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1、教学内容国标苏教版小学数学第六册第17页例题以及第18页的想想做做。教学目标1 .在观察年历的活动中，认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住一年中哪几个月是大月、哪几个月是小月，知道2005年全年有365天。2 .利用同伴合作的形式进行交流，培养学生合作学习能力。3 .在从年历卡上查找、交流一些有纪念意义的日子等活动中，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣，接受政治思想教育。教学重点、难点：正确记忆大月、小月的月份。教具准备多媒体课件、学生每人准备黄色、蓝色彩笔各一枝。教学过程一、谈话导入。1、了解年月日是常用的时间单位。这节课是
2、什么时候开始的？（我们教室里有钟，估计学生会去看钟，然后说出是几时几分）板书：*时*分，补充：平时说时间，一般不带秒。那今天是几月几日呢？随学生回答并板书：*月*日，补充：为了说得更明白，我们还可以加上年，并板书成：*时*分*秒*年*月*日指出：年月日和时分秒一样，它们都是表示时间的单位名称。想一想，都是表示时间的单位名称，那它们之间有不同的地方吗？（时分秒是较小的时间单位，年月日是较大的时间单位。）2、揭示课题：我们这节课一起来学习有关年月日的知识。3、学生讨论、交流：可我知道大家对这知识并不陌生了。同桌之间先互相说一说。（教师巡视）刚才我听到大家说得很多，老师希望你在交流的时候能适当地组织
3、组织，把相关的知识放在一起说，行吗？全班交流。（老师注意学生发言中的一些可利用部分，并适当板书。）教师：刚才我们同学说得是不是都是正确的？用什么方法来检验它们？引导学生借助年历卡验证发言。二、探究新知。估计学生能说到的相关知识点：1、一年有12个月。（让学生很快地看一下年历，检查是不是12个月。再次确认“一年有12个月“）2、有的月有31天，有的月有30天。（查一下年历，哪几个月是31天，哪几个月是小月？把它们填在表格里。）学生汇报、老师板书：认识年、月、日月份1236789101112天数指出：有31天的月份是大月，有30天的月份是小月，二月呢？（既不是大月也不是小月。）这大月、小月和二月的
4、排列有什么特点呢?请同学们拿出彩笔，在表格里把大月涂上黄色，小月涂上蓝色。你有什么疑问？学生可能质疑：为什么二月份的天数最少？为什么7月、8月连续两个月都是大月？结合学生的发言，引出罗马皇帝的故事。传说在公元46年，古罗马皇帝凯撒在修改历法时，规定每年为十二个月，一、三、五、七、九、十一月为大月，每月31天；二、四、六、八、十、十二月为小月，每月30天。这样，大小各六个月，使人很容易就能记住。但是，照这样规定，一年就不是365天，而是366天了，因此得找出一个月减去一天。减哪个月合适呢？那个时候被判处死刑的犯人都在二月份处决，人们都希望二月能快点过去。于是，就从二月中减去一天。这样，二月只剩下
5、29天了。后来，有一个叫奥古斯都的人做了罗马皇帝。他发现凯撒是七月份生的，七月是大月，而他自己是八月份生的，八月却是小月。他为了显示自己和凯撒有同样的尊严，就蛮横地把八月也定为大月，改为31天。还将下半年的十月和十二月都改为大月，九月和十一月改为小月。而八月份多出的一天也从不吉利的二月中减去。于是2月又少了1天，平年2月变成28天，闰年也只有29天了，并且沿用至今。现在你能记住哪些是大月？哪些是小月了吗？当然你们以前可能还学到过别的方法记，谁愿意来说一说？3、一年有365天。我们平时一般都说一年有365天，现在请大家根据每个月的天数，来算一算，2005年是不是365天。学生独立计算，并选择不同
6、算法交流。可能出现连加，可用来检查每个月依次的天数是否记对了。也可能是31X7+30X4+28,可用来让学生知道一年中有7个大月，4个小月，还有一个特殊的二月。三、巩固应用。1 .做“想想做做”第1、2题。先独立完成，再组织交流。对于你来说，这一年里还有哪几个比较重要的日子，把它们圈出来。告诉同桌，这个日子对你来说是什么意义。（可再追问：所在的月份是大月还是小月，为什么？）2 .介绍身份证号码：（1）有这样一张身份证号码：320522198203191049,读一读，你有什么感觉？（很长，记不住）老师教你来认识一下：每个成年人都会有一张身份证，不管里走到哪里，它都会跟着你，而且这个号码是永远不
