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1、第一节 言语获得理论,一、强化说：斯金纳认为，强化是语言学习的必要条件。如，父母总是对孩子的发音活动进行积极的鼓励和反应，以刺激孩子发出更多的音。同时，父母又总是以正确的语音、词进行强化，所以，婴儿期的咿呀学语也越来越朝着正确的语音、语义方向发展。,言语获得理论,二、模仿说：班杜拉：社会学习说认为儿童学习言语是通过模仿成人而获得的，强调模仿作用。儿童主要通过对社会各种言语模式的观察学习而获得言语能力的，其中大部分是在没有强化条件下进行的。,言语获得理论,三、转换生成说（先天说）：美国语言学家乔姆斯基：儿童有一种先天的语言获得装置（LAD),在后天语言环境的作用下，通过大脑中的语言获得装置，普遍
2、语法转换成个别语法，可以轻松获得母语。,言语获得理论,四、认知相互作用论 皮亚杰：认知结构是儿童语言发展的基础。个体的认知结构和语言能力的发展来 源于主体和客体之间的相互作用。(姑姑嘟嘟；不不）五、条件反射说：巴甫洛夫：词或语言是“信号的信号”，掌握语言是建立第二信号系统的条件反射 汪汪；dog-狗,一、言语的发生过程（准备阶段）,（一）反射性发声（自发发音）哭5周后，发非哭叫的声音（先元音，后辅音）（二）呀呀学语阶段-言语发展准备期 5个月开始，ma-ma-ma,ba-ba-ba（三）言语理解的开始-听懂别人的言语 6、7个月（有说8、9个月）开始；常与动作相连。8个月叫名字有反应“飞吻”“
3、拜拜”“挠儿”“欢迎欢迎”（四）言语交际的开始（说话）11、12个月开始。会叫“爸爸”“妈妈”等 单词句阶段，一个词多种含义，词汇有限。,二、婴儿言语的发展：,婴儿期句子的发展：一、单词句阶段（1-1.5岁）一个词代表一个句子；句子含义不明确；常说重叠词。“球球”、“帽帽”“滴滴”词汇量：11岁半，50个词左右,二、双词句阶段（1.52岁）双词句，又叫电报句，由两个词组成的不完整句；词汇量猛增。句子=名词+动词“妈妈抱”、“爸爸班”词汇：名词最多；其次是动词。其它词类如形容词、副词、代词、连词、介词较少，但逐步出现并增加。形容词、副词、连词等词类的出现是语言表达上的进步。（“妈妈真好！”）,三
4、、完整句阶段（2-3岁）,1.能说完整句（简单完整句）；复合句萌芽；2.词汇量迅速增长：1000个词（有争议），掌握词汇内涵和外延的质量不断提高3.获得母语基本语法 2-3岁主要使用两种句型：主谓结构句：“灯亮了”谓宾结构句：“找妈妈”也用到以下句型：主谓宾结构句：“明明喝水”主谓双宾句：“妈妈给我糖”,完整句阶段（2-3岁）,以简单句为主，复合句刚刚萌芽。前后两个句子之间结构松散，缺少连词。“妈妈上班，我上幼儿园”各类句子中，简单陈述句占97%；疑问句、否定句、复合句寥寥无几。句子长度不断增加：1-2岁说1-2字句子；2.5岁：3-4字句子；3岁：610字的句子。,2、词类范围的扩大：（1）
5、儿童掌握不同词类的顺序 先掌握实词，再掌握虚词；实词多，虚词少。实词中，先掌握名词-动词-形容词-副词、代词、数词 虚词如：连词、介词、助词、叹词等掌握的较晚。,幼儿掌握各类词汇数量中名词最多（50%），其次是动词（20%）、形容词（10%）、数词、量词 连词：体现事物之间的联系，与思维的逻辑性，思维的清晰程度有关。（2）词类的运用（词频）词频率最高的是代词 使用动词的频率高于名词 使用名词的频率也较高,4、积极词汇增加 积极词汇（主动词汇）：能理解并能运用的词汇 消极词汇（被动词汇）：能理解但不能运用的词汇,（二）幼儿口语表达能力的发展,1、从对话语言向独白语言发展 2、从情境语言向连贯语言
6、发展3.表达的准确性和逻辑性的发展“口吃”：语言的节律障碍，说话时语言不连贯和重复。3-4岁是口吃常见期。,（三）自言自语 自言自语是幼儿内部言语发生过程中的一种过渡形式，它兼有外部语言和内部语言的特点，出声，但不是为了与人交流。4岁出现。幼儿自言自语的两种形式：1.游戏性自言自语 2.问题语言,四、词的概括作用和言语对行为的调节作用,词的概括作用：1.5岁前儿童掌握的词往往只代表某个或某几个个别的具体事物；2、3时，有些词可以代表比较多的一类事物。言语对行为的调节作用：2、3岁时儿童可以按照成人的指令或自言自语来调节控制自己的行为。,儿 童 心 理 学第六章 儿童语言的发展韩 宏 莉,电子邮
