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1、教学目标:1、通过自己喜爱的情境学习数据整理,对身边与数学有关的事物有好奇心,感知数学在生活中的应用.2、经历数据整理的过程,学习分一分,排一排,数一数的方法收集和整理数据,初步认识象形统计图和统计表,能从中获得简单统计的结果.3、能进行有序观察和有条理的思考,体验与同伴的合作.教学过程：一、创设情境激发兴趣1、（出示一张本班小朋友生活照片）瞧！这是谁？我了解到今天是他的生日，我们为他在班上过生日，你们说好吗？老师祝他学习进步，健康快乐地成长！同学们，把你们祝福的话语送给他，好吗？（问过生日的小朋友）你想对大家说什么？2、（出示生日蛋糕图片）多漂亮的生日蛋糕，让我们为他唱支生日歌（请小乐队上来
2、伴奏）。评析：将教材中为大象过生日的情境改成为本班的小朋友过生日，创造性地使用教材，使得教学内容更加贴近学生的生活实际，有利于学生之间的情感交流，融洽同学之间的关系，激发学生学习数学的兴趣。二、主动探索体会领悟1、小朋友，刚才的乐器伴奏很好听，我想清楚的知道每种乐器有多少，你们有什么办法吗？（让小朋友亲身体会分一分、排一排,数一数）评析：在过生日的过程中，通过乐队的伴奏活动，再现学生在生活中已初步掌握的分类方法，为学生经历统计过程，掌握初步的统计方法奠定基础。2、（出示小动物图片）老师知道小朋友最喜欢小动物了，今天我特地请了许多小动物来。你们看看他们是谁?瞧，小动物们带着鲜花一起来祝贺某某小朋
3、友生日快乐。你们高兴吗？3、看见这么多小动物，你们想知道什么？4、有什么好办法能知道这些问题呢？5、小朋友说的很好，我们可以把他们分一分,排一排,再数一数。老师在每组都放了一张纸,想请大家小组合作来完成.这么多小动物，怎样才能整理的又好又快呢？先在小组讨论.（学生汇报,老师引导分工）请每组分工合作，把图上的小动物整理出来，贴在纸上。6、（每小组的图展示在黑板上）我们来看一看,你觉得哪组理的最好?为什么？（表扬分工合作好的小组）评析：合作学习是新一轮课程改革中所倡导的一种学习方式。教师在教学的过程中，注意引导学生学会合作，培养学生合作意识和初步的合作能力。7、（屏幕出示象形统计图）请大家讨论一下
4、，经过整理，你知道了什么？8、瞧!理一理后我们能知道这么多问题！（出示两幅图比较）和前面的图比较一下,哪一幅图使我们看问题看得更清楚?为什么？评析：让学生在比较的过程中，逐步地体会到统计的意义和作用，培养学生初步的统计意识，强化统计思想和方法的教学。三、巩固练习深化认识1、刚才小动物还带来了许多花呢,花可以怎样理呢?我们每个小朋友在这张纸上把花也分一分,排一排,数一数，看看能知道些什么？然后，去告诉你的好朋友，好吗？2、（学生贴、理、下位说）（出示花的象形统计图）问:你知道了些什么？3、小朋友想一想，我们把小动物和花分一分、排一排、数一数后有什么好处？象这样给小动物和花分一分,排一排,数一数的
5、方法就叫做统计.（出示课题）四、联系生活应用拓展1、今天,某某小朋友过生日，他想请大家吃水果.你喜欢吃什么水果？（问若干小朋友）为了让他方便,就选一种大多数小朋友都喜欢吃的,好不好?有什么办法能知道大多数同学爱吃什么？（用分一分,排一排,数一数的方法）好,每一组都有这样一张表,请每个小朋友选一个你最喜欢吃的水果，以小组为单位来分一分,排一排,数一数。（各小组选人上来展示并汇报）大家说,让他买什么最好？我们帮助某某小朋友解决了难题.现在食堂师傅来请我们帮忙了.2、（出示鱼,虾,螃蟹图片）小朋友,你们爱吃什么？（打上V）你知道这是什么意思吗？（出示全表）请你们帮食堂师傅看一看,今天应该做什么好?为
6、什么？3、你们真聪明，朱老师想买奖品发给你们,有这样几件东西（出示奖品图片），（指名若干问）告诉我你想要什么?我要选一个小朋友最想要的,有什么办法？（统计一下）想要什么的举手（现场打出数据）.你们说老师该买什么？为什么？4、谢谢小朋友帮老师解决了难题.现在是秋游的好季节，（出示栖霞山和钟山陵图片）你们想去红叶似火的栖霞山还是想去风景秀丽的钟山陵?有什么办法解决这个问题?想去栖霞山的举手,想去钟山陵的举手.看一看,我们应该去哪呢?评析：丰富统计的内容，强化统计的过程教学，使学生在了解和掌握、巩固初步统计知识、方法和思想的同时，拓展统计的内容和方法，拓宽学生的视野，强化统计思想和方法，进一步激发学
