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1、第六章 幼儿运动技能的形成规律与体育,幼儿教育心理学,第二节 婴幼儿运动技能的发展,教学目标：1、掌握婴幼儿在不同阶段能够完成的运动技能；2、掌握婴幼儿粗放型运动技能和细微型运动技能发展的特点；3、掌握相关关键术语及其定义。,幼儿教育心理学,一、婴儿运动技能的发展（一）发展顺序（根据美国心理学家贝雷的研究）,幼儿教育心理学,（二）婴儿运动技能的发展的特点 1、“首尾律”和“近远律”首尾律：指婴儿运动技能是从头部到下肢的次序发展的。近远律：指婴儿运动技能的发展总是从身体的中心部位向周围部位逐渐发展的。2、婴儿的运动技能一个复杂的系统 婴儿的运动技能不是孤立的、毫无联系的单个动作,而是循序渐进地掌
2、握的复杂的动作系统。当动作技能作为一个系统发挥功能时，各种动作相互协调，实现探索和控制环境的目的。,幼儿教育心理学,婴儿的运动技能一个复杂的系统 婴儿运动技能的发展是循序渐进地掌握的复杂的动作系统。在婴儿期,新的动作系统不断地出现。例如,对头和上肢的控制是和坐同时出现,并互相支持的。踢腿、摆动四肢和够摸动作则逐渐地参与到爬行运动中。此后，爬行、站立和迈步结合为单独地行走。在自发的够摸动作发展过程中,它的各种成分抓握、注视和手臂的移动先是各自独立地出现,然后,当婴儿觉察到周围世界中那些诱人的东西都可以探究的时候,他们就把这些技能结合起来,形成够摸物品的动作。学会够摸东西以后,婴儿很快地把它和其他
3、动作相互协调,产生了更复杂的技能,如堆积木,把玩具放进容器，用勺子吃东西等等。,幼儿教育心理学,3、够摸动作：最先发展的精细运动技能,1(上左)前够摸动作（新生儿）2(上右)顺向抓握（34个月）3(下左)把物品在两只手里倒来倒去（45个月）4(下右)钳形抓握（9个月左右）,婴儿的够摸动作 婴儿精细的够摸和抓握动作是由大的、粗糙的动作逐渐发展而成的。当我们新生儿直着抱起来时,他们只会用手臂指向前面的一个东西。这种动作只是一种前够摸动作。此时,新生儿还不能控制手臂,也不会用眼指引手的方向,因此他们还不能成功地够摸物体。这种前够摸动作在大约7周时消失。3个月时,婴儿开始出现自发的够摸动作,并逐渐地越
4、来越准确。5个月时,婴儿能敏感地调节他们的够摸动作到要够的物体的距离。婴儿学会了够摸就开始修正抓握动作,用顺向抓握（即五个手指朝一个方向大把抓）取代抓握反射。4、5个月时，婴儿在探究物体时，双手已能互相调节。这时婴儿可以把东西在两只手里互相倒来倒去。811个月的婴儿不用怎么费劲就能顺利地够摸和抓握一个东西。将近一周岁时，婴儿开始学会了钳形抓握（即用拇指和食指拿一个东西）。钳形抓握的出现使婴儿操纵物体的能力大大增强。1岁的婴儿已能用手指一个一个地把葡萄干放进嘴里，还能转动门柄，打开和关上小盒子的盖等等。和别的动作技能一样，自发够摸动作也受到早期经验的影响。在一项心理实验中，研究者把一些孤儿院婴儿
5、分成三组，向第一组婴儿提供中等数量的视觉刺激，包括简单的图形和挂在床头的会转动的积木架，第二组婴儿什么刺激都没有，向第三组婴儿提供过量的刺激，结果，第一组婴儿比第二组婴儿早68周掌握够摸动作；第三组婴儿不比第一组婴儿掌握够摸动作更早，而且他们比第一组婴儿更爱哭爱闹。这个有趣的实验说明向婴儿适时适量地提供刺激可以促进运动技能的发展，但如果提供的刺激过量则可能阻碍他们的动作发展。,幼儿教育心理学,幼儿教育心理学,二、幼儿运动技能的发展（一）幼儿各阶段能够完成的运动技能 P74：表6-1 幼儿运动技能的发展（二）幼儿粗放型运动技能发展的表现和特点 1、表现：P74 2、特点：幼儿的运动技能随年龄的增长而提高，身体活动的速度、灵活性、柔韧性、目测力、平衡力、力量、耐力等也有不同程度的提高。（三）幼儿细微型运动技能发展表现和特点 1、表现：从粗放的手臂运动到整只手的抓握，再到手指对物体的简单控制，直至物体的精细控制。2、特点：发展相对较慢。,幼儿教育心理学,小结 通过这节课我们：1、学习了婴幼儿在不同阶段能够完成的运动技能；2、学习了婴幼儿粗放型运动技能和细微型运动技能发展的特点。,幼儿教育心理学,关键术语及其定义 1、首尾律 2、近远律 3、够摸动作,幼儿教育心理学,疑问与难题 掌握婴幼儿在不同阶段能够完成的运动技能对我们有什么帮助？,
