校本培训是对教师的最大.ppt

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1、校本研训是对教师的最大福利,长沙市 袁俐,以学校为本，以学校为基础为学校（目的）在学校中(对象、基地）基于学校（内容来源）,一、校本研训研究兴起的原因及背景,1、时代的要求,2、丰富已有的教育理论,（1）理论与实践的张力促使研究者与 实践者共同转向具体的学校教育实践。,经济全球化,可持续发展,信息时代,知识经济,合作学习,现象:目的 参与度 主动性 时间 班级人数,研究：怎样处理独立学习与合作学习,怎样训练分工,怎样合理设计（问题、时间、讨论）,合作能力的训练（收集资料、讨论技巧、角色定位）,美国：讨论中的听说技巧1、问与讨论话题相关的清楚的问题。2、对与讨论话题相关的信息和观点作出反应。3、

2、去听并领会别人对这个话题的贡献。4、以适当的语音、语调参与讨论，以鼓励平等参与。5、促进全组成员参与。6、介绍与讨论话题相关的，能促进整个组讨论的信息、想法和观点，来丰富本组的讨论。7、在必要的时候做出解释和总结。,我国课标中的相关表述：第一学段：积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。第三学段：乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。,差异：实用性 操作性 系统性,（2）学校的复杂性使校本层面日益凸显。任何一所学校都是具体的，独特的，不可替代的。它所具有的复杂性是其他学校的经验所不能说明的，是理论所不能充分验证、诠释的。换句话说，只有在具体学校的基础上形成和发展起来的“个别化理论”才更具有适切

3、性。,中小学高效课堂模式简介,1、山东昌乐二中271课堂教学模式,（1）271模式,（2）八环节学习法,时间 学生组成 课堂分层教学 学习内容 自学方式 生活学习方式,计划导航 课前预习 专心上课 学案导读规范训练 满分答卷 课外阅读 学习档案,2、山东杜郎口中学三三六课堂教学模式,2、山东杜郎口中学三三六课堂教学模式,三个特点：立体式 大容量 快节奏三大模块：预习 展示 反馈课堂展示六环节：预习交流 明确目标 分组合作 展现提升 穿插巩固 达标测评,3、河北派尼学校读写序列化、专题知识工程,九个一工程：每学期读一本名人传记、名著、美文 一本英语课外读物 学会一首英文歌曲 坚持做一件有益于班级

4、的事 改掉一个坏毛病 坚持一种自己喜欢的运动 每月写一篇自己满意的字,读写序列化：每年级分别制定不同的训练要求、培养重点,专题知识工程：师生收集自己关注的主题,4、河北围场天卉中学大单元教学模式,5、兖州一中循环大课堂教学模式,6、江苏灌南新知学校自学、交流模式,7、河南郑州102中学网络环境下的自主课堂,8、安徽铜都双语学校五环大课堂,9、辽宁沈阳立人学校整体教学系统,高效课堂的四个要素：1、这节课让学生获得什么，获得多少。（明确目标）,2、让学生用多长时间获得（教学效率）,3、让学生怎样获得（教学方法）,4、每个学生是否达成教学目标（课堂达标率）,（3）教育中对人的个性的张扬以及对激发人的

5、创新精神的高度关注。,作业布置的专制性,作业内容的封闭性,作业形式的单一性,作业答案的绝对性,作业批改的冷漠性,我的作业革命:,作业设计 A、让作业的内容鲜活起来,（a）在自主中彰显学生的个性,英语：我的朋友爱写作的你，不妨用英语写一篇小文章介绍你的好朋友爱诵读的你，不妨有感情地朗读课文并录音爱绘画的你，不妨根据课文的描写，画一画你的好朋友爱讲故事的你，不妨把课文编成小故事，说给他人听爱观察的你，不妨好好观察你的同学，找出他们的特点，设计成英语小谜语让同学们猜猜。,要求：用两条直线，两个，两个或椭圆组成一幅图画，并命名。,妙趣横生的画面,牵手直观的亲情关系 自由的代价，深刻的哲理 独钓夕阳，诗

6、的意境,（b）在开放中激活学生的思维,（c）在趣味中培育学生的灵性数学作业计量单位：今天清晨9点钟，我从2分米长的床上起来，用了10小时很快的刷了牙，洗了脸，然后吃了200吨的早饭。背起2克重的书包，飞快的向400千米以外的学校跑去，速度达每小时10米，路上碰见了体重35克的小胖子阿方，来到教室，我马上拿出1毫米长的钢笔和2米厚的练习本做起了作业,（d）在实践中凸显学生的能力,B、让作业的形式丰富起来从作业的载体看：纸笔、口头、电声、音 像、网络从作业的内容看：积累巩固性作业、实验操作性作业、演说交际性作业、品味鉴赏性作业、采集编创性作业、调研探究性作业、考察体验性作业、问题争辩性作业、从作业