7、生学习的兴趣，同时也培养学生如何正确地对待问题态度和分析问题、解决问题的方法5、统计的作用可大呢,它能帮助我们解决生活中的许多问题.回去想想看，你能用它解决什么问题？明天来告诉老师和小朋友,好吗？总评：教学设计反映了教师具有比较先进的教学理念，同时也体现了小班化教学的特点，具体体现在：1、创造性地使用教材，教师不被教材所限，活化书本知识，使教学内容更加贴近学生的生活实际，不断地拓展教学内容，拓宽学生的视野；2、注重培养学生的合作意识，使动手实践、自主探索、合作交流真正成为学生学习数学的重要方式；3、在强化知识和技能教学的同时，注重激发学生学习的兴趣，引导学生经历统计的发生、发展过程，在统计的过
8、程中，强化学生对统计意义和作用的体验，培养学生分析问题、解决问题的能力。4、注重过程的激励性评价，引导学生不断合作交流、探索进取，促使学生得到全面而富有个性化地发展。教学内容：苏教版小学数学第一册第六单元有趣的拼搭教学目标1.让学生参与多种活动，加深理解所学知识，并渗透统计思想。2 .让学生通过各种活动体验，感到生活中处处有数学，能从实际生活中提出数学问题并能运用不同方法进行解决，培养学生“用数学”的意识。3 .培养学生的合作交流意识和创新意识。教学内容教科书第114115页。教具、学具准备录像片、接力棒、小跳绳、篮球、沙包、统计彩图、笑脸图等。教学设计谈话引入师：现在小朋友是一年级的小学生了
9、，你们喜欢我们的校园生活吗？为什么？从学生的实际生活出发，以谈话的方式营造出宽松、和谐的氛围，将学生带进课堂之中。生：在这里我们可以学到知识。可以交朋友。可以做游戏。师：小朋友说的不错，我们的校园生活的确是多姿多彩的，不仅能学到知识，交到好朋友，还能开展丰富的课外活动。师：小朋友你们都看到过哪些校园活动呢？生：我们看到跑步；看到过打篮球师：你们参加过什么课外活动？生：我们参加过跳绳；我们做过掷沙包的游戏师：今天我们接着熟悉“我们的校园”（板书课题）。播放录像，回顾知识1 .放录像：出现美丽的校园，多种校园活动（有跳绳，有跑步，有打篮球）设置情境，鼓励学生提出数学问题，允许学生从不同的角度去思考
10、问题,解决问题。师：从校园里你们都看到了什么？想提出什么数学问题？生：我想知道跳绳的一共有多少人？师：这个问题谁来答？生：共有10人，我是数出来的。生：我是算出来的，我看到男生有5人，女生有5人，加起来是10人。师：小朋友解决问题的方法真不少，有的是数出来的，有的是算出来的，最后都得出参加各项活动的总人数。下面我们到室外去做各自喜欢的活动，然后用不同的方法得到参加每项活动的总人数。尝试统计，感知统计，渗透统计思想2 .室外活动，分组尝试统计。在教室外有五个活动场地，第一个是接力跑，第二个是跳短绳，第三个是拍皮球，第四个是掷沙包，第五个是游戏（转移目标），大家可以任意结合在一起进行活动，每组选一
11、个组长负责。活动5分钟后，统计出本组的人数，选代表来汇报本组的统计方法。3 .各组汇报统计结果。跳绳组汇报：我们组有12人参加。有的是用数的方法；有的是根据分工的不同来计算的，有6人记数，6人跳，合起来是12人，我们贴出12张笑脸。（把彩色笑脸贴在空白圆上）掷沙包组汇报：我们的问题是“一共有多少人掷沙包？”我们每人一张笑脸图，一张一张数出来共8张，有的是一组一组地数，一组有4人，两组应该是8人，我们贴出8张笑脸。把课堂教学由室内延伸到室外。在学生的活动中培养学生的合作意识，在合作中尝试简单的数据收集，使学生在玩中学，乐中悟。4 .观察统计图，回答相关问题。师：大家看这幅你们自己整理的活动笑脸图
12、，多漂亮呀！这实际上也是我们活动情况的统计图。从图中我们能清楚地了解到咱们班小朋友都开展了哪些活动？（5项活动）哪些活动最受欢迎？哪项活动参加的人数最少？跑接力和掷沙包的一共有几人？跳短绳的比掷沙包的多几人？由学生观察笑脸统计图，使他们初步了解统计的用途和意义，获得初步的统计知识。5 .想一想，你还能提什么问题？a.同桌两人先互相提问，然后解答。b.一人提问，全班解答。全课总结今天通过开展活动，小朋友又重新认识了我们的校园。通过大家的努力，把我们的活动作了清楚的统计，还会根据活动的情况提出一些数学问题，并运用不同的方法进行解决。小朋友真能干！课堂中或课外再次实践下面，老师还有个任务要交给小朋友
