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1、大瀑布的葬礼教学设计大瀑布的葬礼教学设计（共15篇）由大文斗会员guorong投稿细心举荐，希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。第1篇：大瀑布的葬礼教学设计教学目标1 .相识五个生字，有感情地朗读课文。2 .了解大瀑布发生改变前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的。3 .培育学生酷爱大自然的情感,增加环保意识，维护生态平衡。教学重难点理解含义深刻的句子，体会所要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。教学过程一、目标教学，激学引欲当看到这个课题时，你们的心里在想些什么呢？在课前的自主学习过程中，你们曾遇到哪些不理解的地方，通过下面的自主学习、合作探究的过程可以提出来吗？二、自主学习，导疑凝思
2、导疑凝思。（老师巡察，归纳学生提出的问题。）1 .巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？2 .这一著名世界的大瀑布为何而著名，后来又怎样了？说明什么？3 .巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明白什么？4 .假如你当时就在葬礼现场，你会想些什么？说些什么？现在问题与要求都提出来了，大家说运用什么方式进行探讨？（学生：合作探究）三、合作探究，难点分析1 .引欲。同学们刚才所提的问题都不错，说明大家在自主学习时都很细致，现在就请同学们带着以上这几个问题来合作探究学习课文。2 .组合。（要求以4人为一小组，可选一位组长，争取小组成员都能参与探讨。）3 .释疑。（老师巡察，发觉学生怀疑之处赐予
3、指引，释疑。）四、组际沟通，反馈互补1 .沟通。（每组派12名代表报告本组成员已知和未知的问题）2 .反馈。（1）巴西总统之所以要为这著名于世的大瀑布实行葬礼，是为这个大瀑布的渐渐消逝而深感缺憾。（2）为什么说大瀑布始终是巴西人的傲慢？可以从两个方面来理解：瀑布宏伟壮丽。（板书：壮丽）要求学生找出描写壮丽的有关词句。瀑布是著名的旅游胜地。要求找出描写旅游情境的有关词句。（3）后来的大瀑布又怎样了呢？（学生回答后）板书：衰败（4）衰败之后的大瀑布又是怎样了呢？（板书：葬送）葬送的缘由是：上游建起了水电站；水资源奢侈，四周工厂用水毫无节制；破坏森林，乱砍乱伐，造成水土大量流失。（学生再读课文,找出
4、有关语句，反复诵读。）3 .引探。正因为这种种缘由，瀑布不见了，人们是慕名而来，悲观而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢？是号召人们都要重视和爱护生态平衡，要疼惜我们赖以生存的地球板书：爱护？为了挽救大自然，巴西总统菲格雷特为大瀑布实行了葬礼。在葬礼的现场，人们的心情肯定是沉重的，心里也肯定有很多话想说出来。现在就让自己置身于情境之中，进入角色打算演一演、说一说吧！？生分角色扮演？4 .师结：爱护好生态环境，爱护生态平衡已是人类所面临的大事，但在我们的生活之中，也有很多不重视环保的实例，为此，小记者们！你们愿不情愿为挽救大自然而尽一份力？愿不情愿拿起笔来呼吁社会、呼吁人们爱护环境，爱护大自然
5、，爱护生态平衡，为人类供应更好的生存空间？五、多元练习，差异进展（大屏幕出示要求）（1）题目自拟，文体不限，如倡议书、读后感、书信、诗歌等都行。（2）形式不限，可两人合作写，也可多人合作写。（3）要求能说能演的，也可露一手。六、师结全文，激励再学好！今日这一节课，由于同学们都细致自学，大胆质疑，从自学到质疑、议疑，到理解汇报，无不说明同学们都以一种自主合作、探究的精神来对待学习，希望下节课同学们会发挥得更好！第2篇：大瀑布的葬礼教学设计教学对象分析本课面对的是五班级第一学期的学生,他们已具备肯定的阅读和理解实力,加上前面已学过有关环保方面的课文,有利于学生理解本文。因此本文完全可以放手让学生自
