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1、二氧化碳的性质,对本节课我将从以下八个方面进行说明：,一、说教材:,二、说教法：,三、说学法：,四、说课时：,五、说教学程序：,六、说典型例题选讲：,七：说板书设计：,八、说课后探究性学习的设计：,(详细内容),（详细内容）,（详细内容）,（详细内容）,（详细内容）,（详细内容）,(详细内容),本节课的教学任务准备用两个课时完成,说教材:,（1）分析本节课的教学背景,（2）展示本节课的教学目标,（3）确定本节课的教学重难点 及解决方法,返回,说教法：,二氧化碳性质一课内容难度不大，所以教学中我采用了“提出问题讨论探究-解决问题”模式，把整节教材设计成了六个学生非常感兴趣的问题进行六次启发，步步
2、为营，最终在一步步探讨的过程中，在热烈讨论的气氛中完成本课的教学任务。,返回,说学法：,注重指导学生听、思、说、做、观、议：听听得明白、思敢思会思、说表达完整、做操作规范、观观察仔细、议学会交流。通过这节课，不但能让学生学会知识，而且能让学生学会学习的方法。,返回,说教学程序,导课：用故事导入新课,讲授新课：,利用六个学生非常感兴趣的问题进行六次启发，引导学生一步步深入对二氧化碳性质的学习,归纳总结：,由学生按照学习一种气态物质的常规顺序总结本节内容。这样不但复习了本课，同时也锻炼了学生的语言表达能力。,返回,进入,说典型例题选讲：,例1：将二氧化碳通入紫色石蕊试液，现象_，将上述试液加热煮沸
3、后，现象_，原因_，此实验结论_。选题目的：通过实验分析认识二氧化碳的化学性质之一二氧化碳溶于水得到碳酸，碳酸显酸性。且酸性易分解。例2：在学生实验时，有一位同学发现实验室中石灰水试剂瓶内表面有一层白膜，问其化学成分是什么？如何形成的？选题目的：突出二氧化碳与石灰水的反应，让学生灵活掌握该知识点。例3：有A、B、C、D四瓶无色无味的气体，可能是氧气、空气、氮气和二氧化碳气体，怎样用简单的实验方法将它们区分开来？选题目的：边学习边比较，在比较中明确各物质的性质。区分不同物质一定要考虑各物质的性质，此过程就是复习过程，是在比较中复习，在比较中掌握性质。,返回,板书设计：,二氧化碳的性质,一、物理性
4、质 1、色态味:通常状况下,无色无味 气体。2、密度：比空气大 3、溶解性：能溶于水 4、三态变化:加压降温 加压降温 CO2 无色液体 雪花状固体 升华(干冰),二、化学性质 1、一般情况下,不支持燃烧,不供给呼吸。2、与水反应CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=H2O+CO2 3、与澄清石灰水的反应CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O 白色沉淀 三、用途,返回,探究性学习：应用所学知识设计如何检验啤酒、可乐中溶有二氧化碳。,返回,退出,提出问题-探究活动（或阅读教材）-解决问题,返回,绿色植物的光和作用,1、久旱天不下雨怎么办？为何调来飞机？飞机撒的象“冰”一样的物质是什么物质?最后会怎么样？（学生看书后回答，了解人工降雨的原理）2、为什么能像倒水一样，把CO2从一个杯子倒入另一杯中，而不会逸散掉。,思考性问题：,总结CO2的物理性质,一般情况下,CO2不能燃烧，也不支持燃烧,学生说一说：,1、进入含CO2过多的菜窖深井前应如何保证安全？,CO2+H2O=H2CO3,H2CO3=CO2+H2O,三个重要的化学方程式：,CO2Ca(OH)2=CaCO3H2O,白色沉淀,为了使用石灰浆抹的墙壁快点干燥，常常在室内生个炭火盆，为什么？开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿，这又是为什么？,学生讨论的内容：,返回,性质决定用途，用途反映性质,再见,