13、，你们能完成吗？打开书第114页，请大家把书中的活动也作一下统计，并把第115页中的笑脸涂上颜色，试着回答问题和提出问题，好吗？板书设计教学设计说明“我们的校园”是一节实践活动课，它是人教版实验教科书数学一年级上册的收尾篇，是在学生有了对新教材内容认知后进行的综合运用活动并含有统计思想的渗透。由于本节课无论从内容上还是形式上都给人以全新的感觉，因此，本着标准的新思想、新理念及学生的认知特点，我在教法的设计上和课堂教学的呈现方式上都作了大胆的尝试，由课堂内的教学扩展到课堂外的教学。以流动的场面，达到动与静的最佳结合。本节课重在学生的体验、参与。在学生互动中，使学生感觉到生活中处处有数学，并会从实
14、际生活中提出数学问题，运用不同的方法加以解决，同时在学生的合作中初步感受统计知识。这节课的教学设计具有以下特点：1 .以“情”、“趣”开路。老师以聊天、谈话的方式引出学生熟悉的场景，从而使学生轻松地进入课堂，拉近师生间的关系，为课堂教学建立良好的开端。2 .动与静的结合，生生互动的形式使学生仿佛置身于教室外。先播放录像给学生以形象具体的了解，再安排学生自由结合开展所喜欢的活动。在学生的活动体验中既培养了学生的合作意识，也培养了学生的表达、观察、组织、交往等多种能力，较好地实现了学生的主体作用，达到游戏中学习的目的。此外，把课堂教学由室内延伸到室外，也给学生以新奇的感觉，使学生向往学习。3 .学
15、科交融，易于学生情感的渲染。由于课堂教学呈现方式上的变革，使单一的数学课与体、音、美进行有机结合，给学生的身心以美而舒展的渲染。在此情景中更易于学生去感受知识，领悟知识。“我们的校园”是一节实践活动课，是实验教材最有新意的内容之一。它打破了教材传统的呈现形式，提供给学生的是他们喜爱的、熟悉的场景，同时具有挑战性。范老师这节课，从学生生活经验出发，设计了室内室外相结合的活动。让学生在实践活动中，形成问题意识，培养从多角度解决问题的能力，同时学会与人合作、用数学的眼光看生活。在活动中还潜移默化地使学生受到收集数据、根据数据提出和分析问题等统计初步知识的教育。本节课的教学主要有以下特点。1 .新。首
16、先是引入新。上课开始，教师以语文课的口语交际形式亲切地和学生们谈论校园以及校园的活动。引出课题“我们的校园”。第二，展开教学活动新。播放录像展示校园情景，让学生观看录像，从活动中提出数学问题。引导学生在生活中发现问题、提出问题。“从数学的角度提出问题、解决问题，并综合运用所学的知识解决问题，发展应用意识”是标准中提出的培养目标。培养学生发现问题、提出问题的意识和能力。应从一年级开始抓起，让学生不断经历从生活中提出问题和解决问题的过程。学生提问题的意识会逐渐增强，创新意识也会孕育而生。第三，室内外结合方式新。改封闭安静的数学课堂教学为开放式的室外体育活动，给学生以全新的感觉。在学生观看录像，初步
17、经历收集数据的基础上，把学习活动延伸到室外，给学生5分钟自由选择参加游戏活动“统计”成为游戏的组成部分，让学生在玩中学习。人人主动参与到活动中去，喜爱数学之感油然而生。充分体现了学生是学习的主体，体现了新的教学思想和方法。2 .活。活用教材，把书上静止的场景变为真实的活动。学生在活动中互相合作，形成师生、生生互动的局面。让学生以小组为单位，收集参加活动人数的信息，并作了清楚的记录。之后，通过交流，用涂色的方法制出统计图。再让学生看图提出问题并解答。学生思维活跃，课堂气氛活跃，培养了学生学习的兴趣和合作的意识。3 .实。全课各项教学活动实实在在。以学生对校园的了解入手，让学生根据录像提出问题，并
18、用不同的方法解决提出的问题；让学生参与某项游戏活动并进行数据的收集，以小组为单位向全班汇报、交流，完成简单形象的统计图学生经历了收集数据的过程，经历了看图提出问题的过程。学生在每项活动中都在动脑思考、动手做、动口说，真正在“活动”。总之，这一节课“情”“趣”交融，学科渗透，动静结合，给学生创造了活动空间、观察空间、思维空间，达到了预期的教学目标。专家评析教学目标1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。4 .培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。5 .培养学生合作