6、主探究、自主学习。教材分析这篇课文主要讲解并描述了塞特凯达斯大瀑布发生改变前后的不同景象,以及这一著名遐迩的大瀑布是怎样被葬送的缘由,说明爱护环境、爱护生态平衡已是人类生存所面临的大事。教学目标1、训练阅读速度,理解课文内容；2、唤起学生爱护生态环境的责任心。教学重点、难点理解大瀑布悲剧的缘由及葬礼的重大意义。教学方法情境教学法,自读自悟,合作学习。设计目的提倡自主、合作、探究的学习方式,提高学生质疑解疑实力。教学过程一、营造氛围,导入新课1、板书课题:大瀑布的葬礼2、启发谈话。同学们:一提到葬礼,我们就会想到“庄重、肃穆“这类词,人们社会穿着黑色的礼服,悼念他们的亲人,可在拉丁美洲的巴拉那河
7、上,为大瀑布实行葬礼,而且是由一位总统亲自主持,这唯恐是绝无仅有的。你对此感到惊奇吗?就题目你能提出几个问题吗？（诱发感情,激发学生阅读的欲望。）二、自读课文,读中感悟1、自读课文,说说文章主要讲了一件什么事?用自己喜爱的方式读读、讲讲。（目的是梳理课文内容,使学生对文章有个整体印象。）2、再读课文,从中找出你最受感动的地方或是自己最喜爱的段落或句子,反复读,初步感悟大瀑布的哀痛,并说说这一著名世界的大瀑布是怎样被葬送的。（细致研读课文,理解课文内容,体会的思想感情。）3、指导朗读。情境朗读,出示课前打算好的大瀑布挂图,边看边联想我们在生活中见到的或听到的瀑布美景。如“庐山瀑布“、“黄果树大瀑
8、布”和我们学过的瀑布一课。想一想,塞特凯思达大瀑布改变前的壮丽景色该怎么读?为什么这样读？比一比谁读得更好。如:改变前“大瀑布的气概更是宏伟壮丽”、“飞流直下”、”响彻云霄”这些词句要声音噫亮、语速稍快、感情充足。对比朗读,改变后“它在群山之中无奈地垂下了头,像生命垂危的老人一样,形容枯稿,奄奄一息想像”病榻上的老人”的样子,大瀑布此时何等无奈。读时要语调低沉,语速稍慢,有悲凉的感情。学生对读,巴西总统怎样怀着沉痛的心情主持葬礼,用包含深情的语调“讲了什么？同桌、小组,也可找自己的好挚友读一读,比比怎样读更好。（合作学习,开放朗读,让学生真正在课堂上自己读书,自己感悟。）三、总结全文,引发深思
9、1、播放录音朗读,边听边想边体会。想像文章中描述的情境,假如你就在参与葬礼的人群中。（进入角色,身临其境,与共鸣。）2、听了巴西总统对大瀑布的颂扬,看了瀑布由壮丽到凄惨的命运,你会想些什么?用“假如”说一说。3、大瀑布的葬礼让你懂得了什么？4、我们应怎样做？（针对2、3、4小问题各小组之间探讨,而后派代表发言）四、扩展阅读,深化情感1、学生自选,阅读一篇有关环保的文章。2、写一则读书笔记。（拓展阅读范围,提高阅读实力,感情达到进一步升华。）附板书：大瀑布的葬礼从前宏伟壮丽如今渐渐枯竭（爱护生态环境爱护地球）第3篇：大瀑布的葬礼教学设计大文斗后面为你举荐更多大瀑布的葬礼教学设计！设计理念：新课标
10、乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，始终坚持学生是学习和进展的主题。在本课教学中，我运用对比阅读、合作探究来学习理解课文内容，关注学生的特性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过塞特凯达斯大瀑布的今昔对比，瀑布改变前后景象的对比，使学生深刻体会到破坏环境所造成的危害,竟能使世界上流量最大的瀑布渐渐枯竭而至消逝。让学生自主、独立体会感受最深刻的句子，披情入文，以身体之，以心验之。接受合作探究这一环节，让学生团结合作、主动探究瀑布被葬送的缘由，培育学生学习语文的爱好，全面提高语文素养。在本课教学中，我运用多媒体技术真实地再现情境，是学生身临其境，加深理解；还努力拓宽语文学习和
11、运用的领域，鼓舞学生课后收集有关环保资料（特殊是环境被破坏的实例，开阔学生的视野，举一反三。并让他们作为巴西总统，动手写到此，初步培育语文实践实力。教学目标：1、相识本课5个生字；2、能够用比较快的速度阅读课文，了解课文内容；3、有感情地朗读课文，了解瀑布改变前后的不同景象，理解瀑布被葬送的缘由；4、理解含义深刻的句子，体会所要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。教学重点：快速阅读课文，理解文中谈到的大瀑布被葬送的缘由教学难点：理解含义深刻的句子，体会其深刻内涵及思想感情，增加环保意识。教学打算：CAl课件（瀑布往昔的壮丽景象和枯竭后的衰败景象等）教学过程：一、揭题，引导学生就课题质疑。1
