《自主学习-培养学生创新创业能力的充要条.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《自主学习-培养学生创新创业能力的充要条.ppt（31页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、自主学习培养学生创新创业能力的充要条件1丁德全 2015年8月30日,研 讨 目 录,一、国务院、教育部的最新文件精神二、适于主体性教育的学校顶层设计三、课外实践育人教育体系建设四、古今中外“自主学习”的研究和发展五、被动教育、过度教育的弊端六、现代翻转课堂的设计七、自主学习模式体现因材施教理念八、全面实施26项培养规范，保证产业需求和人的全面发展,国务院关于加快发展现代职业教育的决定(国发201419号)提出我国现代职业教育目标任务之一：建成一批世界一流的职业院校和骨干专业，形成具有国际竞争力的人才培养高地。,著名的钱学森之问为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？培养的学生还没有哪一个的学术
2、成就，能够跟民国时期培养的大师相比。麦肯锡公司人才蓝皮书中国人才发展报告（2010）显示：“中国大学毕业生仅有10%符合跨国公司的人才要求”。“中国大学毕业生缺乏参与项目或团队协作的实际经验”。2015年政府工作报告：推动大众创业、万众创新。中国大学毕业生创业率不足1%。只有具有创新能力才敢于创业。联合国教科文组织国际委员会教育报告(1972年):学会生存。国际21世纪教育委员会报告(1996年):学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。,一、国务院决定、教育部文件精神,国务院关于加快发展现代职业教育的决定：推动专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证
3、书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。在保障学生技术技能培养质量的基础上，加强文化基础教育，实现就业有能力、升学有基础。坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。,教育部等六部门现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）：四、体系建设的重点任务（一）现代服务业：培养具备高尚职业道德、较高人文素养、通晓国际标准和高超技术技能的专门人才。（八）学生从入学开始就接受相应的动手和实践课程。（九）改革职业教育专业课程体系。建立产业结构
4、调整驱动专业改革机制。建立产业技术进步驱动课程改革机制。建立真实应用驱动教学改革机制。职业院校按照真实环境真学真做掌握真本领的要求开展教学活动。推动教学内容改革，按照企业真实的技术和装备水平设计理论、技术和实训课程；推动教学流程改革，依据生产服务的真实业务流程设计教学空间和课程模块；推动教学方法改革，通过真实案例、真实项目激发学习者的学习兴趣、探究兴趣和职业兴趣。,教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见（教职成20156号）：提出五项基本原则（针对目前存在的问题）：坚持立德树人、全面发展。从专注技能，转为全面发展。坚持系统培养、多样成才。课程核心，系统设计，整体推进。坚
5、持产教融合、校企合作。发挥企业重要办学主体作用，推进行业企业参与人才培养全过程，实现校企协同育人。坚持工学结合、知行合一。强调实践育人，学用相长。坚持国际合作、开放创新。国际先进标准，国际竞争力。,提出六个方面举措，吹响职业教育改革号角：1、落实立德树人根本任务 培育和践行社会主义核心价值观 规范公共基础课课程设置与教学实施2、改善专业结构和 布局 要围绕“互联网+”行动等要求 推动国家产业发展急需的示范专业建设。3、提升系统化培养水平 积极稳妥推进中高职人才培养衔接4、推进产教深度融合 创新校企合作育人的途径与方式，充分发挥企业的重要主体作用。5、强化教学规范管理 完善教学标准体系。加强教学