19、学习和数学应用的意识。教学内容教科书第103104页8、7、6加几。教学过程创设情境，激发求知的欲望（录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。）1 .教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？2 .小组合作讨论。3 .小组汇报交流。生L我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、1
20、3,一共有13人。生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？动手操作，自我感悟，探求新知1 .学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？学生回答，教师板书8+5。师：8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问
21、题。生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。教师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。其他小组还有不同的计算方法吗？由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。2 .师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5=13,现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？学生汇报，因
22、为计算8加5时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。教师在学生汇报的基础上，小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10,然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。（教师板书课题）巩固内化，发散思维师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？（一样）那老师这里有一道题目8+9,看那个同学想到的方法最多？学生汇报：生1：从9中拿出2,与8凑成10,10加7等于17。生2：从8中拿出L与9凑成10,10加7等于17。
23、生3：我想因为9+8=17,所以8加9也等于17。教师对这3种方法都予以肯定，并特别表扬第3种方法。教师渗透“交换加数的位置，得数不变”的规律。教师用课件演示9+8=17想的过程和8+9=17想的过程，以帮助学生实现学习的迁移。应用新知，解决问题1 .（课件出示）圈一圈，算一算。2 .（课件出示）1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？3 .（课件出示）小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔子就能回到自己家。4 .（课件出示）写算式。根据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。课堂小结，画龙点睛（略）教学设计说明8、7、6加几是在学生学
24、习了9加几的基础上进行的，学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较，实现知识的迁移过程。教学的第一步是教师创设情境，学生用多种方法来解决情境中的问题。接着让学生对这些方法进行比较，初步体验“凑十法”。8加几的计算方法与9加几的计算方法是一样的，都是用“凑十”的方法来解决，初步实现知识的迁移过程。然后让学生直接看算式算出结果。由于有了9加几的基础和以上的感知、体验、比较，学生会很自然地用“凑十法”来计算8、7、6加几的这些算式，让学生进一步理解“凑十法”,体验“凑十法”的简便性和适用性。然后设计8加9的计算，意在培养学生的发散思维，使学生用多种方法来解决