7、完成性的方式来看：有独立作业、合作作业，等等。,C、让作业的批改生动起来,3、实践的呼唤,（1）教师培训的实效性要求,（2）新课程的要求,教案,作业,上课,二、校本研训实施研究,1、概念：中小学教师校本研训就是指在教育专家的指导下，以教师任职学校为基本培训单位，以提高教育教学能力为主要目标，通过教育教学和教育科研活动来培训全体教师的一种全员性继续教育形式。,2、校本研训的特点,（1）目标的直接指向性,（2）组织的自我主体性,（1）目标的直接指向性,2、校本培训的特点,教师个人三年发展规划（学年度第 学期）,教师个人三年规划考评表（）,从教师“专业挫败感”反观教师“专业成长”的内在需求,请描述在

8、日常教育教学中遭遇过的一次挫败经历。,1、一个问题抛出去，学生居然集体闷头不做声，我只好自问自答地唱完一场独角戏，很是郁闷。（课堂气氛沉闷）,2、一不小心，把一个重大历史事件发生的年代报错，引起学生的一阵哄笑，很没面子。（教学失误）,3、我气愤至极，冲着捣蛋的学生吼，给我出去。结果，他站起来，用挑衅般的眼神盯着我，脚下没挪动半步，很无奈。（师生冲突）,4、这个问题，我在课上讲过不下5遍，还是有好多学生不会做。（教学低效）,（2）组织的自我主体性,（1）目标的直接指向性,2、校本研训的特点,（3）方式的灵活多样性,自我反思,同伴互助 交谈（浅层次、深层次）,协作,帮助,专家引领,专题报告 理论辅

9、导讲座教学现场指导 教学专业咨询,教师学习共同体（1）概念 诸多教师凝聚在一起，拥有共同的知识和经验，为了一个共同的发展目标，通过相互之间的沟通和交流，不断反思，以获得自身和集体共同发展的组织。,（2）特征 共享的教育愿景 共享的教育专业知识共享的教育实践经验 共享的反思过程,（3）构建教师学习共同体的步骤建立伙伴信任关系形成共同愿景创建共同文化培养团队精神不断改进教师的学习共同体,3、校本研训内容的研究,（1）现代教育理论、教育思想、职业道德,教师职业倦怠产生的原因,工作负担重，质量要求高,学生品行和学习情况,角色冲突和角色模糊,社会比较,组织氛围,个人因素,典型症状：工作满意度低，工作热情

10、和兴趣的丧失，情感的疏离和冷漠,产生的原因,社会压力,人格因素与压力,家庭压力,工作压力,环境压力,压力时代,工作量大工作难度收入不理想领导评价个人学习与发展职称评定,社会、科技的飞速发展两极分化攀比心理人际交往,噪音污染空气污染过度拥挤,经济、住房压力贷款压力夫妻关系子女教育赡养老人,A类型行为模式偏执人格抑郁型人格敏感型人格分裂型人格,调整心态,哲学家冯友兰人生的境界按照中国哲学的传统，以提高人的精神境界为目的。,境界：关键在“觉解”，即人在做某事时，他了解他在做什么，并且自觉地在做。正是这种觉解，使他正做的事对他有了意义。,四种人生境界：自然境界：对自己所做的事的意义不觉解或者不甚觉解的

11、人。功利境界：觉解到个人利益，抱着利己动机，只为个人做事的人。道德境界：觉解到社会利益而为之做事的人。天地境界：觉解到宇宙利益而为之做事的人。,调整认知,塞格利曼认为：彻底击败我们的不是生活事件本身，而是我们对这些事件的信念和理解，反过来，我们的反应又会更大地影响到我们的生活。,3、校本研训内容的研究,（1）现代教育理论、教育思想、职业道德,（2）本校特色教育、科研成果的培训,（3）学科最新的基本理论和教改信息,（4）优秀案例的研究,（5）现代信息技术教育,（6）区域民俗文化、历史遗产的培训,4、校本研训策略,例1:新课程反思,（1）以体验 为主要途径的校本研训活动,教学反思的内容：,反思1：