7、会改的。从1999年10月1日开始，用新的身份证编排系统，它有18个数字组成。前面的320522是表示地区，我们太仓就用这6个数字表示；后面紧接着的8个数字，分别表示该人出生的年月日，这个人就是在1982年的3月19日出生的。104,这三位是顺序码，是一个双数，说明这人是个女的，如果是男的就该用单数，最后这个“9”是检验码，由电脑系统生成，有的人最后这位是字母“X”，其实它想表示的是数字“10”，但如果用数字“10”的话就变成了19位了，所以用“X”来表示，它在罗马数字里就表示“10”。分页代码（2）看了这个介绍，你能想出等你成年后，你的身份证号码可能是怎样的吗？写一写。（3）警方在一次搜查中
8、，查到这样几张身份证，你看有问题吗？3205226902301313205227001011043205227109311023205227213181023、拓展练习。（1）小红在外婆家连续住了62天，正好是完整的两个月，你知道小红是哪两个月去外婆家的吗？（2）小丽在奶奶家连续住了两个月，她可能在奶奶家住了多少天？四、课堂总结。了解年月日的形成：让我们走进浩瀚的宇宙，看看年月日是怎么形成的。多媒体课件演示：K呈现地球绕太阳公转，月球绕地球转，地球自转画面，最后定在地球自转画面上H师：地球在不停的转动，每自转一周，就形成一日。月亮绕着地球转，每转一周是一月。地球绕着太阳转，一周是一年。通过这节
9、课的学习，我们更加清楚地认识了年月口（可视剩余时间，结合板书把不完善的地方加以完善）刚才我们看课件演示的时候，知道是地球绕太阳转一圈就是一年，也就是我们平常所说的365天，可实际上，科学家经过测定，地球绕太阳一周的时间并不是正好365天，而是365日5时48分46秒，这样每年都会多出来的5时48分46秒该怎么解决呢？同学课后讨论一下，也可以查资料或是预习后面的书，看能否很好地解决这个问题教学内容：教材第40页例7、“试一试”和“练一练”，练习八第3题。教学要求：使学生进一步掌握用“四舍”法把除数看做整十数试商的方法，初步认识用“四舍”法试商初商易大，并学会用“四舍”的方法试商和调商，正确的计算
10、除数是两位数的除法。教学过程：一、复习旧知1、说一说把下面各题除数分别看作几十来试商，商是几位数。63）19223）8472）561665）28162、完成复习第（2）、（3）题。我们一起来看看这两小题：93里最多有（）个20。712里最多有（）个90。请大家完成在数学书上，谁来汇报？3、出示补充题9423=这道题你会做吗？请大家完成在课堂练习本上。谁来汇报一下，你是怎么做的？根据学生回答，老师板书。他说得对吗？和黑板上做得一样的同学请举手。二、教学新课1、很好！刚才老师和同学们一起复习了除数是两位数的除法，是把除数看作和它接近的整十数来试商，求出商是多少，看来同学们掌握的不错！我们一起来看大
11、屏幕，今天邵老师给大家带来了一位新朋友！（课件出示：同学们你们好！我是小敏。五一接快到了，我们三六班全体同学准备买鲜花送给老师。）（我带了84元，每束鲜花23元。）那小敏你有什么问题吗？（我最多可以买几束鲜花？） 你们能帮帮小敏吗？谁来列式？ 那这道题你会做吗？请同学们先试一试。（过一会）在做的过程中有些同学顺利完成了，有些同学遇到了困难，你遇到了什么困难呢？请同学们四人一小组带着邵老师的这些问题展开讨论，共同完成这道题目。 把23看做多少来试商？ 在试商的过程中你发现了什么？ 你是怎么解决的？ 谁来给大家汇报一下？为什么商4会大？（板书：商4大了，改商3。）你说的很好，下面我们同座位同学互相