6、常规管理。6、完善教学保障机制 加强教师培养培训。提升信息化教学能力。,二、适于主体性教育的学校顶层设计,（一）以实施主体性教育模式要求，进行学校的顶层设计。1学校顶层设计的关键：核心理念和顶层目标。2增强学生主体意识、发展主体能力、培养主体人格。主体性教育模式：管理机制、课内外培养过程、课程体系等。3内涵建设的核心：牢固确立教学和人才培养的中心地位，坚持走以教育质量提升为核心的内涵式发展道路。一是办学理念和建设目标；二是专业和课程建设；三是双师型教学团队建设；四是学风建设；五是制度体系和制度文化建设。（二）学校的文化建设要以学生为主体的培养模式而推进。（精神文化、制度文化、物质文化和行为文化
7、建设）,三、课外“实践育人”体系的建设,（一）学生课外实践育人活动的优势学生社会实践活动和课外活动没有固有知识和技能的要求，更有利于发挥学生在实践活动中的主体作用，有利于培养学生的创新能力，有利于培养学生自我教育、自我管理、自我服务的意识和能力。（二）课外实践育人教育体系的建设课外“实践育人”的培养目标：以培养高素质技术技能专门人才为目标，培养学生自我教育、自我管理、自我服务能力。将社会主义核心价值观教育融入人才培养全过程。课外实践育人教育体系建设机构设置和有关制度建设。教育培养队伍建设、教育培养基地建设、教育培养途径和方式、素质教育评价系统（构建基于日常行为养成和社会实践活动、素质拓展活动的
8、学生基本能力测评体系）。,培育和践行社会主义核心价值观,中共中央办公厅印发了关于培育和践行社会主义核心价值观的意见倡导富强、民主、文明、和谐，（国家层面的价值目标）倡导自由、平等、公正、法治，（社会层面的价值取向）倡导爱国、敬业、诚信、友善，（公民个人层面的价值准则）与中华优秀传统文化和人类文明优秀成果相承接，将社会主义核心价值观教育融入人才培养全过程。注重宣传教育、示范引领、实践养成相统一，坚持以人为本，尊重群众主体地位，关注人们利益诉求和价值愿望，促进人的全面发展。加强分类指导，找准与人们思想的共鸣点、与群众利益的交汇点，做到贴近性、对象化、接地气。积极推进理念创新、手段创新和基层工作创新
9、，增强工作的吸引力感染力。,四、古今中外“自主学习”的研究和发展,（一）“自主学习”恢复了古代教学的特征中国的孔子和古希腊的苏格拉底 其教学都强调以学生为主体、教师是学习的指导者和促进者，都强调师生互动。孔子教学的基本方法：启发式教学。苏格拉底认为：教育不是灌输，而是点燃火焰。知识也只能由学生自己去发现,老师只能起到帮助的作用，而不能直接把知识传给学生，此即所谓的“助产术”。美国哲学家教育家和心理学家约翰杜威倡导“从做中学”。如果他不能自己策划解决问题的方法（当然不是跟教师和同学隔绝，而是跟他们有联系），自己寻找出路，他就学不到什么。,（二）西方教育学家的倡导,20世纪60年代“欧洲议会的现代
10、语言工程”在1971年成立了自主学习中心。西方对自主学习进行系统研究。他们认为自主学习就是“能够对自己的学习负责”，并且认为自主学习能力主要表现在五个方面：(1)确立学习目标；(2)确定学习内容和进度；(3)选择方法和技巧；(4)监控学习过程；(5)评估学习结果。美国权威心理学家齐莫曼(Zimmerman)把自主过程分为：1.为什么学；2.如何学；3.何时学；4.学什么；5.在哪里学；6.与谁一起学。,（三）国内学者对自主学习的研究,我国从20世纪80年代后期开始对自主学习进行系统研究。福建师大（华东师大教育学博士）余文森：自主学习应是学生根据自身不同的需求，在整个学习过程中自我规划、自我管理