12、、（板书：葬礼）师：什么是葬礼？（为死人开的追悼会）2、（补充板书：大瀑布的）看了课题，你们心中有什么疑问吗？（为大瀑布实行葬礼是怎么回事？谁为瀑布实行葬礼？为什么要这样做？）3、过渡：同学们提出的这一连串问题，书中都有答案。请带着问题，快速默读课文，想象文章讲了一件什么事？二、学生整体感知，了解课文内容。学生默读后归纳：这篇课文主要讲解并描述了塞特凯达斯大瀑布发生改变前后的不同景象，以及这一著名遐迩的大瀑布被葬送的缘由。过渡：为大瀑布实行葬礼，而且由总统亲自主持，这唯恐是绝无仅有的，你可能对此感到惊奇。今日，让我们一起来到巴西，来到追悼会现场，看看当时的情景吧！（播放课件）三、情境对比，合作
13、探究，学习课文。1、你们看到了什么？你有什么感受？（播放追悼会场景）（看到了世界各地的人们在为之哀悼；看到他们深厚枯竭的瀑布）2、对比阅读，夸赞曾经的瀑布，惋惜现在的瀑布。（1）找出描写瀑布的句子今昔对比，对比阅读。（运用“读一画一品的方式自学，也可选择自己喜爱或熟识的方式学习。）（2）小组沟通：（可实行甲方乙方的形式）如：学生甲1：曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。学生乙L现在的瀑布一个观光者也没有，因为风景早就消逝了。学生甲2：曾经，站在很远，都能听见瀑布的水声响彻云霄。学生乙2：现在，瀑布却连一滴水也没有。学生甲3：曾经，大瀑布的气概宏伟壮丽，每秒种有1万立方米的水飞流直下学生乙3：
14、现在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（此环节让学生自由读书，把书读活，运用文中的美丽词句来说话，与人沟通。）（3）找出感受深刻的句子，读一读，读出感情。如：描写瀑布宏伟壮丽的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的气概宏伟壮丽，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声响彻云霄（随机播放录像，给学生以身临其境之感）描写瀑布枯竭的句子：它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放录像，真实感受）3、过渡语：曾是世界上流量最大的塞特凯达斯大瀑布，现在人们再也觅不到它的踪影了，这是怎么一回事呢？4、合作探究，理解瀑布被葬送的
15、缘由。（1）自由读课文，找出瀑布被葬送的缘由。（2）小组探讨，沟通。（3）全班沟通，总结（缘由为上游建起了水电站，水源大减；四周工厂用水毫无节制，奢侈水资源；沿河两岸森林被乱砍滥伐，水土大量流失。）5、学文质疑：巴西总统为什么要给它实行葬礼？6、学生思索，沟通各自见解。（为了呼吁人们爱护生态环境）四、再读课文，谈感受。1、快速阅读课文，思索：假如当时你也在场，会想些什么，说些什么？2、学生沟通各自感受。（再也不能让悲剧再发生！要像疼惜眼睛一样疼惜我们的地球，我们的家园！）第4篇：大瀑布的葬礼教学设计1、正确流利有感情地朗读课文。2、读懂课文，了解塞特凯达斯瀑布消逝的缘由，受到环境爱护教化。3、
16、学习用美丽的语言文字来表达思想感情的写作方法。能找出迫使塞特凯达斯这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由。体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。课前：（创设情景）观看大瀑布，看后谈感受。用“啊！开头，说一句抒发自己感受的话一一、解题导入1、看老师板书课题。2、葬礼是什么意思？师：现在啊，大家可能思绪万千，有很多问题想问，不急，等读完课文后再来质疑二、初读课文，了解梗概1、打开课文，把课文读通读顺：师：边读边想，课文主要讲一件什么事？（拿起笔来把不懂的地方做上记号或标注。）2、归纳主要内容，提出相关问题。3、归纳梳理两个重要问题（出示问题）：塞特凯达斯大瀑布的以前和现在的景象有什么不同？造成塞特凯
17、达斯大瀑布消逝的缘由是什么？三、再读课文，了解情景领悟写法师：解决问题的最好方法是读课文，再次回到课文，从文中找寻答案一1、从文中找出相关语段画起来，自己读一读。2、概括地回答：师：以前和现在的景象的不同分别用一个词来概括？板书：宏伟壮丽、奄奄一息3、出示句段，从前的瀑布：“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里游客们常常为此沉醉不已，流连忘返。团指名朗读，闭上眼睛，边听边想象:师：你们看到了什么，听到了什么？从视觉和听觉上描写瀑布的宏伟壮丽，还用了很多美词佳句（强调写法）团老师圈出曾经二字。团启发思索：细致读读这个词，想想此时此刻的心情该是