12、说一说。小结：把除数看作20来试商时，实际上是把除数看小了，所以试得的商会偏大。当商大了相乘后不够减时，就把商改小。3、比较。比较复习题和例7,除数都是23,在计算方法上有什么不同？（除数是一样的，复习题中的商不需要调整，而今天学习的例7商4大了，要改商3o）3、做“练一练”第1题。33）9862）430指名学生板演，其余学生完成在课堂练习本上。谁来说一说你是怎么做的？关键说出把33看作30来试商，商大了，要改小。第二小题请同座位同学互相说一说。全对的同学请举手！3、教学“试一试”。下面我们四小组开展一下比赛好不好？看哪个小组做得又快又对。指名板演。我们一起来看黑板，他写的对吗？谁来说一说，你
13、是怎么来解决这道题的？很好！还有谁来说？我们是在商的哪一位上调整的？我们在做题的时候，不一定每一步都需要调商，我们要根据题目的实际情况来确定是否需要调商。4、做“练一练”第2题。下面我们一起来做两道题。74）191291）5450指名学生板演。我们一起来看一看黑板，第一小题是在哪一位上试商后改商的？第二小题哪一位上试商后改商的？5、小结请大家看今天学习的例7和“试一试”，和过去学过的知识有什么不同吗？指出：过去学过的商不需要调整，今天学习的商需要调整。）这就是我们今天学习的内容（出示课题：笔算除法调商）1、完成练习题。31)9273)3940完成在课堂练习本上，指名板演。集体订正，信息反馈。2
14、、请同学们估计一下，下列哪几题需要调商。第一题谁来估计一下？同学们估计的对吗？我们在课堂练习本上来验证一下好吗？53)20434)91882)40262)190每小组完成一题，同学们估计的正确吗？做对的同学请举手。4、改错。完成练习八第6小题。(小黑板出示)请你任选其中的一道题目，找出其中的错误。四、课堂小结请同学们在小小组里告诉大家，今天这节课你有什么收获？教学内容：国标版小学数学第六册第9294页。教学目标：知识与技能：1、从生活实际中体会平均数的意义，建立平均数的概念。2、在理解平均数意义的基础上，理解和掌握求平均数的方法。3、初步感受求平均数的作用。过程与方法:联系学生实际，培养学生选
15、择信息、利用信息的能力；培养学数学、用数学的意识及自主探索、合作交流的意识和能力。情感态度价值观：激发学生主动参与的热情，培养学生主动探究、合作交流的精神。教学重点、难点：理解平均数的意义；掌握求平均数的方法；体会求平均数的作用。教学过程：一、创设情境，提出问题昨天的作业，张康、朱星宇、施逸婷做得最好。今天老师带来些铅笔想奖给他们。（三人上台领奖，并告诉同学各自得到的铅笔的支数。）板书：张康11支、朱星宇7支、施逸婷6支。你们觉得公平吗？怎样才能公平？学生讨论，指名汇报。（从1张康手中拿2支给施逸婷，再从张康手中拿1支给朱星宇。这样每人都是8支。）很好。谁能给这种方法取个名字？（“移多补少法”
16、。）（先把三个人的铅笔全合起来有24支，再平均分给这3个人，这样每个人都是8支。这种方法也很好！我们也给它取个名字。（“先合再分”）。刚才我们用不同的方法，都能使这三个人铅笔的支数相等，都是8。教师指出：这里的“8”就是“11、7、6”这三个数的平均数。板书课题：平均数。昨天蔡裕杰同学的作业也很有进步，现在我想也奖给他铅笔，怎样才能让他们四个人得到的铅笔支数相等？（学生上台演示，每人得到6支。）提问：这里的“6”就是“11、7、6、0”这四个数的什么？通过我们刚才的讨论，你觉得什么是平均数？小结：已知几个大小不等的数，在总和不变的条件下，通过把多的移给少的或者先把它们合起来再平均分，使它们成为
17、几个相等的数，这个相等的数就是这几个数的平均数。二、寻找方法，解决问题说到平均数，老师想起前不久学校举行篮球赛的时候，五（2）班女男生之间发生的一次争执。为了备战篮球赛，五（2）班男子篮球队和女子篮球队之间先进行了一次投篮比赛。每人投15个球。这是他们投中个数的统计图。出示两幅条形统计图。（略）这两幅统计图能看得懂吗？从这两幅统计图上你能知道些什么信息？投篮比赛结束了，男子篮球队队员说男生投篮准，女子篮球队队员说女生投篮投得准，争执不下。现在，我想请大家做一个公平的裁判，你们觉得，是男子篮球队整体水平高一些，还是女子篮球队整体水平高一些？。指名汇报，说明理由。（有3名男生都投中得比女生少，所以