7、箱：,第二节 婴儿言语的发生发展,言语发育的基础是：听觉器官、发音器官和大脑功能的完善。言语发育的过程：发音、理解、表达,第三节 幼儿言语的发展,言语是儿童心理发展过程中掌握的最复杂的符号系统。语言是人的交流工具，它对儿童心理发展具有深刻而广泛的影响。幼儿期是儿童词汇数量增加最快的时期，是口头言语发展的关键时期。因此幼儿期是儿童言语发展的最重要的时期。一、幼儿语音的发展 1.幼儿期（3-6岁）能掌握全部语音，发音错误率随年龄增长而降低。,2.幼儿发音的错误，大多发生在辅音，而且集中在zh、ch、sh、z、c、s上，还有g、n、r。3-4岁幼儿常常发音不准，口齿不清。原因：（1）生理构造：舌头太
8、大；舌系带太紧（2）生理成熟：言语听觉和运动觉分化不足（3）语言环境 其它：脑瘫、弱智等导致语言发育迟缓。,二、幼儿词汇的发展,1、词汇量增加 3岁词汇量有1000左右，6岁3000左右 幼儿词汇的使用与词汇量多少与以下因素有关：（1）时代的差异（2）地域差异：八大方言区（3）家庭环境的差异,2、词类范围的扩大：（1）儿童掌握不同词类的顺序 先掌握实词，再掌握虚词；实词多，虚词少。实词中，先掌握名词-动词-形容词-副词、代词、数词 虚词如：连词、介词、助词、叹词等掌握的较晚。,幼儿掌握各类词汇数量中名词最多（50%），其次是动词（20%）、形容词（10%）、数词、量词 连词：体现事物之间的联系
9、，与思维的逻辑性，思维的清晰程度有关。（2）词类的运用（词频）词频率最高的是代词 使用动词的频率高于名词 使用名词的频率也较高,3、词义的深化 幼儿对词义的理解，比较笼统，不够准确。“发洪水”、“撒腿跑”幼儿的“造词”现象 名词：具体名词和抽象名词 动词：反映动作、行为 反应人物心理和道德行为 表层意思和引申意思“抓紧时间”,4、积极词汇增加 积极词汇（主动词汇）：能理解并能运用的词汇 消极词汇（被动词汇）：能理解但不能运用的词汇,三、幼儿语法的掌握和语言表达能力的发展,（一）幼儿语法的掌握（句型）句子的基本类型：单句 复句：联合复句：并列式；连贯式；递进式；总分式 偏正复句：条件式；因果式；
10、转折式 1.从简单句到复合句（1）联合复句比偏正复句出现早 偏正复句往往建立在抽象思维的基础上，幼儿抽象思维不发达（2）联合复句中，并列复句比例大,（3）偏正复句出现较晚，以条件复句居多 幼儿掌握“如果就”、“只有才”这类条件复句较快；转折复句数量极少，56岁才出现。（4）复合句结构较松散，常常缺少连词2.从陈述句到多种形式的句子 儿童先掌握陈述句，疑问句、祈使句、感叹句逐渐出现、增加 5岁出现探究事物因果关系的问句，长问“为什么”，能把儿童的思维引向深入。3.从无修饰句到修饰句,句子的理解,1、儿童对复杂句子的理解2、理解策略事件可能性策略词序策略非语言策略,（二）幼儿口语表达能力的发展,1
11、、从对话语言向独白语言发展 2、从情境语言向连贯语言发展3.表达的准确性和逻辑性的发展“口吃”：语言的节律障碍，说话时语言不连贯和重复。3-4岁是口吃常见期。,四、幼儿内部言语的发生,（一）内部语言的特点 1.发音隐蔽 2.语句简略，不完整（二）幼儿内部言语的发生 0-3岁的幼小儿童不会静静地在脑中思考 4岁以后，儿童开始使用内部语言，男孩比女孩稍晚,（三）自言自语 自言自语是幼儿内部言语发生过程中的一种过渡形式，它兼有外部语言和内部语言的特点，出声，但不是为了与人交流。4岁出现。幼儿自言自语的两种形式：1.游戏性自言自语 2.问题语言,皮亚杰称为“自我中心言语”，与“社会化语言”对立。“自我
12、中心言语”：由皮亚杰提出。是指幼儿的自言自语，其特点是幼儿说话只是为了说话的愉快，没有社交性质。自言自语为不出声地分析问题、思考问题和调节自身行为做了准备，即为真正的内部言语的发展做了准备。,五、幼儿书面语言的发生,书面语言的掌握包括认字、写字和阅读、写话。1.幼儿识字的特点：（1）字体大（2）字形简单（3）多次重复（4）与兴趣相联系2.汉语拼音 汉语拼音形象化,大家想一想：医生给病人检查嗓子时会让他干什么？,小朋友们认识它吗？,我们根据的样子给它编个顺口溜，这样我们就能记住它了：,医生检查娃娃的嘴巴，嘴巴张开“啊 啊 啊”。,大公鸡每天早上催人们早早起，它是怎么叫的呢？,小朋友们认识它吗？,我们根据o的样子给它编个顺口溜：,大公鸡，起得早，“喔喔喔”，问声好。,这里还有个新朋友想跟你们认识。,同学们认识它吗？,我们根据e的样子给它编个顺口溜：,白鹅白鹅会唱歌，嘴巴扁扁 e e e,今天老师还给大家带来了漂亮的小衣服：,同学们认识它吗？,我们根据i的样子给它编个顺口溜：,人人都穿衣，穿戴整齐i i i。,单韵母一共有六个，现在还有最后两个，我们把它们请出来吧。,同学们认识它吗？,汉语拼音一,同学们认识它吗？,