18、怎样的？团带着的感受朗读这段话（有感情地读）。师过渡：宏伟壮丽的大瀑布让我们神往，只是原来曾经拥有,现在呢？4、出示句段，现在的瀑布：几年过去悲观而去。（范读）团引读：现在的瀑布呢？像（把瀑布比作一）团见此情景，你的心情怎样？（齐读）团以前和现在的景象接受怎样的写法？（对比）这样写好吗，为什么？（强调写法：前后对比，使事物更显明）5、造成塞特凯达斯大瀑布消逝的缘由是什么？（在课文哪个自然段？出示这段话。）师：用自己的话来归纳团上游建起水电站。团水资源奢侈团森林被破坏小结：人们如此地破坏自然环境，造成的后果是不可思议的带着你的感受，一齐朗读这一段（第7自然段）。6、有感情地齐读（第7自然段）。7
19、、师：由此唤醒了什么？（说一说）学到这里，你知道菲格雷特总统为什么要亲自为一条瀑布实行葬礼吗。（会意）四、自读课文，感受葬礼1、自读课文911自然段。2、指名读最终一自然段。（出示这一段）理解：悲居上是什么意思？本文指的是一板书：悲剧师：鲁迅曾说过：所谓悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看，大瀑布的枯竭的确是一个大悲剧。为了悲剧不再重演，菲格雷特总统怎样致辞演讲的？（板书：饱含深情）让我们带着感伤和悲怀之情，饱含深情地齐读这一“悲剧一3、齐读这一段。五、拓展延长，唤起环保1、你能为菲格雷特总统写这份致辞吗？（出示致辞师生共同口头填。）2、用饱含深情的语调替总统宣读这份致辞（你现在就是总统了！）3、
20、总结：爱护好生态环境，爱护生态平衡已是燃眉之急！读了课文，我们不得不痛心地问一声：地球，你好吗？为了吸取这个沉痛的教训，让我们记住这两个名字一塞特凯达斯大瀑布、菲格雷特总统（一齐读，再读）师：你们知道这些重要的日子吗？（出示）4、自选作业：回去写一份读后感或演讲稿或另写一份致辞大瀑布的葬礼宏伟奇观饱含深情奄奄一息悲剧第5篇：大瀑布的葬礼教学设计教材简说：这篇略读课文以相对平实的语言，讲解并描述了赛特凯达斯大瀑布如何从辉煌到枯竭的过程，以瀑布前后剧烈的反差来呼吁人们爱护环境，发人深省。教学目标：1、能抓住表示时间的词语，概括课文主要内容。2、通过利用课文资源写演讲稿，培育学生提取信息、利用资源和
21、书面表达的实力。3、感受人类的破坏给大自然造成的损害，唤醒环保意识，激活环保热忱，冲击自己的思维并反思自己的行为。过程预设：板块一检查预习状况，概括课文大意（一）开宗明义，干脆入题。（二）立足表示时间的词语，学生自主发觉，概括课文主要内容板块二体会今昔改变，领悟文本情感（一）走进从前辉煌1、快速默读课文2-7自然段，哪些词语向你传达了这种傲慢和快乐？2、学生反馈，出示句子，感受瀑布的壮丽宏伟，指导朗读。3、观看图片，视觉冲击，老师补充介绍：塞特凯达斯大瀑布又名瓜伊雷瀑布，/article/瀑布宽3200米，被岩石分割成18股飞流的系列瀑布，年平均流量达13300立方米每秒，是世界上已知的流量最
22、大的瀑布，也是最宽的瀑布之一。再读课文。4、抓住长期以来，一唱三叹，再读呈现辉煌的句子。6、抓住曾经体验剧烈的感情落差。（一）细看目前状况1、出示段落，你的心情怎样？指导朗读。2、抓住几年过去，与长期以来进行对比，体验改变之快，并引导学生质疑。究竟是什么缘由导致这样的结果？（三）细究改变缘由1、明确缘由建水电站、毫无节制、滥砍滥伐2、读到这样的词语，你脑海里出现出怎样的画面？总结：是人类的贪欲使这条瀑布最终走向灭亡。板块三仿写总统讲稿，激荡环保意识（一）仿写总统讲稿，迁移运用课文语言。（二）拓展相关资料，提升学生思维实力。第6篇：大瀑布的葬礼教学设计1、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程
23、，相识到环境爱护与生态、自然景物的关系，相识到爱护环境的重要性，激发学生酷爱大自然、爱护大自然、疼惜我们生存的地球的情感。2、接着培育学生搜集，处理信息的实力。进行网络阅读，了解更多地球环境现状。鼓舞学生擅长思索，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。接着培育学生搜集，处理信息的实力。进行网络阅读，了解更多地球环境现状。鼓舞学生擅长思索，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。专题学习网站。一、激情导入，引导质疑1、播放音乐，导入：今日，老师带你们一起参与一个特殊葬礼录音重返现场：1986年9月，在拉丁美洲的巴拉娜河上，实行了一次特殊的葬礼。巴西总统菲格雷特、来自世界各地