11、、自我调节、自我检测、自我反馈和自我评价的自我建构过程。华东师大庞维国、上海师大丁念金、南京师大张一春等。国内研究外语的自主学习发表论文较多。一批教师在研究学生自主学习、合作学习、探究学习规律。,（四）我国著名教育家魏书生先生的改革探索,1978年2月始在盘山县三中当语文老师，1979年3月教改实验，培养学生自我教育能力和自学能力。按照“语文知识树”，引导学生持之以恒地坚持自学计划。有人认为其语文教学是思想工作；他自己也始终把育人放在首位。语言学家吕叔湘先生对其发展“差生”智力的成功给予高度评价。从1984年始二十余年，每年外出开会、讲学达4个月多，处于“五多”环境(出差、社会兼职、来访客人、
12、信件、出版论文专著)，但是，从不请别人代课，从不补课。“从来不计算教给学生多少知识”。坚持民主治教,促进自育自学;开发学生脑智力一靠民主,二靠科学。提出“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”六步教学法。凡是学生能自己学会的，老师不讲；学生能做的事情，老师不做。多与学生商量，增强学生的参与意识，增强学生的主人翁责任感。强化管理，建立三个系统：计划系统、监督检查系统、反馈系统。,洋思中学的自主学习创造了奇迹,江苏洋思中学“先学后教”不是老师常规的教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。六村联办初中，1982年民办教师蔡林森任校长,推动学生自主学习，创出了从三个“三流”到一流的
13、业绩，省教育现代化示范初中等。从差生抓起,从最后一名抓起,从起始年级抓起,从进校第一天抓起。不选择、不挑剔学生。经过三年自学训练的学生，学业水平提高很快，平均每年80%学生升入省级重点高中，其中包括一部分中、差生。记者跟踪调查表明，升入高中的洋思学生，后劲很大，他们自学能力比别人强。自主能力比别人好，起睡正常，课间操认真，学习成绩呈正态分布。洋思学生课堂特别紧张，课堂效率高,作业当堂完成，课下很宽松，形成良性循环。,（五）国立西南联合大学的培养奇迹,战火中的西南联大（1938/4/281946/5/4）物质条件极差,土墙茅草屋,设备简陋，每天躲日本鬼子轰炸；却精神振奋,治学态度极其严谨的。80
14、00人就读,毕业 2000多人。成为中国政治、经济、教育、文化、科学、技术、国防等各条战线的骨干力量。新中国两院院士中,联大师生有164人,其中联大学生有90人；“两弹一星功勋奖章”获得者中,有6位是联大学生；2000年以来获国家最高科技奖科学家,有3位是联大学生；杨振宁、李政道获得“诺贝尔奖”。一部部著作在硝烟中问世：华罗庚、吴大猷、张青莲、赵九章、孙云铸、冯景兰、马大猷、闻一多、冯友兰、陈寅恪、汤用彤等大批奠基性论著。1200余名联大学子投身抗日救亡大军,有14位联大学子献身于抗日烽火。大师云集。梅贻琦先生“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也”。独立、自由、民主的学风，个性的发展。
15、老师从不强迫学生学什么。师生之间可激烈辩论。,（六）哈佛商学院的自主学习,哈佛商学院每年招750名两年制MBA研究生，定位培养一流管理人才公司总经理。每班90人。多年来一直采取案例分析教学,培养学生创造性思维。每天三次课,每课80分钟讨论一个案例，学生准备一个案例要34个小时，每天共10小时以上。若三次没有认真准备讨论，就失去资格，重修。大部分院校是在课堂讲授中穿插部分案例。而哈佛商学院堪称把案例教学方式发挥到“极致”。本着从实战的角度出发，让学生在接近现实的环境中，模拟担当实际经营者，学习经营管理之道，锻炼分析判断能力。教学特色在于取消了课堂讲授，代之以案例讨论。两年800多个高强度的案例研
16、讨设计，培养出一批又一批驰骋商场的精英和卓越企业领导人。教学人员承担案例开发和研究工作，案例库收录约8000个案例（含相关教学手册、录像片等），内容几乎涵盖工商管理实际情况中所遇到的所有问题，而且许多案例都是精品。,五、被动教育、过度教育的弊端,北京大学教务部副主任兼元培学院副院长卢晓东：2011年发表范式陷阱及其对创造性的制约：“在旧的范式中沉浸越深者、在旧的范式中学习越多，不断的在旧的范式中能够取得成功的人，那么陷入旧的范式就会越深，旧范式应该就会成为一个陷井，而让学习者难以跳出而作出创造”。举例：比尔盖茨、埃里森、艾伦、乔布斯、贝尔埃里森在耶鲁大学 2000 届毕业典礼上发表狂妄却符合真