12、对教师自身教学情况 讲授的时间有多少？音调怎么样？体态语言是否丰富？在教室里是怎样走动的？微笑教学了吗？训斥学生了吗？课后感到快乐吗？导致我心情不佳的事件是什么？最自豪的事情是什么？,反思2：对学生学习状况,听课的反应怎么样？学习的状态怎么样？合作的情况怎么样？异类的观点有那些？意外发现了什么？,反思3：对授课内容、方式、技能、技巧,关注现实生活的情况怎么样？与其他学科的融会贯通怎么样？师生交往互动状况怎么样？教学设计的效果怎么样？非预期性事件是怎么处理的？,反思4：对课堂整体状况,从学生那里学到了什么？什么时候感觉与学生关系最密切？精彩片段回放。焦虑、沮丧的时候的情景。如果重上这一课将从那些

13、方面改进。,通过对知识获取、共享、转化和创新等过程的管理与优化，及对自身知识体系的修缮与维护，更有效地整合与补充自身的知识资源，调整和完善个人的知识结构，提升自身的学习效率和学习品质并最终提高自身核心竞争力.,例2：读书平台,读政治书，以养大气 读业务书，以养才气读文学书，陶冶情操 读历史书，使己明智读诸子百家，思圆行方,教师需求调查推荐书目意见征求确定书目及简介分章解读分享交流活动评比（读书笔记、解读水平、经验交流）总结,（2）以案例为主要形式的校本研修活动,例1：追踪听课,学科同步研讨,同课异构,跟着魏书生学上课,“评”与“辨”究竟区别在哪里？,就日常教学研究活动而言，“辨课”远比评课重要

14、。即使要“评课”，那也是为了教学行为改进而“评”！,例2：小课题研究,学生行为习惯培养,培根：人们的思想大半取决于他们的倾向，他们的言谈话语取决于他们的学识和所吸收的见解。但是他们的行动却遵循平日的习惯，习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。无疑，幼年时期开始的习惯是最完善的，我们称之为教育。教育其实是一种早期的习惯。孔子：少年若天性，习惯如自然。叶圣陶：什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。林崇德：习惯是在生活过程和教育过程中形成与培养起来的。习惯形成的方式主要是靠简单的重复和有意识的练习。,细化整理书包站起发言认真听讲学会

15、预习,系化历史传统教育家庭学校教育课堂常规教育法制纪律教育,制度整体计划 本位课程阅读认证 主题阅读阅读百宝箱 班级图书角晨光书籍 故事妈妈亲子共读,以品格、活力为孩子学习磐石，透过阅读、创意成就孩子学习四大支柱，培养全球化须具备的优势能力”,台湾北昌国小学生品格证书：专注 尊重 热诚 负责 顺服 关怀 内省,专注：全神贯注表达对人对事的重视 我要看着对我说话的人。我要在不懂的时候问问题。我要端正地坐好或站好。我要不引起别人注意我。我要避免让我的眼、耳、手、脚、口做分心的事。,尊重：约束个人自由以免冒犯周遭人的喜好 我要注意周围的人。我要重视别人的感受。我要不说冒犯的话。我要不在公共场合大声播

16、放音乐。我要穿着得体。,热诚：竭尽全力展现乐业的态度 我要做个打气的人。我要常微笑。我要重视每件工作。我要全心投入我所做的。我要不因失败而灰心。,负责：承诺并且履行自己的责任 我要做好分内的事情。我要仔细想过才行动。我要做到答应别人的事。我要对自己的过失承担责任。我要不找借口或怪罪别人。,顺服：乐意的执行上位者交代的指示，不负所望 我要马上顺服上位者。我要乐意的服从。我要完成份内的事。我要不发怨言。我要多走“一里路”。,关怀：以言语和行动表达对人和事物的重视 我要了解别人的需要。我要以行动帮助有需要的人。我要宽容对待别人的错误。我要仔细体会行善得到的快乐。我要以环保的方式过生活。,内省：对自己

17、的言行举止有所反省 我要每天反省自己的表现。我要知错就改。我要听取别人给予的建议。我要激励自己与别人。我要做个有好品格的人。,未来的世界：方向比努力重要 能力比知识重要 健康比成绩重要 生活比文凭重要 情商比智商重要,（3）以训练为主要方式的校本研训活动,例1：以赛代训,青年教师赛课 教师教学基本功比赛,例2：教育教学技能训练,班主任工作培训 教学目标的确立,话题：教学目标的确立,问题展现：,三维目标之间的关系是什么？,如何拟定科学、合理又基于教材特点与学生发展需求的目标？,目标中哪些是显性达成可衡量的？哪些是隐形渗透但也必须渗透的？,该以什么为抓手去具体推进落实？,九色鹿的第二课时教学目标教