18、女生投得准一些）这是你的意见，有不同的意见吗？（女生一共投中28个，男生一共投中30个，男生投得准一些）可是男生有5个人，女生只有4个人啊！还有不同的意见吗？（去掉一个男生。）去谁合理呢？能去吗？（应该求出女男生投中个数的平均数，然后再进行比较）有道理，他们两个队的人数不同，所以我们不能一个人一个人的比较，分别求出他们投中个数的平均数，用平均数来体现他们投篮命中的整体水平，好办法！掌声鼓励。那我们应该怎么求他们的平均数呢？先来求女生投中个数的平均数。观察女生投篮成绩统计图，小组讨论，代表汇报。（将徐丹多投中的两个分一个给王戈，分一个给赵越，这样，她们每个人都是投中了7个，也就是女生投中个数的平
19、均数是7个。）不错，方法很简洁，移多补少法。有不同的方法吗？（先求出四个人投中的总个数，再求出平均每人投中的个数。）半数：6+97+6=28（个）284=7（个）他用的方法就是一一先合再分法。看来，大家都非常聪明，男生平均投中的个数会求吗？你们觉得这时我们求平均数用哪种方法比较合适？为什么？小结：求平均数的方法很多，要根据实际情况来定。人数少，差距小，用移多补少简单；人数多，差距大，用先合再分的方法比较简单。学生在练习本上计算，指名板演，集体订正。为什么这里求得的总数除以的是5而不是4?现在你能帮五（8）班的同学解决他们争论的问题了吗？（女生平均每人投中7个，男生平均每人投中6个，所以女生投得
20、更准一些。）观察统计图，女生平均每人投中7个，（用直线画出7的水平位置），提问：平均数7比哪个数大，比哪个数小？我们再来看看男生投中的平均数6是不是也有这样的特点？（用直线画出6的水平位置。）小结：平均数的大小应该在最大的数和最小的数之间。此外，一组数的平均数是我们计算出的结果，表示的是这组数的平均水平，并不一定这一组数都等于平均数，有些可能比平均数大，有些可能比平均数小。三、应用方法，解决问题刚才我们一起认识了平均数，也知道了如何求平均数，接下来我们要遇到的是生活中有关平均数的问题，一起来看一看。请大家轻声地把问题读一读，思考之后，可以和同座交流自己的看法。挑战第一关：“明辨是非”（I）一条
21、小河平均水深1米，小强身高L2米，他不会游泳，但他下河玩耍池肯定安全。（）（2）城南小学全体同学向希望工程捐款，平均每人捐款3元。那么，全校每个同学一定都捐了3元。（）（3）学校排球队队员的平均身高是160厘米，李强是学校排球队队员，他的身高不可能是155厘米。（）学校篮球队可能有身高超过160厘米的队员。（）（4）四（3）班同学做好事，第一天做好事30件，第二天上午做好事12件，下午做好事15件，四（3）班同学平均每天做好事的件数是（30+12+15）3=19（件）。（）挑战第二关：“合情推测”四（2）班第一小组同学身高情况统计表学号123456身高（厘米）13113613814014114
22、2明明算了他们的平均身高是143厘米，不计算，你能不能知道他算得对不对？平均数的大小应该在最大的数和最小的数之间，这里最大的数就是142,平均数不可能超过142,所以平均身高143厘米是错误的。那么我们应该怎么求他们的平均数呢？指名列式，老师告诉答案为138厘米。由此，你能不能猜测一下，四（2）班全班同学的平均身高大约是多少？分页代码你想了解我国四年级同学的平均身高吗？出示：根据健康网的报道，全国四年级小学生的平均身高约是139厘米。看到全国四年级小学生的平均身高，结合自己的身高，你有什么想法？四、学生看书，质疑问难五、全课总结，交流收获通过今天这节课的学习，你有什么收获？六、布置作业，检查反
23、馈教学内容：苏教版数学三年级（下册）92页一94页教学目标：1 .学生在具体的情境中，感受平均数是解决一些实际问题的需要，体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数。（结果是整数）2 .运用平均数的知识解释简单的生活现象，能解决简单的实际问题。3 .操作、交流的过程中，建立学习数学的信心，发展统计观念。教学重点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。学具准备：移动学具板、作业纸教具准备：移动示范板、课件教学过程：一、放情景录像，预设认知冲突1 .谈话导入、回顾情景。2 .读懂统计图，获取相关信息从这两幅图中你能知道哪些信息？3 .提出预设问题这一组同学在套圈比赛中，谁获得了胜利？是男生套得