17、实状况的演讲。2015年发表论知识量：“专业课程传承范式，过高的学习量会将学生拉入范式陷阱，使学生成为常规科学家，因而制约了他们突破范式的创造力发展”。,部分职业院校实训的弊端,国内职业院校普遍重视实训，但实训存在诸多问题：1重实训而不重教学。重视技能训练，轻视理论学习。2重“训”而不重“实”。训练脱离真实企业工作。3重“教”不重“学”。教师对学生是否学会不承担责任。4学生是被动的。按“规范”拷贝技能，学会模仿。5追求技能娴熟。缺乏完整性工作的过程和方法培养。6高职与中职的实训基本相同。无个性化创造能力培养。知识技能是可教授的。能力和素质绝不是训练出来的！传授式教学，则学生不具备发现、分析和解
18、决问题的能力。知识技能是能够传授的，必定可复制。凡是可被别人复制的，则一定不具有创新性！创新性就像种子一样，需要土壤、阳光、水分、肥料，在情境培育下，生根、发芽、成长、开花、结果。而不是训出来的。,六、现代翻转课堂的设计,（一）教师准备和提供课程学习资源。1.制作微课视频和建设课程教学资源。首先，明确学生必须掌握的目标，及视频和资源最终需要表现的内容；其次，收集和创建视频和资源包，应考虑不同教育对象的基础和特点；再次，制作过程中应考虑学生想法，以适应不同学生学习方法和习惯。教师常用制作微课视频的录制方法:一、利用手机录制讲解过程 如何用手机录制微课二、PPT讲解+录屏录音或转换（插入动画）三、
19、真实拍摄工作场景编辑为教学视频四、通过绘图板录制教学讲解过程或者屏幕（可汗学院模式）,2.课前针对性练习,学生观看教学视频和资源，对视频的收获和疑问进行记录。学生完成教师布置的针对性检测练习，检查学习效果，发现疑难问题。课前学生通过网络交流工具与同学进行互动沟通、解答。教师注意合理设计课前练习的数量和难易程度。教师应利用信息技术提供网络交流，支持、检查学生的课前学习。根据“最近发展区”理论，让学生获得显著进步。,（二）师生共同制订、签署“自主学习任务书”。1.课程和每个教学单元，师生要共同制订签署“自主学习任务书”并在课程网站正式发布。对教师提出的学习目标和学习内容，学生可以增删和修改，由学生
20、确定课程及单元（或项目）学习目标；由学生安排具体学习任务，根据自己具体情况进行个性化学习设计。2.课程单元学习目标主要是能力、素质培养。目标都要与项目或任务融合表述。要学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。3.课程每一步都由学生独立与合作完成。教师不要生硬干预学生的设计。4.任务书设“学习方法建议”，采纳的主动权掌握在学生手里。5.教师在任务书明确提供的学习资源，学生提出资源采集思路。,（三）分组合作学习是主要的学习组织形式。1.教师要编制分组合作学习指导性文件。指导如何组成学习小组，如何组织小组学习，如何利用组与组之间的竞争，如何评价。2.小组可以按照某一种规定（宿舍、学号、课题等）划
21、分并选定探究题目，每人必参与，小组内部协作分工，并进行协作探究。3.小组学习是国际推崇的组织形式，有利于增强个体间的沟通能力及相互的包容能力，有利于提高学生自尊心，形成相互尊重关系。4.要培养学生正确处理合作与竞争的关系。竞争是课堂高效推进的驱动力。但合作学习、共同进步是分组的基本目的。5.课堂要及时组织小组之间的评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，要对学生的互动、争辩以及各小组的表现给予及时鼓励评价，让课堂因互动而精彩。,（四）前置学习和课堂活动的设计是教师备课内容1、对学生前置学习提出明确要求。要充分了解学生的基础和智能特点，学习任务、完成时间、小组合作