25、同一个问题，同时进一步理解“凑十”的方法。最后，设计有层次的练习题，让学生应用本节课学到的方法来解决数学问题，亲身体验用数学的乐趣。采用买公园门票的情境导入新课，体现了数学同日常生活的联系。学生学得有趣，认为数学问题就在自己身边。通过小组合作交流、动手操作，真正体验8、7、6加几的计算方法，再结合9加几的方法，逐步体会“凑十法”的算理，同时渗透“加法交换律”的思想。注意了巩固练习，使学生学得轻松、愉快。专家评析课题一认识整时教学目标1 .通过多媒体创设的生活情境，让学生学会认识整时。2 .知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格。3 .帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。4 .培
26、养学生的观察能力。教学内容教科书第91页练习十六的第1、2、3题。教具、学具准备多媒体课件、大钟面、小钟面、钟面头饰。教学设计导入1 .小朋友们，今天老师给大家介绍一位新朋友。瞧，他来了！（课件演示，教师描述：天亮了，太阳公公早早就起来了）2 .这就是今天我想给大家介绍的新朋友嘟嘟。3 .嘟嘟的床头放着什么呀（课件展示闹钟）？4 .今天我们和嘟嘟一起认识钟表（教师出示课题，学生读课题）。认识钟面1 .做钟面。a.（课件中闹钟放大，展示出钟面）多漂亮的钟面呀！你们想不想自己动手做一个？b.请参照屏幕上钟面的样子，四人一组，分组做一个钟面。比一比，哪一组做得最好看。谁愿意帮老师做一个？（让一组同学
27、上讲台制作）c.（教师出示大钟面）谁来说一说钟面上有些什么？ 又短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。 还有12个数，我们来数一数。 数字的旁边还有什么？再来数一数有多少格？（课件中时针、分针、12个数、12个大格分别闪动。）2 .说钟面。a.四人一组，拿着你们做好的小闹钟，互相说一说钟面上都有些什么。b.（教师小结）时针、分针、12个数、12大格，它们组成了一个漂亮的钟面。c.哪一组同学认为你们做的钟面最漂亮？举起你们的钟面给老师欣赏一To认识整时1.认识。a.嘟嘟的小闹钟响了很长时间了，你能说说现在是几时吗？你是怎么知道的？ 长长的分针指着几？ 短短的时针指着几？ 教师小结：分针长长指12
28、,时针指7就7时（学生跟着说，教师在黑板上贴7时的钟面）b.7时了，嘟嘟还在睡懒觉，再睡下去，他会迟到的！快告诉他现在几时Toc.（课件演示嘟嘟起床上学，上课迟到，学校教学楼上大钟是8时。）唉！嘟嘟迟到了，他是什么时候到学校的？你是怎么看出来的？d.（课件演示嘟嘟迟到，老师皱眉）嘟嘟因为唾懒觉迟到了，老师批评了他。我们可不能学习嘟嘟，我们要做一个遵守时间的好孩子。2 .巩固。a.我们已经认识了整时，老师要考考大家。（课件出示10时、6时、2时。）b.教师拨钟，学生说几时（5时、12时）。c.教师说几时，学生拨钟（1时、11时）。d.学生说几时，学生拨钟。e.四人一组，说几时，拨钟。3 .总结。
29、a.认识了这么多时间，你能说说怎样认识整时吗？b.教师小结：分针长长指12,时针指几就几时。4 .认识电子钟a.嘟嘟现在改掉了不遵守时间的坏习惯，我们再去嘟嘟家看看，好吗？b.（课件演示早晨，嘟嘟的房间）看，桌子上放着什么？你在哪儿见过这样的钟？c.电子钟是几时，你是怎么知道的？（教师在黑板上贴7:00）d.小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。e.嘟嘟去哪儿了？（课件演示嘟嘟背着书包上学去）嘟嘟确实改正了缺点，我们也要向他学习，做一个知错就改的好孩子。练习1 .练习一：找朋友。a.嘟嘟想邀请我们小朋友一起去游乐场玩，大家快去瞧瞧吧！（课件演示嘟嘟来到游乐场）b.我们在游乐场的大草坪上做
30、一个找朋友的游戏，好不好？（教师发钟面头饰，课件演示嘟嘟带着1时的头饰。）c.头饰上时间相同的才是好朋友，可千万不要找错呀。（教师带学生唱“找朋友”）d.时间相同的小朋友，握握手做个好朋友吧。e.问：“1:00”,你的好朋友呢？f.同学们真聪明，去海洋馆看表演吧。（课件演示海狮顶球）2 .练习二：老爷爷出难题。a.这儿是游乐场的聪明屋，也有精彩的表演，可是老爷爷不让嘟嘟进去，他给嘟嘟出了道难题。b.（课件演示：过一小时是几时）请大家举起小手，用手势告诉老师。3 .老爷爷让我们进去看表演了。（课件演示动物表演：小狗做算术）总结1 .互相说一说今天你学会了什么。2 .我们今天认识了钟面，知道了分针
