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1、,破解课程转型发展的引擎 实现教育内涵发展的平台,综合实践活动课程,一、简析新课程二、几则案例的启示三、对我们教育现状的七大反思四、实现教育内涵发展必须解决好两大问题五、“综合实践活动课程”基本理念六、综合实践活动课程运行流程七、活动课程开展应注意的几个问题,一、简析新课程,（1）课程总体设置,一、简析新课程,（1）课程总体设置（2）教育教学目标,一、简析新课程,（1）课程总体设置（2）教育教学目标（3）学科教学内容,一、简析新课程,（1）课程总体设置（2）教育教学目标（3）学科教学内容（4）教学理念上,二、几则案例的启示,案例一：,朋友的儿子读小学四年级，老师布置每天写一则日记，孩子们“两点
2、一线”的单调生活根本没有自己的时间，更没有自己的生活。写作文基本上是千篇一律，或照猫画虎或空洞无物。,二、几则案例的启示,案例一：案例二：,小学生利用现成公式计算相关问题基本上都可以轻车熟路。但现实是面对实际具体问题往往手足无措，无从下手！,二、几则案例的启示,案例一：案例二：案例三：,演讲比赛中，一小学高年级女生上台演讲，面红耳赤，几次登台语无伦次，最后均以失败告终。,二、几则案例的启示,案例一：案例二：案例三：案例四：,男生张某学生成绩“残不忍睹”，但该生酷爱美术，他笔下的卡通造型栩栩如生，颇具魅力。这样的学生我们应该如何评价？可悲的是张某小学毕业后即辍学流失,二、几则案例的启示,案例一：
3、案例二：案例三：案例四：案例五：,新课程教材的课后练习设计凸现动手操作、解决实际问题能力的开发和培养。侧重学习方法转变和学习习惯养成。但事实是课堂教学中教师“穿新鞋走老路”的现象相当普遍！,二、几则案例的启示,案例一：案例二：案例三：案例四：案例五：,什么时候中国企业家超越以挣钱为目标时，才能产生真正的大企业家。中国真正的高层面的教育和教育家，应该超越以升学为目的的时候，才能出现。,二、几则案例的启示,案例一：案例二：案例三：案例四：案例五：,朗咸平在我们的生活为什么这样难一书中曾说：“台湾和内地的教学改革是失败的，为什么呢？因为，我们没有找对主体，乱改一通，既不以学生为主体，又不提倡尊重学术
4、自由的风气。”,三、对我们教育现状的七大反思,课堂教学中，我们给了学生多少自己的时间？我们的教学实践是否尊重学生身心发展的认知规律？怎样才能实现对学生的多元评价？如何落实“文化”与“知识”的同步发展？什么时候可以切实减轻学生的课业负担？教给他们学习方 法、培养他们合作研究的能力？让小学的童年生活回归自然，形成自己对社会、自然和自身价值观念、人生态度、情感体验，这些离我们的孩子还有多远？革新教师的生活、学生和工作方式，我们是否步入新课程新教育的门坎？,四、实现教育内涵发展必须解决好两大问题,人文精神的缺失 基本功能的蜕化,五、“综合实践活动课程”基本理念,1、四大指定领域：,研究性学习社区服务与
5、社会实践劳动与技术教育信息技术。,2、课程体系：,是一种向学生生活领域延伸的综合性课程，是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。综合实践活动课程是一门学科教学以外的一门开放性、实践性和创造性的课程。从学生方面讲，拓宽了学习领域，丰富了学习内容，开阔了学习视野。从教师方面讲，开设综合实践活动课程是对我们日常学习生活、教学工作的彻底颠覆。从常规教学上讲，把“综合实践活动课程”的运行模式逐步引入学科教学，实现学科课程间的整合，更好促进教育教学成绩的全面提高，是我们加快教育转型发展的重要途径。,五、“综合实践活动课程”基本理念,（1）规划与设计的技能（2）组织、管理与协调的能力
6、（3）探究与问题解决的能力（4）收集和处理信息的能力（5）学科综合的能力等,3、对教师的基本要求：,五、“综合实践活动课程”基本理念,（1）小组活动：（2）个人活动：,4、组织形式,五、“综合实践活动课程”基本理念,5、课时安排,五、“综合实践活动课程”基本理念,6、课程特点,五、“综合实践活动课程”基本理念,综合性、实践性、开放性、生成性、自主性（综合性是基本特性，实践性是本质特性）,(1)主题探究类研究性学习主题探究以探究为核心，其基本活动方式是观察、调查、研究，它所涉及的问题领域包括自然现象（问题）研究和社会现象（问题）研究。,7、综合实践活动的主题类型,五、“综合实践活动课程”基本理念
7、,(2)实际应用的设计性活动实际应用的设计性活动以实践操作为核心，其基本活动方式是：设计与制作、应用学习。,7、综合实践活动的主题类型,五、“综合实践活动课程”基本理念,(3)以社会考察为主的体验性学习活动体验性学习以丰富学生的社会阅历、生活积累和文化积累为目的。其基本学习活动方式是社会考察、参观和访问。,7、综合实践活动的主题类型,五、“综合实践活动课程”基本理念,(4)社会参与的实践性学习活动社会参与的实践性学习活动以获得直接经验，发展实践能力、增强社会责任感为主要目的，它更重视学生的亲历亲为。主要方式为社区服务活动、劳动与家政等。,7、综合实践活动的主题类型,五、“综合实践活动课程”基本
8、理念,六、综合实践活动课程运行流程,第一环节 选择课题（学生为主，教师参与）,课题选择指导1、校内外主题教育实践活动（重大节日、纪念日）2、学科教学内容整合3、自然、社会科学专题实验研究4、日常生活中人、事、物的调查研究,选择课题原则1、贴近学生校内外生活2、选题不宜过大、过深3、感兴趣，简单易行，便于操作4、具有实践性、探索性、自主性和创造性,六、综合实践活动课程运行流程,第一环节 选择课题（学生为主，教师参与）,六、综合实践活动课程运行流程,第二环节 方案设计（六步骤）,微型案例1：个人活动记录与评价表,微型案例2：我的评价表,微型案例3：家长评价表,微型案例4：总的评价,1、实地调查研究
9、：（设计问卷、统计表、记录单、活动日志等）2、资料收集整理：（图片、文字、照片、音像、下载信息资料）3、自主实践探究：（制作、分析推理、形成结论）4、合作交流展示：（小组成员间交流展示）5、中期评价反馈：（小组成员间交流评价）,六、综合实践活动课程运行流程,第三环节 操作过程（小组为单位）,1、小组成员分别展示汇报交流活动成果。2、总结评价反馈：填写评价表、写出课题调研报告，提出存在问题和改进意见。3、建立学生综合实践活动个人档案袋。,六、综合实践活动课程运行流程,第四环节 结题总评（全体成员）,户外活动注意交通安全，在任何情况下不做危险游戏，保护自身安全，珍爱生命。活动应有组织进行，不单独行动。遵守社会公德，爱护公共设施。开设课程可以在一个年级或班先行试点，然后全校推广。每学期每班可以研究1-2个课题。1-3年级课程可以游戏为主开展活动，不宜过多的过程资料；4-6年级可以“研究性学习”为重点。辅导教师每班应至少2名教师，以班主任老师为主，选题后划分的子课题每人可以负责2-3个小组的活动开展工作。根据实际情况，制定好学生活动过程评价办法，建立好学生活动评价档案。以班为单位，学生参与面应达到100%，切忌个别学生、老师代替。,七、活动课程开展应注意的问题,联系人：国家教育部综合实践活动课程项目组 彭磊 联系电话：,谢谢,