24、准一些，还是女生套得准一些呢？二、自主探索方法，理解平均数的意义1 .引起争议，探求公正的策略当两组人数不相等时，怎样判断哪组套的更准一些？你们有没有公平的办法？2 .萌发求平均数的需求，得出有效途径一求平均成绩3 .小组动手操作，探索求平均数的方法那我们应该怎样求男生、女生各组的平均成绩呢？4 .全班交流，感知方法（1）移多补少（2） 一般方法男生：6+9+7+6=28（个）284=7（个）女生：10+4+7+5+4=30（个）305=6（个）男生组算式中的9、6、7、6和28各代表什么呢？为什么女生求出的总数30除以5,而不是除以4呢？5 .理解平均数的意义我们求出男生组平均每人套中7个，
25、是不是每个男生都套中7个，女生组平均每人套中6个，是不是每个女生都套中6个呢？那“7”和”6”分别是指什么？小结：“7”是男生组的平均成绩，也就是6、9、7、6这组数的平均数。“6”是女生组的平均成绩，也就是“10、4、7、5、4”这组数的平均数。6 .新课小结，揭示课题，体会求平均数是解决这类问题的有效方法之一三、感受平均数与生活的联系，体会平均数的作用平均数的用途可大了；我们的学习、生活、工作中，处处要用到平均数,你们瞧!这里是有关平均数的一些资料。1 .盐城去年全年平均气温在18摄氏度。2 .盐城市某小学三年级有10个班，平均每班人数为47人。3 .小明的语、数、外，三门考试，平均成绩为
26、92分。4 .盐城市某小学三（5）班同学平均年龄为8岁。现在我们就带着新朋友“平均数”，来解决我们生活中的实际问题吧！四、巩固强化，拓展应用1 .移铅笔（93页第1题）目的：体会移多补少的思想，加深对平均数意义的理解。2 .三条丝带的平均长度（94页第2题）目的：体会一般方法的优越性，上升数学的真正特征，自主领悟平均数一定在最大值和最小值之间。3 .辨析题（第94页第3题）目的：加深理解平均数的意义4 .综合性训练：目的：进一步理解平均数的意义，训练学生根据问题收集相关信息、分析数据、有根据预测的能力。五、全课总结（略）教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级（下册）第30、31页
27、。教学目标：1、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算。2、在具体情景中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学过程:今天，老师请了一位朋友来和我们一起上课，看，它是谁？小叮当有着一个充满智慧的大脑袋，和它一起上课会有什么与众不同的地方呢？我们一起来看一看！思维热身操共有8节：12X306050201350X7068259+62884X7+3真不错！现在大家的生活
28、水平都高了，很多小朋友家都订了牛奶。老师这也有一张订单，瞧，小叮当正盯着它在研究呢！一份牛奶（每天一瓶）每月28元订一个月送文具盒一个订一个季度送文具一套订半年送书包一个订一年送四驱车一辆你猜小叮当会选择哪种定奶的方式呢？四驱车的诱惑太大了，小叮当决定订一年。不过订之前，得先摸摸口袋里有多少钱。要求需要多少钱，得先来列一个算式？（板书：28X12）为什么乘12呢？那大概要多少钱？你是怎样估算的？（28X10=280,28X12比280多一点，可能是300元。）那究竟需要几元呢？你们能帮小叮当来算算吗？四人小组讨论一下，看看你们有哪些好办法？（1）先算一季度再乘4。28X3=8484X4=336
29、(3)先算十个月再加上2个月。28X10=28028X2=56280+56=336(4)用竖式计算。好，那我们先把竖式列好，注意数位要对齐。这和我们以前学得乘法竖式有什么不同？以前是一个数乘一位数，现在是乘一个两位数。第一步算什么？用个位上的2去乘28,2乘8得16,对齐个位写6,向十位进1,2乘2得4,加上进上来的1得5,对齐十位写5。好，2乘28得56,表示的是56个1,所以6要对齐个位写。做到这结束了吗？第二步再算什么？用十位上的1乘28,得28个十，也就是280,对齐个位写0,对齐十位写8,对齐百位写2。然后怎样做？相加，为什么加呢？第一步2乘28求出的是2个月需要多少钱，第二步1乘2