24、的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批酷爱大自然的人在大瀑布脚下汇合,一起哀悼即将消逝的塞特凯达斯大瀑布。这就是我们今日要学习的大瀑布的葬礼。2、由题生疑。归纳学生提出的问题，组成自学提示：回大瀑布改变前后各是怎样的景象？团大瀑布是怎样消逝的？团巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？3、进入专题网站。二、信息导航，自主阅读1、依据供应的信息，（文本，词语说明，塞特凯达斯大瀑布的相关资料）小组合作阅读，完成自学提示。2、教学反馈：团从前的瀑布：绽开想象，丰厚瀑布形象：师：你是从哪些语句中感受到瀑布的宏伟壮丽的呢？（依据学生的回答，引导学生从其形象、声音、游客体会瀑布的雄壮并感情朗读）国观看瀑布
25、，真情朗读：师：让我们面对着瀑布，深情地朗读第三自然段。课外拓展：其实，大瀑布不仅仅给巴西人民带来了美的享受，它还给巴西带来了许很多多，读了第三自然段，你知道它还给巴西带来了什么？想一想，水资源那么丰富，它还会带来什么？（学生自由说）团再赞瀑布，升华瀑布形象：师：的确，大瀑布给巴西和世界人民带来了无尽的快乐和傲慢!让我们带着赞许的目光再次观赏大瀑布，边看边思索：假如你是游客,看到这样的瀑布，你会怎样赞美她？（录象再现）3、今日的瀑布：从前大瀑布的宏伟壮丽，气概非凡已深深地印在了我们的心上,他曾经给巴西人民带来了无穷的快乐和傲慢，同学们，回忆是甜蜜的,温馨的然而现实又是残酷的，葬礼上更多的人看到
26、了现在的大瀑布团视察比较，描述瀑布形象：同学们都被惊呆了，比较中才会有发觉，才会有思索。请同学们抓住咆哮而下、一泻千里、滔滔不绝”三个词来进行比较，说说你看到了什么样的瀑布？（几条水流无精打采地流淌着，早已失去了往日的雄风；我隐隐听到了它苦痛的呻吟：快救救我吧！；往日一泻千里的气概早已荡然无存，间或发出一阵哀鸣；它像个生命垂危的老人，苦痛呻吟，更像个无助的孩子在偷偷地哭泣。师：是啊！今日的大瀑布早已面目全非了！用动情的笔调写出了今日的大瀑布，自由读读这部分，细致品尝。（生自由读）团体会心情，诵读心灵感悟：师：看着这个画面，读着这段文字，此时，你是什么感受？（悲观、哀痛、难受、生气）师：读出你的
27、感受吧！国研读文本，感悟瀑布心声:师：此时，瀑布无言，静默承受着一切苦难，一切不幸，一切不平我们不禁要问：是谁让曾经宏伟壮丽、气概非凡的大瀑布如今变成了一位奄奄一息的老人？团引读：瀑布四周的很多工厂用水（毫无节制），奢侈了（大量的水资源）。沿河两岸的森林（被乱砍乱伐），又造成了（水土大量流失）。大瀑布的水量因此（逐年削减）。师（动情地）：由于人类的破坏，大瀑布由年轻力壮的小伙子渐渐变成了奄奄一息的老人！我们再也见不到他了。今日，我们来到葬礼现场，我们怎能忘怀从前的大瀑布？这一切怎能不让人伤心不已？让我们再读第三自然段，“追忆一下它的音容笑貌吧！请同学们自由读第三自然段！思索：现在大家还像刚才那
28、样兴奋吗？我们应当怎样读？团课堂学法及写作特点小结。三、创新阅读1、学生进行专题阅读。2、2人一组，了解地球环境改变的一个典型事例，（黄河是怎样改变的；失色的地球；地球在发烧；）说说其改变前后的状况、对人类的危害及发生改变的缘由。将自己想说的话，写在留言板中。3、沟通反馈（学生按要求口述一阅读学生留言）。4、小结。5、深化中心：葬礼是为去世的人实行的，而瀑布并没有完全消逝，为什么给它实行葬礼呢？（学生自由说。）这就是本次葬礼特殊之所在，那就是唤醒人们，呼吁人们重视环保，疼惜自然。四、拓展阅读1、师引言。2、学生进入相关网站，依据自己的爱好，选择相关内容，进行网络阅读，（了解瀑布的有关学问、世界
29、着名瀑布状况、地球环境状况或利用搜寻引擎自查了解相关资料。）3、简洁反馈。五、总结延长1、课外搜集：你知道我国有哪些瀑布？了解这些瀑布的现状，搜集有关资料，打算召开我国瀑布现状报告会。2、想象作业：几十年后塞特凯达斯瀑布将会以新的姿态呈现在我们面前，请同学们插上想象的翅脐，想画的同学画一画，想写的同学写一写。大瀑布的葬礼瀑布游人过去：宏伟壮丽、流连来回对比：爱护环境、刻不待时现在：形容枯槁、悲观而归第7篇：大瀑布的葬礼教学设计1通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，相识到环境爱护与生态、自然景物的关系，相识到爱护环境的重要性，激发学生酷爱大自然、爱护大自然、疼惜我们生存的地球的情感。2、接
