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1、致橡树说课稿,一、说教材,二、说学情,三、教学目标与重难点,四、教学的方式方法,五、教学过程的设计,致橡树是高教版中职语文上册第五单元爱情诗二首中的一首。是当代朦胧诗派的代表诗人舒婷创作的一首爱情诗。诗歌以整体象征的手法来构造意象，展示了富有时代气息的爱情追求，表达的是平等独立、互相尊重的爱情观。,一、说 教 材,二、说 学 情,中职学生能歌善舞，多才多艺，但大多数知识面狭窄，文学鉴赏的能力不高，又缺乏良好的朗读习惯，很不利于诗歌的鉴赏。因此要通过创造情境提高学生的朗读兴趣，进一步培养学生的诗歌鉴赏能力。同时他们正值青春萌动的年龄，憧憬爱情，但对爱情的理解又甚为肤浅，需要及时正确的指引。通过对
2、爱情诗歌的讲解，帮助学生树立正确的爱情观。,三、教学目标与重难点 知识目标：通过诵读和品味，理解诗歌丰富的意象内涵 情感目标：让学生树立正确的爱情观 能力目标：培养学生阅读鉴赏诗歌的能力 教学重点：能够领悟作者的思想感情，感受诗歌的情境美 教学难点：象征手法的运用 课时2课时,学习方式:“四步导读式”(1)精巧导入，创设美(2)激情诵读，感受美(3)探究阅读，领悟美(4)拓展阅读，认识美,四、教学的方式方法,课型:朗读鉴赏,教学方法:诵读法、情境教学法、提问分析法、,朦胧诗：产生于70年代末、80年代初，强调诗人的自我意识。内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的
3、艺术形象和意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。代表诗人还有顾城和北岛等。,课前准备,五、教学过程的设计,第一步：精巧导入，创设美,导语设计：爱情，不是一颗心去敲打另一颗心，而是两颗心共同撞击的火花。因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿，因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉,五、教学过程的设计,第一步：精巧导入，创设美,导语设计：爱情，不是一颗心去敲打另一颗心，而是两颗心共同撞击的火花。因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿，因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉,身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通；李商隐无题在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝；白居易长恨歌两
4、情若是久长时，又岂在朝朝暮暮；秦观鹊桥仙,孟姜女哭倒万里长城,林黛玉含恨焚诗稿,祝英台忍悲赴黄泉,第二步：激情诵读，感受美,1师生听读 放丁建华的配乐诗朗诵,2学生自读（读出停顿、节奏、重音）,3学生齐读 放梁山伯与祝英台,任务一：给标题补充主语,任务二：说说木棉到底对橡树说了些什么？,任务三：找出木棉对白的内容,第三步：探究阅读，领悟美,作者否定的爱情观是什么？,1老师朗读，勾画意象（融入诗人思想感情的“物象”）,作者向往的爱情是什么,“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起”,2、角色朗读，切身体验,木棉女性的阴柔之美橡树男性的阳刚之气,电影简爱片段简：你以为我穷，不好看，就没
5、有感情吗?我也会的！如果上帝赋予我财富和美貌，我一定要使你难于离开我，就象现在我难于离开你。上帝没有这样我们的精神是同等的，就如同你跟我经过坟墓将同样地站在上帝面前。,第四步：拓展阅读，发现美,对比阅读：将舒婷的致橡树和裴多菲的我愿意是急流进行比较阅读，理解体会两诗表露出的诗人的不同的爱情观。,我愿意是急流裴多菲我愿意是急流，山里是小河，在崎岖的路上、岩石上经过只要我的爱人，是一条小鱼，在我的浪花中，快乐地游来游去。我愿意是荒林，在河流的两岸，对一阵阵的狂风，勇敢地作战只要我的爱人，是一只小鸟，在我的稠密的树枝间做窠，鸣叫。我愿意是废墟，在峻峭的山岩上，这静默的毁灭，并不使我懊丧只要我的爱人，是青青的常春藤，沿着我的荒凉的额，亲密地攀援上升。我愿意是草屋，在深深的山谷底，草屋的顶上，饱受风雨的打击只要我的爱人，是可爱的火焰，在我的炉子里，愉快地缓缓闪现。我愿意是云朵，是灰色是破旗，在广漠的空中，懒懒地飘来荡去，只要我的爱人，是珊瑚似的夕阳，傍着我苍白的脸，显出鲜艳的辉煌。,怎么看待中职生“恋爱”,作业布置 以致木棉为题，画一幅画或写一首小诗，下节课上交流评比。,板书设计,