22、、在线交流、检验手段等；监控检测课前学习，及时调整教学策略。确定研讨主题、激发学习兴趣、展示学习成果、享受成功乐趣2、精心设计以学生活动为主的课堂活动。关键在于实现知识吸收内化。根据前置学习效果和课堂活动情况及时调整方案。体现以学定教（交流为主）。教师在设计课堂活动时，应充分利用情境、协作、会话 等要素，实现“意义建构”，充分发挥学生主体性。课堂内更需要高质量学习活动。,（五）翻转课堂如何进行考核,1、对学生的考核。翻转课堂式教学模式如何考核学习成绩？学习知识量不应该是考核的重点，重点应该放在学习态度、过程、方法、合作等过程性考核。有的课程标准化考试卷分析还需要，但分析思路要调整。学生的自评、
23、互评、组间互评要占有较大比重。2、对任课教师的考核评价。主要是学习情境的设计，对学生自主学习、合作学习的指导等方面的态度和方法，其中，学生评价是主要的依据。听课评价重点不是讲授，而是四个方面。通过“微课”资源、课堂组织状态，考核教师的教学。,（六）“翻转课堂”唯一前提条件是自主学习,1、学生自主学习的动力人生来就具有强烈的学习天性,由于耻辱、内疚、恐惧等消极经历以及被动、压抑训练，丧失了主动学习、创新的动力。需要由问题引领、任务驱动、项目导向、行动导向等予以激发，赋予学习的兴趣和乐趣，培养自主学习的意识和能力。人的潜能是极其巨大的，每个学生都能有效地个性化学习！2、学生自主学习的压力和约束措施
24、学生为什么不爱学习？可能有无数的理由。必须实施必要的干预措施。教书育人是教师的基本职责，对学生不爱学习问题进行针对性分析和个别帮助。对不主动学习的行为要予以警告！学校整体健全制度，形成文化氛围。对多次不完成学习任务的学生坚决给予重读、降级、退学处理!,七、自主学习模式体现因材施教理念,从学生的实际基础出发来组织教学。教师要正确认识学生的基础，根据“最近发展区”理论，针对不同基础的学生设计适宜的学习情境和教学方法，因材施教，自主发展。维果斯基认为学生发展有两种水平：一种是学生现有水平，另一种是学生可能的发展水平。教师要在充分了解学生身心发展特点和知识水平的基础上，把握其两种发展水平。目标不要过易
25、或过难。让学生看到成功的希望，明确努力目标，调动积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其有难度的发展水平，在此基础上进行下一个发展区的发展。每个学生都应该成为有尊严、能自我生存的社会成员！,秦皇岛职业技术学院翻转课堂教学模式改革,一、学风状态已从“雾霾”转向“APEK蓝”，学风不良的雾霾是可以治理的，良方就是自主学习、合作学习、探究学习。二、推进翻转课堂改革，老师们最大顾虑和困惑是：学生不配合、不自主学习，怎么办？三、学生坚决不自主学习的现象没有明显出现，却形成了老师夸“我的学生很可爱”、学生夸“我的老师很亲切”的局面。四、由于前置学习、准备充分，学生在课堂，踊跃表达、积极表现，呈现出青年
26、学生的活力；全部学生都在集中精力学习。五、未改革的课堂，学生趴着睡觉、玩手机、交头接耳等等，课堂惨不忍睹。六、只要学习是从学生的实际基础开始，学生就会主动学习，恢复学习自信，就会以成功人士的精神面貌走进社会！,八、全面实施26项培养规范，保证产业需求和人的全面发展,一、建设高职人才培养工作制度规范的基本原则1、以先进的国际教育理念为指导，编制高职教育人才培养工作规范；2、完善与学科教育相区别校企合作、工学结合人才培养体系；3、培养过程与人的职业成长过程基本一致，培养质量符合职业用人要求；4、培养过程符合学生的全面发展要求；5、以高职制度体系和制度文化建设予以保证。,二、学院全面提高教育质量的顶层设计关于加强内涵建设，全面提高教育质量的实施意见关于进一步加强学风建设的若干意见三、对专业人才培养工作全过程实施过程管理规范16项规范：专业设置管理规定、重点建设专业遴选办法工作过程系统化专业课程体系构建技术规程、关于制修订专业人才培养方案的指导意见、项目课程开发技术规程、课程标准建设与管理规定、公共基础课程改革与建设指导意见、四、学院专业人才培养实施的流程规范和条件配置规范专业人才培养工作实施流程规范、“双师型”教学团队、实践教学条件配置、专业及通识课程学习资源配置、工学结合特色教材建设、专业建设委员会条例中高职紧密衔接的专业培养方案设计指导意见,欢迎批评指导！感谢各位老师！,
