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1、,课标要求,知识结构,教学策略,三维目标要求要求层次,教法、学法如何选材、实验、设计过程、如何设计问题、试题、评价如何突破重点难点等,教材中的地位结构层次知识点及纵横向联系重点难点,实现,促进,知识结构图三要素,教法、学法如何选材、实验、设计过程、如何设计问题、试题、评价如何突破重点难点等,三维目标要求要求层次,教材中的地位结构层次知识点及纵横向联系重点难点,实现,促进,化学与社会 发展,增进对科学探究的理解发展科学探究能力 学习基本的实验技能,地球周围的空气 水与常见的溶液 金属与金属矿物 生活中的常见化合物,化学与能源、资源利用常见的化学合成材料 化学物质与健康 保护环境,化学物质的多样性
2、 微粒构成物质 认识化学元素 物质组成的表示,化学变化的基本特征、认识几种化学反应、质量守恒定律,内容标准,物质构成的奥秘在初中化学的地位,本单元教材分析,从宏观到微观、从定性到定量，体现了化学科学发展的趋势。对物质组成的微观研究和定量研究是化学摆脱了经验形态。逐步形成科学的理论。本主题帮助学生用微粒的观念去学习化学。通过观察、相像、类比模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质；激发中学生学习化学的兴趣；提高学生的相像力、创新能力。本单元在初中化学教材中起承上启下的作用，承接上一单元分子、原子概念，同时为下一单元学习化学方程式做充足的准备。,物质构成的奥秘,微粒构成物质,认识化学元素,化学物质
3、的多样性,1认识物质的三态及其转化。2能从组成上识别氧化物区分纯净物和混合物、单质和化合物、有机物和无机物。3认识物质的多样性,1知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。2能用微粒的观点解释某些常见的现象。3知道原子是由原子核和核外电子构成的。4知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外 电子 在化学反应中的作用。,1认识氢、碳，氧、氮等与人类关系密切的常见元素。2记住一些常见元素的名称和符号。3知道元素的简单分类。4能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。5形成“化学变化过程中元素不变”的观念。,物质组成的表示,1说出几种常见元素的化合价。2能用化学式表示某
4、些常见物质的组成。3利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。4能看懂某些商品标签上标示的物质成分及量。,一、课标要求,原子的构成,课题一,课题二,课题三,元素,离子,化学式与化合价,物质构成的奥秘,课题四,二、知识结构,1了解原子是由质子、中子和电子构成的；2 初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。,知识与技能,原子的构成,课题目标,1充分利用教材提供的图、表等资料，借助模型，多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取的信息进行加工；2通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。,过程与方法,1激发学生对微观世界
5、的探究欲和学习化学的兴趣；2对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育。,知识与技能,课题目标,原子的构成,2.相对原子质量,1.原子的构成,相对原子质量=中子数+质子数,与相对分子质量联系,知识要点,1.了1解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；2了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；3初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。,知识与技能,元素,课题目标,1通过微观想像、分析、讨论、对比，认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化；2通
6、过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号；3通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。,过程与方法,1进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识；2发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。,知识与技能,元素符号的读法及意义,元素的概念,元素,具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。例核电荷数都是8，即核内都有8个质子的原子，总称为氧元素。,与分子、原子、单质比较,（1）表示一种元素（2）表示该元素的一个原子,元素周期表简介,知识要点,分子、原子、元素的区别:,真实的粒子,宏观称谓,真实的粒子,有个数、有种类,分子由原
7、子构成,水分子（H2O）,有个数、有种类,无个数、有种类,由质子、中子、电子构成,是一类原子的总称,氢原子（H）氧原子（O）,氢元素、氧元素,元素周期表,1 初步了解原子核外的电子是分层排布的；2了解原子结构的表示方法；3了解原子结构与元素化学性质的关系；4了解离子的形成过程，认识离子是构成物质的一种粒子。,知识与技能,离子,课题目标,1通过学生间相互讨论、交流，增强自己归纳知识、获取知识的能力；2 运用多媒体动画片、课文插图等辅助手段，演示离子的形成过程，化抽象为直观，增强学习的效果。,过程与方法,1初步体会物质构成的奥秘，培养自己的抽象思维能力、想象力和分析推理能力；2树立“结构决定性质”
8、、“物质的微粒性”等辩证唯物主义观点,知识与技能,课题目标,2.离子的形成,核外电子是在不同的电子层内运动的，人们把这种现象叫做核外电子的分层排布。,1.核外电子排布的概念,知识要点,离子,在化学反应中，金属元素原子失去最外层电子，非金属元素原子得到电子，从而使参加反应的原子带上电荷。带电荷的原子叫做离子,与原子的区别,不显电性,带正电,带负电,Na、Mg、O、S,Na+、Mg2+,O2、S2-,=,稳定,是,是,稳定,原子和离子的区别,得到,失去,1了解化合价与化学式的关系；2掌握利用化合价原则，根据化学式判断元素化合价和根据化合价写出化合物的化学式；3探究离子符号与化合价的表示方法,知识与
9、技能,化合价与化学式,课题目标,化合价书写比赛，问题的探究，错例等活动养成分析、对比、归纳、总结的习惯。,过程与方法,通过化学式书写养成严谨求实的治学态度，培养学生的创新精神与实践能力及终身学习能力。,知识与技能,课题目标,1.化学式,知识要点,化合价与化学式,用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。,水H2O,2.化合价,表示原子之间相互化合的数目。,HCl,H2O,CO2,NaCl,+1,-1,+1,-1,+1,-2,+4,-2,4、有关相对分子质量的计算,1计算相对分子质量：,2计算组成元素的质量比：,3计算物质中某元素的质量分数：,4计算物质中某元素的质量：,3.化合价与化学式,应用
10、化合价推求化学式，已知化合物化学式求某一元素的化合价。,氯化钠NaCl,分子,原子,元素,化学式,纯净物,混合物,原子结构,原子核,核外电子,质子,中子,相对原子质量,元素符号,意义,写法,读法,意义,写法,读法,质子数决定元素种类,相对分子质量,根据化学式的计算,各知识点联系,化学式中各原子相对原子质量之和,相对原子质量=中子数+质子数,三、教学策略,本主题的教学应结合学生熟悉度现象和已有的经验，创设主动直观的情景，从身边的现象和简单的实验入手认识物质的微粒性，理解有关物质构成的微观概念；引导学生运用物质的初步知识解释一些简单的化学现象。教学过程按照我市高效课堂模式导、学、讲、练进行。以学生自主学习为主。按以下七步进行。,课前准备,课中实施,教师理解课标认真分析教材；根据需要做课前准备；教师设计预习学案,问题展示；探究、解决问题、验证实验能力训练。,步骤1,步骤2,教学策略,步骤3,步骤4,步骤5,步骤6,步骤7,展示目标,自主学习,合作交流,精讲点拨,有效训练,知识技能；过程、方法；情感态度价值观,学生自学基础知识，简单探究活动，解决教师设计的问题,组内深入讨论，解决出现的问题，对学案交流，得出正确的结论,教师对学生的研究、展示、评价中暴露出的问题精讲精练,练习要围绕目标进行，练习要及时、有层次性。,谢谢指导,