30、着培育学生搜集，处理信息的实力。进行网络阅读，了解更多地球环境现状。鼓舞学生擅长思索，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。接着培育学生搜集，处理信息的实力。进行网络阅读，了解更多地球环境现状。鼓舞学生擅长思索，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。专题站。一、激情导入，引导质疑1、播放音乐，导入:今日，老师带你们一起参与一个特殊葬礼录音重返现场：1986年9月，在拉丁美洲的巴拉娜河上，实行了一次特殊的葬礼。巴西总统菲格雷特、来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批酷爱大自然的人在大瀑布脚下汇合，一起哀悼即将消逝的塞特凯达斯大瀑布。这就是我们今日要学习的大
31、瀑布的葬礼。2、由题生疑。归纳学生提出的问题，组成自学提示：团大瀑布改变前后各是怎样的景象？国大瀑布是怎样消逝的？回巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？3、进入专题网站。二、信息导航，自主阅读1、依据供应的信息，（文本，词语说明，塞特凯达斯大瀑布的相关资料）小组合作阅读，完成自学提示。2、教学反馈：团从前的瀑布：绽开想象，丰厚瀑布形象：师：你是从哪些语句中感受到瀑布的宏伟壮丽的呢？（依据学生的回答，引导学生从其形象、声音、游客体会瀑布的雄壮并感情朗读）团观看瀑布，真情朗读：师：让我们面对着瀑布，深情地朗读第三自然段。课外拓展：其实，大瀑布不仅仅给巴西人民带来了美的享受，它还给巴西带来了许很多多
32、，读了第三自然段，你知道它还给巴西带来了什么？想一想，水资源那么丰富，它还会带来什么？（学生自由说）国再赞瀑布，升华瀑布形象：师：的确，大瀑布给巴西和世界人民带来了无尽的快乐和傲慢!让我们带着赞许的目光再次观赏大瀑布，边看边思索：假如你是游客,看到这样的瀑布，你会怎样赞美她？（录象再现）3、今日的瀑布:从前大瀑布的宏伟壮丽，气概非凡已深深地印在了我们的心上,他曾经给巴西人民带来了无穷的快乐和傲慢，同学们，回忆是甜蜜的,温馨的然而现实又是残酷的，葬礼上更多的人看到了现在的大瀑布团视察比较，描述瀑布形象：同学们都被惊呆了，比较中才会有发觉，才会有思索。请同学们抓住咆哮而下、一泻千里、滔滔不绝三个词
33、来进行比较，说说你看到了什么样的瀑布？（几条水流无精打采地流淌着，早已失去了往日的雄风；我隐隐听到了它苦痛的呻吟：快救救我吧！；往日一泻千里的气概早已荡然无存，间或发出一阵哀鸣；它像个生命垂危的老人，苦痛呻吟，更像个无助的孩子在偷偷地哭泣。师：是啊！今日的大瀑布早已面目全非了！用动情的笔调写出了今日的大瀑布，自由读读这部分，细致品尝。（生自由读）团体会心情，诵读心灵感悟：师：看着这个画面，读着这段文字，此时，你是什么感受？（悲观、哀痛、难受、生气）师：读出你的感受吧！团研读文本，感悟瀑布心声：师：此时，瀑布无言，静默承受着一切苦难，一切不幸，一切不平我们不禁要问：是谁让曾经宏伟壮丽、气概非凡的
34、大瀑布如今变成了一位奄奄一息的老人？团引读：瀑布四周的很多工厂用水（毫无节制），奢侈了（大量的水资源）。沿河两岸的森林（被乱砍乱伐），又造成了（水土大量流失）。大瀑布的水量因此（逐年削减）。师（动情地）：由于人类的破坏，大瀑布由年轻力壮的小伙子渐渐变成了奄奄一息的老人！我们再也见不到他了。今日，我们来到葬礼现场，我们怎能忘怀从前的大瀑布？这一切怎能不让人伤心不已？让我们再读第三自然段，“追忆一下它的音容笑貌吧！请同学们自由读第三自然段！思索：现在大家还像刚才那样兴奋吗？我们应当怎样读？国课堂学法及写作特点小结。三、创新阅读1、学生进行专题阅读。2、2人一组，了解地球环境改变的一个典型事例，（黄