30、8求出的是10个月需要多少钱，那么把两次的结果加在一起就是12个月也就是1年需要多少钱，所以我们用加法。那么，在书写时呢，这里280的0可以省略不写，下面仔细看老师完整的再算一遍。第一步用个位上的2去乘28,2乘8得16,对齐个位写6,向十位进1,2乘2得4,加上进上来的1得5,对齐十位写5。第二步用十位上的1乘28,1乘8得8,对齐十位写8,1乘2得2,对齐百位写2。然后56加280,6加0得6,5加8得13,写3进L2加1得3,所以是336。谁也会像老师这样来说一说计算过程呢？都会说吗？同桌互相说一说。你们知道每一步算的是什么吗？板书282812122个月5656个5610个月28028个
31、十28336336好，下面我们来看一组练习，你能说出下面各道题目的下一步该怎样计算吗？212453542532234666如果调换28和12的位置相乘，结果会怎样呢？打开书31页，试一试，在书上完成！（一人板演）1 22 289 610 411 36比较一下这两道算式，你有什么发现？（交换两个乘数的位置后，计算的过程不同，结果却是一样的。）那么乘法可以怎样来验算呢？（交换两个乘数的位置）好，今天我们一起学习了什么内容啊？（板书：两位数乘两位数）那你有什么要提醒大家注意的呢？大家说的都很好，那能不能根据刚才说的来完成这几道题目呢？（打开书P31页第1题）（3人小黑板，逐一讲解，反馈并纠错）246
32、213X23X41X7272622648248915522542936我同桌也做了两题，她做的对吗？（P31页第2题）1434286898752错在哪里？应该怎么做？你会把它改正过来吗？1434X2523701022868350782所以说，我们做题一定要细心啊！下面我们来进行一个比赛，请组长拿出作业纸，上面一共有四道题，一人做一题，不允许一个人全做完，如果出现取消比赛资格，不过当一个人在做的时候，其他小朋友可以在旁边监督，发现错误可以提醒，但是不能报答案给他听，比比哪组做的又对又快！（P31页第4题，实物投影校对）142663735224322328104126219705218914672
33、862420161679经过这么激烈的比赛，我们放松一下，春天已经不知不觉的来到了我们身边，看，公园里景色多美呀！（P31页第5题）你从这幅图上得到了什么信息？（成人票24元，儿童票12元）我买32张儿童票。你能提出什么问题呢？（一共需要多少钱？）可以怎样列式？（32X12）打开书31页，独立完成。（一人口答）今天你有什么收获？课堂作业：31页想想做做2。找规律教学目标1、能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。教学重点找到整十数相乘的变化规律。教学难点进行因数是整十的乘法计算。
34、教具准备挂图等。教学过程一、复习铺垫1、算练习。5X3=3X4=14X4=15X2=10X3=50X8=40X2=50X4=2、说一说。学生说出口算结果后，让学生说一说口算的过程，特别是因数末尾有。的计算。二、揭示课题1、老师肯定刚才学生的回答。2、指出复习题的题目特征：多位数乘一位数。3、揭示新课题。师：今天，我们接着学习乘法知识。板书课题：乘法三、讲授新课1、教学“找规律”。（1）交流算法。出示第一组算式。1）学生独立计算，回答结果。2）提出问题：为什么50X10等于500呢？这道算式的因数都是几位数？（两位数）教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探
