈现标有各地名胜的大转盘，引导学生操练目标语。T:What are you going to d
8、o?S1:I am going to visit the Great Wall.Ss:What are you going to do?S2:I am going to visit Yunnan.,Step4 在情境中运用,调查同学周末计划S1:What are you going to do on the weekend?S2:I am going to,在调查汇报中导入：T:xxx is going to on the weekend.What is John going to do on the weekend?Now listen and tell us.,通过课文学习进一步理解和巩固be going to表示将来的用法及其形式。,Step5 课文学习,Step6 在情境中运用归纳,1、教师创设“北京之旅”的情境，让学生在“旅游项目图”上选择自己喜欢的项目，并用结构be going to do 填空，然后互相了解彼此打算在北京做什么。,Step6 在情境中运用归纳,2、学生运用所学语言了解同学的打算，然后写下自己和同学打算做的项目,在情境中运用语言和归纳语言规则。,如何教授现在进行时态？,Thank you!,