35、河是怎样改变的；失色的地球；地球在发烧；）说说其改变前后的状况、对人类的危害及发生改变的缘由。将自己想说的话，写在留言板中。3、沟通反馈（学生按要求口述一阅读学生留言）。4、小结。5、深化中心：葬礼是为去世的人实行的，而瀑布并没有完全消逝，为什么给它实行葬礼呢？（学生自由说。）这就是本次葬礼特殊之所在，那就是唤醒人们，呼吁人们重视环保，疼惜自然。四、拓展阅读1、师引言。2、学生进入相关网站，依据自己的爱好，选择相关内容，进行网络阅读，（了解瀑布的有关学问、世界著名瀑布状况、地球环境状况或利用搜寻引擎自查了解相关资料。）3、简洁反馈。五、总结延长1、课外搜集：你知道我国有哪些瀑布？了解这些瀑布的
36、现状,搜集有关资料，打算召开我国瀑布现状报告会。2、想象作业：几十年后塞特凯达斯瀑布将会以新的姿态呈现在我们面前，请同学们插上想象的翅膀，想画的同学画一画，想写的同学写一写。大瀑布的葬礼瀑布游人过去：宏伟壮丽、流连来回对比：爱护环境、刻不待时现在：形容枯槁、悲观而归第8篇：大瀑布的葬礼教学设计设计理念：我国的文学创作历来讲究一个情字。情者文之经“为情造文等等都表明嘴是“文的命脉，文是情的载体。可以说，小学语文教材每一篇文章都是有情之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融品读好文章，总能让人如痴如醉。语文教材正是培育儿童情感的好材料。我们的教学对象是儿童，儿童的情感世界纯真多彩。带领孩子们在课文
37、表达的情感世界里邀游，是一件多么满意的事!在教学中，学生的情感一旦被激活,便能形成一种内驱力，学生就能学得主动，学得开心，这既是教学取得胜利的保证，也是胜利教学的快乐境界。教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、抓住重点词句，理解课文内容，感受瀑布原来的宏伟气概和而今的枯竭情景，从而产生爱护环境的剧烈愿望。教学流程：一、复习引入，走进过去。1、这节课我们接着走进大瀑布的葬礼，齐读一遍课题。大家还记得这条瀑布叫（生：塞特凯达斯大瀑布）。上节课我们围绕这场葬礼的特殊之处这个话题进行了研读，谁来说说特殊在哪里？为什么要给大瀑布实行这场特殊的葬礼（随机打问号在瀑布名边上）这是同学们上节课提出的
38、另一个话题。这节课我们就围绕这个话题接着研读。2、那就自由读读这3-8自然段，这几个自然段你了解到了什么？（过去的塞特凯达斯大瀑布是宏伟壮丽的，现在的却是奄奄一息的。）依据回答随机提问：哪些自然段是写过去的瀑布呢？另外两个自然段写了什么呢？或哪些写现在的？二、今昔对比，探寻原由。1、先请同学们读三、四自然段，圈划出描写宏伟壮丽的词句,再试着读出那份气概。起先！（圈划好词句的，请自由读读）2、谁能把自己读得最好的句子读给大家听。（老师点词语后，下去随机点读）（1）重点指导：塞特凯达斯大瀑布是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。你从哪些词语感受到它的宏伟壮丽？还有
39、补充吗？（最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里）点红后三个词语。我们读读后面三个词语，来表现它的气概。（指生读）（2）重点指导：尤其是每年汛期。第9篇：大瀑布的葬礼教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，了解大瀑布的壮丽景象和遭遇破坏后的样子。2、了解大自然的奇妙绝伦，唤起学生爱护生态环境的责任心。教学重难点：理解大瀑布悲剧的缘由及葬礼的重大意义。过程设计：一、谈话导入1、板书课题：大瀑布的葬礼。今日我们一起来看一场为了大瀑布实行的葬礼。大声地把这条瀑布的名字喊出来。课件出示。2、质疑课题看到课题，你是否有什么疑问？（生回答后老师归纳：为什么要给大瀑布实行葬礼？）二、初读课文1、要回答这个
40、问题就须要你进入课文中去了解。昨天都预习过了，那我们一起看看预习的效果怎么样。课件出示词语，有些词语可能比较难读，你觉得哪些词语读的时候应当留意。请你大声的读给大家听听。大家一起来。2、难读的词语解决了，那朗读课文的难读就要小很多。拿起你的课本，大声的朗读一遍课文，难读的句子多读几遍。读后思索刚才的问题，为什么要给大瀑布实行葬礼？生自读3、谁来说说？你可以接受因为所以.，的句式。三、进入课文1、感受从前瀑布的宏伟从刚才同学们所说的因为所以中我们已经对课文的内容有所了解，原来从前的大瀑布是如此的宏伟。（1）你是否已经发觉了这条宏伟的大瀑布？快把它找出来。大家一起说，在第几自然段？（第三）课件出示
