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1、大班科学“火箭升空”,深圳实验幼儿园 匡欣,课前的几点思考,幼儿科学学习的核心：就是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。留有空间：整节课给孩子留有思考和创造的空间，注意提问的密度。以幼儿为主体：不仅要保证每个幼儿的参与，还要调动幼 儿身体的多种感官。,目标定位,在纲要中指出“健康、社会、科学、语言、艺术这五大领域，每一个领域都应从不同的角度促进幼儿情感、能力、知识、技能等方面的发展。”,因此，根据幼儿的年龄特点 和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：,1.感知气流的存在。2.通过操作、观察、比较、分析，发现影响火箭升空高 度的因素。3.培养幼儿的竞争意识和合作意识。,教学重点与难
2、点,教学重点：教学在操作中发现影响火箭升空高度的因素。,教学难点：发现如何让矿泉水瓶产生气流。,教学准备,备材料：大小不同、软硬不同的矿泉水瓶子（可乐瓶）若干，手工 纸卷成的锥体若干（筐装好）；白板、笔；气球人手一个；准备1-2个易操作的打气筒（供无吹气球经验的幼儿使用）。备幼儿：幼儿具有吹气球的经验；可能有的幼儿胆子较小，不敢尝试，有的幼儿将锥体火箭放在瓶口用力向空中甩或抛；有的幼儿在比赛时 可能哭鼻子或发脾气,说说教法,纲要中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。陶行知生活教
3、育理论主张“教学做合一”。因此，我采用了以下教法：,1.观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。,2.演示法：对于操作活动中有争议的物体现象，演示可以让幼儿直接、清楚地了解物体的正确现象，减少了幼儿概念模糊的可能性。,3.质疑法：当幼儿发现瓶子的大小、软硬不同（用的力气、双击瓶子时的部位不同等因素），都会影响火箭升空的高度，老师要适时引导，抛出问题瓶子的大小一样、软硬一样，火箭升空的高度就一定一样吗？激发幼儿有不断探索的积极欲望。
4、从而体现了人类探索科学永无止境的教育理念。,4.延伸拓展法：当这节课结束后，为了保护幼儿的兴趣点，把课上的问题巧妙的延伸到课外除了手工纸做的火箭，其他材质火箭升空会怎样呢？真正尊重和保护幼儿建构学习的特点。,说说学法,纲要中指出“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”因此，这节课中，幼儿的主要学法有：,操作法。幼儿操作体验的过程就是他们的学习过程，而操作体验中所获得的经验,则是学习的结果。,统计法。经常为幼儿提供统计的机会，可帮助幼儿形成收集、整理、分析和解释统计数据的意识。,体验交流法。3-6岁儿童学习与发展指南中指出:幼儿的语言能力是在交流
5、和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。,巩固运用法。有时候幼儿的接受和理解能力比较弱，他们想在重复中不断地以自己地速度学习。,活动流程,1.玩气球,指导语：气球为什么会变大？当你把吹满气的气球松开，会怎么样？为什么？,2.提升经验,指导语：生活中有哪些东西可以产生气流？,3.操作活动,指导语：你能用一个瓶子，把这个纸筒火箭升到空中去吗？如果你把瓶子放在地上或椅子上，你能把火箭升到空中去吗？你是怎么样让火箭升起来的？（统计表征幼儿的方法）怎样可以让火箭升得更高一些？找两个大小不同或者软硬不同的瓶子，试试哪个瓶子让火箭升得高一些呢。,指导语:你觉得什么因素会影响火箭升空的高度？你敢找个同伴比一比吗？为什么你找他比赛？（捕捉幼儿此刻的心理活动）比赢了你的感受是什么？输了的感受是什么？,4.竞技活动,5.延伸活动,指导语：还有什么方法可以让火箭升空？你敢和爸爸妈妈比赛吗？,结束语：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,谢谢聆听！,