31、长长指12,时针指几就是几时。开放题1 .（教师出示缺少时针的钟面，分针指向6）这是几时？少了根针，你能看出是几时吗？2 .（教师在1和2间贴上时针）现在是几时？我们下节课再来和嘟嘟一起认识它。教学设计说明本课是“认识钟表”的第一课时，要求联系学生的实际生活内容和实际操作，让学生认识钟面、直观认识整时，初步体验时间的含义。在教学设计时我把教学内容分成认识钟面与认识整时两大部分。一、课的结构与教学流程。二、设计思路。“认识整时”一课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。抓住他们兴趣、激发他们的好奇心，是设计教学的前提。因此，我设计
32、了色彩鲜艳的课件，采用情境教学法，用统一的一个动画形象和一个完整的童话故事将教学的几个环节有机地联系在一起，让学生在课件所创设的故事情境中学习。另外，在设计时，注意从学生的生活经验出发，课件创设的情境贴近学生的生活实际，如：早晨起床、睡懒觉、上学迟到等，让学生在生动具体的情境中学习新知。在教学的各个环节设计中，我注重让学生主动去学习，自己去探究。如：让学生动手做钟面，学生制作的过程中自觉地去观察和比较，对钟面有了了解。我还注重提供有趣的探索性的数学活动让学生合作学习，互相交流。如：合作制作钟面、互相说整时等环节的设计。在这样的教学设计中我转变了我的角色，成为数学学习的组织者、引导者、合作者。三
33、、各部分的设计说明。导入部分：抓住学生年龄、心理特点，创设情境，激趣导入。1. “天亮了，太阳公公早早就起来了”看动画，听故事，创设情境。2. “小猪嘟嘟还在睡觉，他的桌上放着什么”引出闹钟。3. “我们一起来看看嘟嘟的小闹钟”出示钟面。新授一：利用学生已有的知识经验，引导学生观察，通过合作制作钟面，说钟面两个环节，放手让学生自主学习，合作学习，交流讨论，解决第一个知识点。由于每个学生的经验不同，为使学生的理解更加全面和丰富，数学教学要增进师生或学生之间的合作与分页代码交流，使学生了解那些与他不同的观点。通过合作制作钟面、说钟面活动，可以让学生有更多的机会暴露自己的想法。借此教师可以更好地了解
34、学生，同时，学生通过外部的表述与交流也必然会促进主体的自我意识与自我反省。合作学习过程中的交流与协作，能够帮助学生对不同观念作出比较，对正确观念的认识会更深刻，对错误观念的纠正会更彻底。因为合作为学生所提供的范围是多方面的，而且这些范例来自学生自身，这样学生就会自觉地去选择与判断什么是有效的、正确的、最佳的观念与做法了。新授二：故事继续发展，学习逐渐深入，让学生投入到情境中去，在兴趣的激发下，在情境中观察、思考、口说、眼看、脑想。1. “嘟嘟的闹钟响了很久，我们看看是几时了？你是怎么看出来的？”利用学生已有的知识经验，在所创设的故事情境中引出知识点，激发学习兴趣。2. “长长的分针指向几？短短
35、的时针指向几？”引导学生观察、交流讨论。3. “分针长长指12,时针指几就几时”共同小结，知识点以儿歌形式出现，易记易懂。4. “告诉嘟嘟都几时了，他要迟到了”（课件动画演示起床、上学、8时进入校园、迟到、老师批评）“他到校都几时啦？”由于一年级学生的学习特点是要将他们日常生活的许多活动规范化，常识经验系统化，因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。这些“经验”是学生的“数学现实”；同时，正是通过“经验”，学生经历一个从具体到逐步抽象活动的过程。一年级学生的数学学习是以经验为基础的认识过程，课件中所出现的一些生活情境，学生是有经验的。这对他们了解时间观念、更好的认识整时有很大帮
36、助。8时的认识及时巩固了新知。5. 通过教师拨钟，学生说几时；教师说几时，学生拨钟；学生说，学生拨钟几个环节巩固新知。6. “去看看嘟嘟今天迟到了吗？”在情境中学习电子钟。练习部分：“找朋友”“老爷爷出难题”溶练习于游戏中，让学生在玩乐中巩固知识。整个这节课的教学是一个愉快的过程，学生在教师创设的童话故事情境中学得饶有兴趣，学得积极主动。1 .学生在完整的故事情境中学习。本节课教师创设了一个有利于学生生动活泼、主动发展的活动氛围。很好地强调了学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者。课的一开始就一下子抓住了学生，采用童话故事的情节，以小猪嘟嘟一天的生活为主线，采用情境教学将做钟面、说钟