41、第三自然段，自己读读这一段。你读着读着脑中出现了怎样的一条瀑布？你可以运用书上的词,也可以自己想。生回答并板书三个词语。这幅画面是否让你想起一首诗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）同学们反应很快。（2）让我们再次近距离视察这条瀑布。课件播放瀑布视频。此时此刻你肯定有了更深的感受。这条瀑布是如此的宏伟壮丽，因为它一一这条瀑布又是如此的充溢活力，因为它一一这真是此景只应天上有，人间哪得几回见。因为它一一2、感受现在的凄凉（1）然而，我们也发觉了，这条瀑布是曾经宏伟，那么现在呢？课件出示第七自然段，指名读读了之后你的心情怎样？你的呢？（叫2.3个）（2）是的，现在的瀑布就像一位老人，变得一一生一起
42、回答并板书三个词语。让我们一起看看现在的它。课件出示。观赏完后马上出示下一课件。（走近学生）你的脸上为什么写满悲观？读。你为什么又眉头紧锁？你为什么在唉声叹气？3、这一切的根源都是什么？（第六自然段）是啊，一切都是因为人类的随意破坏，我们的心情是沉重的。然而不管我们如何难受难受，大瀑布是恒久不会再出现了。所以，我们唯一能做的就是一一（转到最终一句，课件出示）让我们记住巴西总统的呼吁一一让我们向全世界的人发出呼吁一一四、拓展练笔我们不愿大瀑布的悲剧重演，然而生活中却不断在重复着这样的悲剧。课件展示。（1）这些是已经灭亡的动物。曾经它们和我们和谐相处，曾经它们快乐的生活，曾经它们带给我们很多快乐。
43、可是现在你只能在图片或者博物馆里看到它们了。（2）这一个个树桩像是在向我们人类抗议，这一节节树干又像是在哭泣。（3）这是我们生活的一角，或许某一天，我们生活的环境会变成一个大垃圾场。（4）这更是一幅令人心碎的画面，渔民们辛辛苦苦养了几年的鱼一夜之间全部死亡，损失可想而知。这一幅幅画面触目心惊，我们的地球越来越经不起人类的熬煎。那就请你拿起笔，写下你对人们的呼吁好么？（放音乐）五、小结全文为了让这样的悲剧不再发生，我们应当爱护环境，疼惜地球母亲。第10篇：大瀑布的葬礼教学设计教学目标：1、相识本课5个生字。2、有感情地朗读课文，了解大瀑布的壮丽景象和遭遇破坏后的样子。3、了解大自然的奇妙绝伦，唤
44、起学生爱护生态环境的责任心。教学重点：理解大瀑布悲剧的缘由及葬礼的重大意义。教学难点：理解大瀑布悲剧的缘由及葬礼的重大意义。教学时间：一课时课前打算：预习课文自学生字、词世界地图教学过程：一、导语：为大瀑布实行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这唯恐是绝无仅有的，你可能对此感到惊奇，学习了课文你就会明白其中的道理。二、以读为主，读中探究1、自主读书要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。2、汇报沟通(1)以学习小组为单位沟通学习状况。如：你读懂了哪些内容？(2)提出学习中的疑难问题。3、再读释疑请同学们用自己喜爱的学
45、习方式解决以上提出的问题。(个人读、双人读、小组读、相互探讨等学习方式；老师巡察课堂，或询问、或指导、或鼓舞。)三、自主性练习设计1、课文的那部分写了大瀑布从前的雄奇景象？读一读。2、课文的那部分写了大瀑布发生改变的样子？读一读？3、巴西总统是如何为大瀑布实行葬礼的？意义何在？4、假如你在场，会想些什么？说些什么？四、结束语：让我们行动起来，爱护我们的家园，爱护我们赖以生存的地球。板书设计：28大瀑布的葬礼从前宏伟壮丽如今渐渐枯竭(爱护生态环境、爱护地球)第11篇：大瀑布的葬礼教学设计1、学问目标：有感请地朗读课文，了解课文内容。2、情感目标：体会的思想感情，增加环境爱护意识。3、实力目标：找到读写结合点，训练学生的写作实力。1、大瀑布渐渐消逝的缘由，增加环境意识。2、想像说话。幻灯片。1课时。一、导入印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，今日我们将去感受巴西总统对大瀑布的一片深情。二、初读课文1、看到课题，你心里有什么想法吗？（有）短暂别急，请同学们翻开书，默读课文一遍。2、读一遍课文后，原先质疑的问题解决了吗?3、指名说。解决了哪些问题？4、再次快速读课文，选择课文的有关内容，用“因为所以说一句话。5、指名说。三、想像画面1、这时，你的脑中出现了怎样的两幅画面？2、指名说：团从前的画面。（任由学生说，再师生探讨，找出宏伟壮丽板书。）指
