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1、1,促進學習的評估,評估,知道學生的強弱,知道學生已掌握/未能掌握的,補救方法,改變教學策略,改變課程設計,2,第一部分：課後習作,3,按程度而分級的練習 示例,4,按程度而分級的練習 示例,在不同的學習階段了解學生已掌握/未能掌握的,探究問題：職業再培訓是否解決香港失業問題的好方法？,5,課後練習的設計,知識認知：何謂失業？甚麼是職業再培訓？它的課程內容是怎樣的？何人有資格報讀？僱員再培訓局網頁http:/www.erb.org/Corp/home/news/zh_TW,6,課後練習的設計,圖表分析：香港失業問題的情況如何？是否很嚴重？失業率較高的人士有甚麼特徵？評鑑及總結：有沒有一些證據證
2、明職業再培訓是可以/不可以幫助解決失業問題？（僱員再培訓局年報）這些證據可信嗎？作出結論,7,活動一,根據下列的探究問題，設計不同級別的問題/概念及練習。經濟全球化是否只有大財團得益？,8,按程度而分級的練習 歷史科示例,第一次世界大戰：總結引致第一次世界大戰的主要原因及它們之間的關係,9,按程度而分級的練習 歷史科示例,知識認知：參閱下圖，列舉引發第一次世界大戰的兩大陣營的名稱。列舉在這兩大陣營內的國家。,10,按程度而分級的練習 歷史科示例,技能 排序：,利用時間線，描述由19世紀末至20世紀初歐洲的結盟情況。,11,按程度而分級的練習 歷史科示例,描述關係：描述這個結盟制度所引發的國家之
3、間的衝突。繪畫腦圖，解釋除了結盟制度外，還有哪些因素會導致第一次世界大戰的發生？,12,按程度而分級的練習 地理科/綜合人文科示例,13,寫出地圖上a e的經度或緯度。找出地圖上W Z 的經緯度。找出下列地點的經緯度。,14,第二部分：測考題目,15,評估的目的,知識技能態度/價值觀,背誦識別指出描述解釋理解,16,布魯姆的教學目的分類改良版,基層思維,高階思維,17,評估的目的,知識技能態度/價值觀,學科技能統計技巧繪畫能力資訊處理批判性思考解難抉擇溝通協作,18,評估的目的,知識技能態度/價值觀,自律守時環保堅毅責任心關懷尊重,19,活動二,試根據布魯姆的教學目的分類，分析各題目是考核學生哪個層次的認知？評價這些試題的質素 能否真正評估學生不同層次的知識和技能？,20,利用總結性評估來改進學習,21,搜集證據,以能力範疇來分類分析學生的能力與公開試對照,