35、索。现在运用已有的知识来说明。第一：50X10表示50个10相加，从数位表知道它就是500。第二：50X10=50X2X5=100X5=500出示第二、三组算式：（学生回答算式结果，教师添上得数。交流3020,12X40,120X40的计算过程。）（2）探索规律。1）引导学生观察三组算式。问：你发现了什么？2）学生讨论，交流。3）小组发言。4）教师小结。因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的Oo（1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。4030140X30（2）让学生独立完成，回答算式结果，教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情况。（3）最后归纳计算
36、程序，明确步骤：如140X30,先计算14X3=42；再添上原来因数中被省略的0,即140X30=4200。3、试一试。课文第27页“试一试”的第1、2题。四、巩固练习1、课内外作业。课本第28页“练一练”的第1-4题。先由学生独立解答，然后口答结果，全班统一结果。五、作业设计课本第28页“练一练”的第5题。六、板书设计找规律因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的Oo平移和旋转教学目标1、结合学生已往的生活经验和教学实例，感知平移与旋转现象，并会区别这两中常见的现象。2、能根据平移现象的特征，在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图
37、形。教学重点区别平移与旋转现象。教学难点在方格纸上画出简单的平移后的图形。教具准备细绳、扣子、方格纸，风车等。教学过程一、揭示课题宣布本节课教学内容。板书课题：平移和旋转二、讲授新课1、看一看。看图缆车沿笔直索道滑行。让学生猜一猜：这是平移现象，还是旋转现象？（这是平移现象）看小风筝转动。让学生猜一猜：这是平移现象，还是旋转现象？（旋转现象）结合刚才的两个现象突出本课的重点是认识平移现象和旋转现象。2、说一说。（1）出示课本其他图形。让学生判断哪些运动是平移，哪些是旋转。（2）学生说一说。问：“你还见过哪些平移和旋转运动？”旋转运动有：电风扇转动等。平移运动有：汽车从甲地到乙地等。3、做一做。
38、（1）要求学生试着做一个表示平移和旋转的动作。（2）教师指导学生，做旋转运动。取学具（细绳、纽扣），细绳约4至5分米长；细绳一端系着纽扣，一端抓在手上；手腕使劲，使纽扣做旋转运动。明确这个运动是旋转运动。（3）教师指导学生，做平移运动。取一物体摆放在桌面（如笔盒等）；将问题向左、向右、向上、向下（包括斜向运动）移动。明确这些运动都是平移运动。4试一试。（1）出示图形。（课本20页图）（2）提出问题：向什么方向平移？平移了几格？（向下平移1格）（3）你是怎么知道的？（整个图形比原来图形低1格；图形的底边比原来的底边底1格；三角形的顶点所在的位置比原来的位置底1格等。）（4）指导学生以三角形中的某
39、一点（如顶点）为标准，观察它的平移方向和位置，然后判断结果。目的是让学生发现或体会，观察一个图形的平移过程，只需观察图形上任意一点的平移过程。三、指导看书1、认真看书，进一步感知平移与旋转现象。2、完成课本第20页“试一试”中的填空。3、有不理解的，提出问题，教师个别指导。四、巩固练习1、课本第21页“练一练”中的第1、2、3题。（1）保证学生独立完成练习的时间。（2）在学生练习时，教师要为学习有困难的学生提供有效的帮助。2、小黑板作业。五、作业设计1、判断下面现象是平移还是旋转。五、板书设计平移和旋转平移：旋转：认识图形的面积教学目标1、结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。2、经历比
40、较两个图形的面积大小的过程，体验比较策略的多样性。教学重点认识图形面积的大小。教学难点理解图形面积的含义。教具准备两个正方形纸，一大一小。教学过程一、激发兴趣，认识物体表面1 .摸一摸同学们，拿出你们的双手，摸一下你们的课本和桌子的表面。2 .比一比你们说，课本和桌子这两个面，哪一个面大，哪一个面小？（桌子）再来找一找，你们身边有没有比课本的面小的物体？（练习本，铅笔盒注意要说清楚立体图形的哪个面比哪个面小）老师拿了两个正方形，我们来比一比，哪个正方形的面大？这些都是我们靠观察就可以看出来的对不对？（板书：观察比较）3 .引入物体或者是图形的表面可真有意思，他们有大有小。在我们日常生活中，用来