18、师1：精读重点片段，认清调达背信弃义的丑恶嘴脸，愤怒谴责调达、国王的卑鄙行径，明白做人要善良诚信。教师2：一是能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。二是学会本课生字新词。三是理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。教师3：一是有感情地朗读课文，体会人物形象。二是自读感悟，采取对话形式交流和小组合作学习的方法，三是课本剧表演，内化文本语言。,案例解析,意在说明：,1、教师在备课中，真实地面对“教什么”“学什么”的问题，往往不知所措。,2、由于教学目标不明晰，教师其实在教五花八门的内容。,3、教学目标的选择与确定，是有理据可依的。,4、教学目标的合宜，是改善课堂的关键。,课例：黄河象的第2段最

19、后一段环节1：三位学生齐读一遍环节2：分析黄河象的来历（1）黄河象生活在什么年代？（2）当时的环境怎么样？（3）它怎么会变成化石的？环节3：分析人们发现黄河象化石（1）人们怎样发现的？（2）发现时的情景怎么样？环节4：集体读一遍,原生价值,教学价值培养学生合理的推想能力培养学生按先后顺序叙述事件的能力,学会与编者的对话,对策研究,文本与教材,增加了文本许多没有的东西，又减少了文本许多原有的东西。,编排意图 例：小白兔运南瓜,雷雨人教版：窦娥冤雷雨哈姆雷特 教学意图：学会从矛盾冲突、人物语言等掌握欣赏戏剧的方法。教学内容指向：戏剧欣赏的方法。苏教版：雷雨一滴眼泪换一滴水辛德勒名单 教学意图：以一

20、滴眼泪换一滴水为主题，以人性的角度看待世界。教学内容指向：重在探讨人性世界的真与假、美与丑。语文版：雷雨窦娥冤哈姆雷特城南旧事 教学意图：戏剧的学习与欣赏中认识和把握人生。教学内容指向：通过戏剧欣赏认识和把握人生。山东版：祝福雷雨高老头窦娥冤 教学意图：洞察世道，应对生活。教学内容指向：揭示人文内涵，侧重思想道德、社会经验理解。,学会与文本的对话（读者到教者）,(文本意义),学会与编者的对话（文本与教材）,对策研究,走进去,最后的辉煌自读课（结构意义）,单元训练重点：了解叙述顺序 合理想象,本课训练要求：1、讲述了哪两件事；这两件事的联系怎样？2、诺贝尔奖金的由来。,教师的处理：找出最令自己感

21、动的句子、段落来交流。你还知道诺贝尔获奖人的哪一些情况？,情感体验简单化 情感表现标签化 情感世界虚伪化,学会与学生的对话：读出教材的本意和新意,读出精髓和难点再见了，亲人 丰碑,读出有利于学生发展的价值因素,例：课堂观察研究,有效提问与无效提问,（4）以分析为主要手段的校本研训活动,无效提问：只强调低层次或收敛型问题 问完问题后不停顿 依赖于自愿回答 忽略或不纠正不正确、不完整的答案 问题很长或同时问很多的问题 将提问作为惩罚工具 问问题或学生回答问题时表情漠然,对策研究：,专家教师设问水平观察,研究对象来源表:,10位特教13课时300个问题分布表：,有效提问：问题的不同水平、类型与教学目

22、标匹配 在课堂教学过程中问适当数量的问题 问问题，停顿，然后请学生回答 保证所有学生有同等回答问题的机会 答案不准确、不完整时继续提问,提供交互式的平台 预习习惯的培养及时引导 保护学生的学习积极性,有效提问：问题的不同水平、类型与教学目标匹配 在课堂教学过程中问适当数量的问题 问问题，停顿，然后请学生回答 保证所有学生有同等回答问题的机会 答案不准确、不完整时继续提问 提问清晰、简短、切中要害 问题能吸引学生专注参与（变曲为直 化顺为逆 变散为聚 寓庄于谐）非语言行为与问题一致,怎样实现有效交往,(1)、提供交互式的学习平台(2)、尊重不同的声音(3)、预设性与生成性的统一(4)、及时引导,三、校本培训人人参与,1、校长是校本培训的设计者和负责人,2、教师的个人主动学习是校本培训的关键,3、同事间的共同学习与研讨是校本培训的重要形式,4、与校外机构的合作是校本培训成功的保障,只有梦想，才能超越，摆脱平庸；只有激情，才能感动自己，感召他人：只有敏感，才能抓住机遇，领略教育的美；只有体验，才能真正实现人生的价值。,