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1、说课人：谢子青,高频电子线路,课程主体设计,2,1.绍兴市战略性新兴产业发展规划电子信息工程技术人才需求量很大。（绍虞（包括绍兴县、上虞市和滨海新城）、诸暨、嵊新（包括嵊州市和新昌县）三大先进装备制造业集聚区。）2.从业人员现状及发展需求高等级技能人才比例偏低，技术水平偏低。随着产业转型与升级需要电子信息工程技术专业方面的人才急剧增加。,行业产业背景,岗位职业能力需求,专业培养目标,专业培养目标,电子信息类高技能人才,电工基础模拟电子技术数字电子技术,电子技术实训 电子产品制作 电子产品检验与维修 电子线路仿真 毕业综合实践,高频电子线路,综合职业能力,课程定位与性质,理论课，电子信息工程技术
2、专业必修的专业基础课程,第3学期 60学时,1,本课程的目标是通过3个模块、5个综合任务学习，让学生能掌握无线通信系统中的最基本电路及功能，定性及定量分析的方法，锻炼和提高学生分析、解决问题和实际动手能力的技能。,方法能力,社会能力,专业能力,综合职业能力,1,1、团队协作能力；2、语言表达、交往能力；3、爱岗敬业、安全文明及环保意识；,1、获得与利用信息的能力；2、自主学习、独立解决问题能力；3、创新能力；,1、常用电子元件识别与检测能力；2、知道典型高频单元电路；3、具备仪器使用、产品安装调试能力；,课程设计理念,课程设计思路,高频小信号放大器,高频功率放大器,选频和滤波电路,传统,高频振
3、荡器,角度调制,混频电路,检波,振幅调制,内容重构,内容重构,FM发射机,AM发射机,FM接收机,AM接收机,反馈控制电路,鉴相/鉴频,课程主体设计课程内容设计,2,载体编排体现信号传输过程，将知识点穿插到实际工作任务中。,34学时,教学载体,教学项目,高频电子线路,校内实训,实物制作,第3学期,仿真演示,学习三循环,工学结合,企业顶岗实训,教学进程重点突出循序渐进，理论与实践相结合,教学进程,教学组织,课程以“任务驱动方式”安排教学，在实施过程中，模拟企业真实工作环境和氛围，将紧张向上的企业文化引入教学现场。,教学方法和手段体现以学生为主体的理念,课程主体设计教学策略设计,2,方法手段,1、
4、行动导向、任务驱动教学,2、启发式教学,3、多媒体教学及仿真演示,4、案例教学,课程主体设计配套条件,2,教学工场,校外实践基地-19家,浙江虎王科技有限公司,浙江康为电子技术有限公司,宁波东星电子有限公司,慈溪迈思特电子科技有限公司,课程主体设计配套条件,2,教学团队,本课程的专任教师，全部由双师素质教师组成，多名教师具有企业实际工作经验，其中，副高2人，工程师或助理工程师5人，高级技师3人，技师1人。兼职教师中工程师1人。,高频电子线路考核成绩,期末考试成绩,实训成绩,平时成绩,30%,40%,闭卷,操作情况收音机实物实训报告,出勤率提问成绩课堂纪律作业完成情况,+,+,30%,课程设置,
5、课程主体设计,2,课程特色,1,4,3,课程任务4案例设计,课程任务4案例设计,3,课程实施,3,项目实施遇到困难和问题,考核表是否合理化,反馈表是否合理化,项目案例是否恰当,学生的学习积极性,实训工场落实情况,问题提出,解决方法,广泛听取学生、企业专家、专业带头人、技术能手等意见逐步改进，并参考相关标准,分院领导、校相关部门沟通解决,同时利用校外资源,引入电子产品、趣味性案例，增加动手操作,课程设置,课程主体设计,2,课程组织实施,1,3,课程设计特色,4,课程内容体现职业性、实践性情境编排体现从易到难，从简到繁，从单项到综合的认知过程教学方法体现以学生为主体的理念教学环节设计体现注重学生独立工作能力、创新能力的培养教学评价体现过程与结果相结合的标准,下一步改革方向,1、课程内容的再选择：教研室老师与企业的一线兼职老师讨论，结合企业和应用实际，进一步优化课程内容2、课程结构的再调整:依据基于工作过程系统化的教学模式，分析企业的实际任务，根据任务驱动，调整课程结构。3、教学方法的再改进：针对课程内容的重选和课程结构的重构，为提高学生的实践能力，培养学生的综合素质，进一步优化教学方法，探讨更适合且效率更好的高职教学方法。,Thank You!,
