《校本研修意义与方法.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《校本研修意义与方法.ppt（42页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、校本研修:意义与方法,我们处于什么样的状态？,问题：,教师内驱力不强，职业倦怠严重；制度建设模式化，没有真正成为学校大多数人的行为习惯；学校各项目标之间缺乏整合，相互脱节，校本研修没有进入学校的核心教学领域；研训方式多样，但实际效果不理想；理论认识层面居多，探讨操作层面较少。,怀疑：,教师的专业素质是相对稳定的，不易改变；教师专业化成长是在课堂教学中打拼出来的，别的培训形式有用吗？单靠学校的力量教师会有很大的变化吗？校本教修能否不干扰学校的正常教学秩序？校本研修与学校的其他事情相关吗？,为什么要“以校为本”？,“以校为本”的含义,1.为了学校 指学校自身应成为发展的中心和根本，学校的一切办学和
2、改革措施都要有利于学校自身的发展，有利于学校组织的发展，有利于学校组织成员的发展，最终有利于教育对象的发展。2.基于学校 指教育改革的主阵地是学校。没有学校层面的变革，一切教育改革的措施都要落空，改革的目标就不能实现。教育改革与发展，归根结底要通过学校来体现。3.在学校中 指在学校办学与教育改革中，充分发挥学校成员的积极性、主动性和创造性，使教师真正成为教育过程的主导力量，成为教育改革成功与否的关键。没有学校自身的主体作用，学校一切改革都是不可能成功的。,以校为本提出：社会发展需要（现实性）,以校为本的提出：教育改革发展的需要（可能性）,政府对教育的宏观控制：教育方针,制定培养人的标准,制定办
3、学体制与办学标准,国家课程标准,国家课程计划,督学评估,政府放权，学校获得一定意义上的自主权,以校为本的提出：是教育价值观发展的 体现（理论基础）,主体教育观人是主体，教育应当尊重并提升人的主体性、培养具有主体性的人；教育要回归生活世界，回归了生活世界的教育在社会中具有主体地位。从工具到主体的回归,以学校自主发展为核心,学校实践成为各方共同关注的目标；学校的地位日益凸现；学校管理转向自主化、人本化和个性化；教育管理体制的创新成为学校教育改革的重点。教育发展是基于学校发展的新理念,“以校为本”包含什么？,各种提法：,以人为本校本课程校本管理校本教研校本研修,以学校的实际情况、学校教育自身的客观规
4、律为依据，结合学校周边社区环境，自主确定学校发展方向、办学特色，确定学校的组织行为和管理行为，优化资源配置，从而提高办学效能。学校成为教育发展中的 最小结构单位,学校办学目标的实现,学生的发展,学校教育教学质量的提高,学校的日常管理体系,学校课程体系与实施,学校精神文化的建立与渗透,学校管理者与教师,基于学校以问题为中心,解决学校的问题；通过解决问题，促进“人”的再学习；通过解决问题，提高“人”解决问题的能力；通过发现问题和解决问题，了解学校的现状，找到学校发展的基准点和生长点。,“校本管理”下校长做什么？,校长的责任,计划组织领导控制,为学校规划一个目标为教师搭建一个平台为学生构建一个课程体
5、系为社会提供一个窗口 把学校建设成思想共同体,学校发展规划,学校教师整体发展规划,教师个人发展计划,校本研训：个人反思性研究同伴互助专家引领,学校发展需求,教师个人发展需求,学校发展目标,个人发展目标,课程体系的重新构建：构建和实施校本课程,学 校 文 化,制度与机制建设,团队建设：学习型组织的建立,群体发展目标,校本研修中应如何“行动”？,从教师专业生涯分期看“行动”的落脚点,1、入门见习期 1 2年 2、能力建构期 2 7年 3、热情成长期 310年 4、专业挫折期 512年 5、稳定更新期 820年 6、专业消退期 1520年,从教师能力取向看“行动”切入点,教师的基本能力专门学科能力教
6、师的专业能力教师的专业精神研究能力,教师能力成长的关键点,沟通和互动能力是教师专业化发展的关键能力学习与反思能力是教师专业化发展的基础能力,“行动”的方式,以“循环跟进”为基础的行动模式以“主题深入”为切入点的行动模式以“教育叙事”为手段的行动模式,主题深入：,以一个阶段内教师们比较关注的、来自于教学实际中相对集中的问题，作为一个活动主题或研究的专题，对教师而言，任务本身是一种教学研究，也是一种探索的驱动力。,选题的突出特点,新旧理念或中西方理念“冲突区”；充满困惑的、有相互冲突、左右两难的问题或事件；在丰富的经验或细致的研究基础上，有创意的；主题情节或解释能促进人们反省的,教育叙事：,不仅关
7、注教育的“理”与“逻辑”，更关注教育的“事”与“情节”。,我们为什么要做教育叙事？,1、人的观念（理念）是怎样形成的？2、人的观念对人的作用是什么？3、我们对自己的理念清楚吗？4、我们的观念（理念）藏在哪里？5、可读性、新颖性、易理解、好认同6、。,教育叙事能帮我们做什么？,（1）找到我们的原初观念；（2）找到我们的自我意识；（3）认同、发展、改变我们的观念；（4）找到我们自己的话语体系；（4）能分享、比较我们的实践方式；（5）能为我们找到自信；（6）能找到与另一个“未知世界”的差别,我们怎样叙事？,叙事是什么？是深描，不是论述；是讲故事，不是讲理论；是主观反映（反思），不是纯客观呈现；是情节
8、中的“言外之意”，不是直截了当。,我们怎样叙事？,叙事写什么？（1）教学叙事（2）生活叙事（3）自传叙事,教学叙事,教师将自己的某节“课堂教学”叙述出来，使之成为一份相对完整的案例（也称之为“教学案例”）方式：“夹叙夹议”“当时我想”“现在想起来”“如果再有机会上这一节课，我会”,生活叙事,教师本人对课堂教学之外所发生的“生活事件”的叙述，涉及教师管理工作和班级管理工作等，可以称之为：“德育叙事”“班级管理叙事”“学生案例分析、追踪”,自传叙事,当老师们讲述他们自己的教育故事时，这种谈论教育的方式有些像叙述自己的“自传”，我们把它叫做“教育自传”。方式：回忆、记录、整理“我认为”“我不认为”“
9、我一直认为，但”,我们怎样叙事？,叙事怎样写？条件和背景 故事关键环节要有详细地描述 结论或反思 写记叙文的要素,我们怎样叙事？,在哪里找叙事“点”？偶发事件对某个教育问题解决过程的直接记录改进过程的深度描写对某个教育事件的反思个人成长或自我如何演变回顾过去，发现新的意义。,自由写作的七条规则：让你的手不停地写不要考虑太多而给自己太多的限制（想什么、写什么，不要担心是否正确、严密）写的要具体，不要只说一辆车，而要说一辆黑色的卡迪拉克不要深思熟虑不要担心标点、自己和语法随便写，即使写得非常糟抓住重点，如果出现灵感，就迅即抓住它,一个有“情节”的教育个案或教育故事的本身就散发出它的教育意义；故事的阅读者或倾听者“理解”的教育意义会因人而异；教育个案的选择就充满者教育者的智慧。,我对校本研修的基点思考,最适合学校的方法才是最好的方法与学校文化的融合；有效果才能探讨有效性与人的发展相结合；亲身操作才是最好的实践只有发现问题才能把校本研修引向深入。,校本研修，迈向成长的自然的脚步！,tuguangyue163,