37、面、学整时、说整时有机地联系在一起，为学生提供了积极思考和操作实验的数学活动情境。2 .关注学生的生活经验。由于一年级学生的学习特别是要将他们日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化，因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。这些“经验”是学生的“数学现实”；同时，正是通过“经验”，学生经历一个从具体到逐步抽象活动的过程。时间和刻度都是比较抽象的概念，而这节课在情境中注意从学生的生活经验出发，设计的各个环节都贴近学生的生活经验。有早晨睡懒觉7时起床而迟到，8时到校，老师批评等等。这些环节的设计达到了从学生的“数学现实”出发，将生活中有关数学现象的经验进行类比、分析、归纳，加以总结
38、，从而逐渐建立起较为规范化、系统化的数学知识。3 .设计环节，让学生参与数学活动。建构主义学习观认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。学习者是以自己的经验为基础，以自己的方式来建构对事物的理解，或者至少说是在解释现实，即每个人的经验世界是用自己的头脑创建的，因此数学学习也不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动，学生用自己的活动建立起对人类已有的数学知识的理解。虽然学生要学的数学都是已知的知识，但对学生来说仍是未知的，通过让学生亲自参与活动，从实践和交流讨论中获得体验，理解数学知识。这节课注意学生的合作学习，教师努力成为数学学习的组织者、引导者、合
39、作者。通过合作学习的方式，教师可以更好地了解学生，同时，学生通过合作促进主体的自我意识与自我反省。合作学习过程中的交流与协作，能够让学生清楚地看到各种观念的优越性与不足，帮助学生对不同观念作出比较。在教学中的制作钟面、课后的游戏练习等都是教师有意设计的合作学习的环节。专家评析课题一1120各数的认识教学目标1 .认识1120各数，能正确数数、读数和写数、掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。2 .在日常生活中发现1120各数。3 .能积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。教学内容教科书第8485页的内容，练习十四中相应的习题。教具、学具准
40、备方格纸、小红花、小棒、课件。教学设计创设情境1 .小朋友们，我们都已经认识了110。请你们看一看，在这些图中，你看到了哪些物品？上面都有些什么数字？一起找一找（课件演示四件物品）。生：我看到了有14、18、12、152 .这些数在我们的生活中处处存在，请你们试着把1120之间的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按顺序排列起来。3 .哪一个小组愿意把你们写的数按顺序写在黑板上？4 .小朋友们，今天我们就进一步地来学习1120各数。板书：1120各数的认识新课1.认数、读数。a.一起把11-20之间的数读一读。b.观察这些数，你觉得哪一个数比较特殊？c一起来看大屏幕，默默地数一数，共有几根小棒
41、？有几个一？(课件演示10根小棒。)d.把10根小棒捆成一捆，有几个十？添上一根，有几个几？共有几根？H是由几和几合成的？(课件演示其过程。)e.同桌合作摆出12根小棒，说一说12是由几和几合成的。f.继续摆，你们能摆到几，怎样摆的？说说各是由几和几合成的。g.提问：20根小棒是几个十？为什么在2的后面写上一个0呢？小组讨论一下。2.试一试。a.读卡片上的数。17、19、20、16、12、18b.填空。10()()1314()()()1819()谁能说说你发现了什么小秘密？3 .认识数位。a.拿出方格纸，小组合作，在方格上面摆小棒，下面摆数字，先摆14。b.怎样摆的，说说看。c.小组合作，接着
42、摆，想摆几就摆几。说一说你们是怎样摆的。d.你们有些什么发现？e.谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢？(课件演示“个位”、“十位”。)f.提问：14中的1表示什么？4呢？（课件演示：个位十位）17这个数，7在什么数位上？1呢？20这个数中，个位上是几？十位呢？小结：从右边起，第一位是个位，第二位是十位（板书）。4 .介绍计数器。a.十位上拨下一颗珠子，这个数是几？表示什么？5 .十位上一颗，个位上拨下5颗，这个数是几？6 .十位上有2颗珠子，这个数是几？为什么？7 .请翻开书第86页看一看。8 .试一试。做第86页“做一做”的第2题。活动拨乒乓球猜数。教学设计说明1 .结合学生日常生活中的场