41、说明物体长短的叫什么？（长度），那么你们知道用来说明物体的表面或图形大小的是什么吗？今天我们就来学习一个新知识一一面积（板书）二、认识面积的含义4 .定义物体的表面或图形的大小就是他们的面积。说一说什么是面积？（个别说，集体说，读定义）说一说，你身边的物体，哪里是它们的面积？5 .比一比拿出剪下来的两张纸，先估计一下，你觉得哪个图形的面积大？动手做，小组活动，用什么方法知道面积的大小？6 .小组汇报上台汇报，上来的小组说得出的结果，还有是用什么方法比较出来的（取名称，有割补法，折叠法，数格法）（数格法中，得出在格子相同的情况下，格子多的面积就大）三、图案设计比赛师：我们来做个比赛好吗？这个比赛
42、叫做“图案设计比赛”，比赛的要求是：设计3个你喜欢的图案，画在书上的方格里，要求它们的面积都要等于7个方格。（教师观察学生的设计情况，把好的设计展示出来并给予表扬）四、练一练1 .习题1：下面方格中哪个图形面积大？为什么？（虽然形状不一样，但是格子数相同，所以一样大）2 .说一说哪个图形在面积大，哪个图形在面积小。（用直观的方法可以看出图形面积在大小）3 .说一说每种颜色图形的面积是多少。第二个图形同桌间互相交流，说一说是怎么知道的4 .这两个图案哪个面积大？小组讨论，互相说说是怎么知道的，把小组同学中认为说得最好的请上来，告诉大家他的方法。（不规则图形面积的大小，注意不满一格的情况）作业设计
43、1.你能用小方格摆出更多更新颖，更有趣的图形吗？回去设计给爸爸妈妈看。5 .五星级对应的练习和“口算”对应的练习。货比三家教学目标1、结合“货比三家”的具体生活情境，让学生经历比简单小数大小及与同伴交流的过程。2、通过教学活动，使学生体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。教学重点小数的大小比较。教学难点1、小数大小的比较方法。2、小数大小比较的策略的多样性。教学过程一、复习引入1、读一读：0.50元0.02元1.05元2.3元16.25元6.00元1.2米10.2米0.01米15.45米20.351.475.682、写一写：（1）零点二五（2）零点零四（3）二点四零（
44、4）十六点零五3、填一填：（1）L02元二元分（2）5.50元二元角（3）元二8元6角4分（4）元=41元8分这是上节课我们学习的对小数的认识，这节课我们就来学习比较小数的大小。二、讲授新课1、两个小数的大小比较。出示课文插图。（1）观察插图，说一说有那些文具，它们的价格各是多少？（可提问学习有困难的学生）（2）提出问题。“去哪个文具店买铅笔盒便宜？（“奇奇文具店”）（3）比较方法、过程。比较4.9元与5.1元的大小的方法：1）把元改成几元几角来表示，根据生活经验判断5元1角大于4元9角。2）以5元为中介，进行间接比较，4.9元比5元少，5.1元比5元多。3）可以把它看成角来比较，49角比51
45、角少。4）通过比较整数部分来判断。（着重）在小数大小比较中，整数（小数点左边的数）大的，这个小数就大；相反就小。（4）结果表示：4.9元5.1元2、三个小数的大小比较。看图提出其他问题，引入比较比较哪家文具店橡皮便宜？（1）列出各店橡皮的价格：2.63元2.36元2.65元（2）找出2.63、2.36、2.65中最小的数。方法：先两个先比，把小的同第三个比。结果是2.36最小。三、课堂活动课本第4页的“试一试”。四、巩固练习1、课内作业。（课本第5页的“练一练”的第1、2、3题。）2、小黑板作业。五、作业设计1、在O里填上或“二”。2. 65元OL88元3.90元03.58元6.05元06.10元5. 30元05.3元7.05元07.50元4.00元040.0元2、计算。25581342848163六、板书设计货比三家比较4.9元与5.1元的大小4.9元5.1元橡皮的价格：2.63元2.36元2.65元结果：2