43、景：14路公共汽车、年历卡片上有关的1120各数等情境引入新课，使学生觉得轻松、自然、喜闻乐见。激发学生的学习兴趣，唤起学习的积极性。2 .利用学生已有的知识试着写数、排数，加深对1120各数的认识。3 .充分发挥学生思维的创造性，利用学生在方格纸上摆小棒、下方摆数字的小组合作机会，鼓励学生发现问题，主动探索1120各数的意义。通过给数位起名字理解“个位”、“十位”、1个十和10个一之间的关系。培养学生的创造能力和初步的合作探究能力。4 .利用课件辅助教学使学生理解1120各数的组成，会按顺序填数、比较大小、找一找相邻的数等。5 .通过学生拨球猜数游戏，较好地培养了学生的猜测意识，同时也加深了
44、对每一数位上的数所表示意思的理解，巩固新知又活跃课堂。1 .密切数学与生活的联系，让学生在真实的生活情境中学习数学。一开课，老师就提供了生活中的实际素材，结合日常生活中的真实场景，让学生找一找公共汽车、年历卡片上的数，使学生获得大量的感性材料。接着，再让学生说一说自己平时所见过的这样的数。这一情境的创设，激发了学生学习的兴趣，很好地体现了生活中处处有数学。2 .让学生在体验中学习，在学习中体验。这节课，老师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。如在学习数位时，老师让学生在方格上面摆小棒、下面摆数字，再说一说是怎样摆的。这样，通过摆一摆、数一数、说一说，把操作
45、、观察、语言表达紧密结合，突破了教学难点，使学生很好地建立了数位的概念，充分体现了数学学习的过程性和体验性。3 .注重了学生学习的情感和态度，整节课学生在玩中学，在乐中悟。组织有效的活动让每一个学生都动起来，本节课在这一方面做了有益的尝试。当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，这就要为学生提供充分的活动与交流的机会。老师为学生提供了许多现实而有趣的数学学习活动，自主、合作等的学习方式贯穿整节课，构建了一个充满生机与活力的数学课堂。4 .让学生在创造中学习，在学习中创造。我们的教学就应该挖掘每一个孩子身上的创造欲望和能力，从而促进他们的发展。这也是本节课的一大特点。如，老
46、师让学生尝试把1120各数按顺序排列起来，学生有按从大到小排的，也有按从小到大排的。这为学生提供了更大的探索空间，真正落实了培养学生的自主学习能力和创新意识。5 .重视学生的生活经验和已有的知识背景出发，并把这份经验作为教学的起点和教师备课的出发点。设计这节课时，老师考虑到本班的学生基本上己经会认数、写数、把数按大小顺序排列，就放手让学生自己去做，真正体现以学生为本的教学理念。6 .精心设计提问。在教学的关键处设问，引导学生发现问题、自己尝试解决问题也是这节课的一大特点。如：“观察1120这几个数，你觉得哪几个数比较特殊？”“20根小棒是几个十？为什么在2后面写一个0?”“填完后，谁能说说你发
47、现了什么小秘密？”这些问题，老师都在关键处提了出来，激发了学生思考、探究的动力，使课堂成为学生不断进取的空间。专家评析教学目标1 .会正确计算5以内的加法。2 .使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。3 .通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。4 .初步培养学生用数学合作交流的意识。教学内容教科书第24页。教具学具准备小棒或圆片。投影片（主题图抽拉片），人物贴图，开放题材料（红花、绿叶、信封袋）。教学设计创新情境，导入新课（投影出示主题图抽拉片：从美丽的大森林外景到草地内景，再到陆续飞落草地吃食的小鸟。）师：今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。交流汇报：生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小
