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1、每位教师都能成为教育创客,李亦菲北京师范大学 科学传播与教育研究中心（副主任）中国教育学会 创新思维教育研究中心（理事长）,三个问题四个人物五个行动,三个问题,提到创客，你会想到什么？创客运动的实质是什么？如何将创客运动引入教育之中？,目 录,创客运动与教育创新教育创客：教育变革的主力如何让教师成为教育创客,一、创客运动与教育创新,技术普及的趋势：大规模业余化创客运动之父-Seymour Papert创客发展的路线图创客运动与新工业革命教育面临的挑战,技术普及的趋势：大规模业余化,20世纪80年代 个人电脑-个人计算 20世纪90年代 手机-个人通讯 21世纪 Arduino+3d打印-个人制
2、造（创客）,创客运动之父-Seymour Papert,与Jean Piaget在日内瓦大学的协作使他考虑使用数学来帮助理解如何使孩子能够学习和思考。在60年代初期，来到麻省理工，与Marvin Minsky一起，创立了人工智能实验室。1968年，发明LOGO语言，致力于帮助儿童成为自己“智力建设”的建设者。,Seymour Papert,在制作中学习（Learning by making）,好的教育不是如何让老师教得更好，而是如如何提供充分的空间和机会让学习者去构建自己的知识体系。当孩子们在制作对自己有意义的作品时，如做小机器、编故事、编程序、或作歌时，孩子们正处于学习知识的最佳状态。,创客
3、发展的路线图,2001年，世界上第一个快速建立原型的平台-微观装配实验室（Fab Lab）在波士顿建立。,2005年，意大利人马西莫班茨发明了一个开源电子原型平台-Arduino。,2008年12月，全球已有30 余家遵循个人制造理念和原则的创客空间。,2010年，世界各地的创客空间已有900多个。,8/25/2023,“创客运动”是一种具有划时代意义的新浪潮，将实现全民创造，推动新工业革命。,创客运动与新工业革命,创客运动最重要的标志是掌握了自生产工具的“创客”，他们是一群新人类。,新工业革命就是创客运动的工业化，即“产品自制造”和“个人自生产”。,教育面临的挑战,在教师培训中融入科技创建实
4、景的学习机会,重新定位教师的角色实施个性化学习,实现规模化教学创新教授复杂思维,有难度的挑战,可应对的挑战,严峻的挑战,创客运动的基本特征,从“消费”（consumption）到“创造”（creation）从“知晓”（knowledge）到“行动”（action）,应对策略,让每一位教师都成为教育创客,二、教育创客：教育创新的主力,创客应具备的特点两种类型的创客第三类创客：教育创客对三类创客的比较三类创客的关系,创客所具备的特点,有创新的信心（相信人人都有创造的能力）。有创新的勇气（敢于冒险、不断进取）。喜欢通过自己的观察、思维和动手来学习知识。能够不断产生新的想法，并亲自将想法变成现实。,两
5、种类型的创客,娱乐创客（Amusement maker）秉着娱乐的目的，进行高度个性化的创意、设计和制造活动，创造能给自己带来快乐的产品。产业创客（Industrial maker）秉承实用的目的，进行满足特定人群需要的创意、设计和制造活动，创造能改善生活质量或生产效率的产品。,史蒂夫沃茨尼亚克,娱乐创客空间：Noisebridge,Noisebridge是一个崇尚开放、自由、互助的空间，任何人都可以在不影响他人的前提下使用这里的工具，随意做自己想做的事情。,Noisebridge,产业创客空间：TechShop,JimNewton在2006年第一届Maker Faire上公布了付费试用Hac
6、kspace的计划并筹集到了 35 万美元，开始了第一家Techshop。这里提供足够的地方、工具、仪器和培训，让你把原创的想法做成原型或完整的产品，优秀的创新产品也引来了瞩目的经济效益。,TechShop,第三类创客：教育创客,教育创客：-秉承教育的目的，开展针对教师或学生的创意、设计和制造活动，创造能提高教学或学习效能的教育资源。-既包括教育系统内部的教师、教研人员和学生，也包括社会其他行业中热心教育事业的各类专业人士。,教育创客的代表：弗兰克奥本海默,美国探索馆的创始人（科学中心的奠基人）。核心思想：尊重人，尊重人的创造精神。原子弹之父-罗伯特奥本海默的的弟弟。,弗兰克奥本海默的主要观点
7、,任何人都有创造能力，关键是如何创造最佳的学习环境。通过自己的观察、思维和亲自动手学习知识，从而树立自信心，这是头等重要的。至于学到了什么则是第二位的事。一件展品必须首先要使创造者本人感到有兴趣，这样才能引起观众的兴趣。任何一个好的想法必须由设计者自己动手设计、制作。让他人去作，主导思想可能走样。,美国旧金山探索馆,对三类创客的比较,三类创客的关系,娱乐创客,产业创客,教育创客,建设教育创客空间,成就教育创客,培育创客文化,教育创新,开展创客教育,三、让每个教师都成为教育创客,反思教育目标 创新思维(设计思维)成为核心的教育目标扩展教育资源 创客空间成为重要的教育资源改变教育方式 自主、合作、
8、探索、创新、,创客运动对教育的影响,（一）建设教育创客空间,教育创客空间的定义设计思维：以人为本的创新方式设计思维的创新流程基于设计思维的教育创客空间布局,1.教育创客空间的定义,也称学校创客空间（school maker-space），是一个能够为学生提供探索自己的兴趣、学习使用工具和材料（实体的或虚拟的）、开发创新性项目的机会的场所。在教育创客空间中，大部分学习都是非正式的、随机的发生的。,2.设计思维：以人为本的创新方式,设计思维是一种以人为本的创新方式，它提炼自设计师积累的方法和工具，将人的需求、技术可能性以及对商业成功的需求整合在一起。蒂姆 布朗，IDEO 总裁兼首席执行官,什么是设
9、计思维？,对大卫凯利的专访,2.设计思维的创新流程,3.基于设计思维的教育创客空间,情境体验,原型制造,创意生成,展示交流,情境体验中心,创意生成中心,开源制造中心,展示交流中心,情境体验中心,经典发明案例体验（技术进化原理）高新技术产品体验视频演示体验用户研究（观察、调查、访谈、体验）,创意生成中心,益智训练（巧板、迷宫、拓扑、博弈等）创意构建（knex，乐高等）头脑风暴（德尔菲法、非焦点小组、思维导图等）TRIZ原理（物-场模型，工程参数、矛盾矩阵等）算法与编程（LOGO、Blockley、）,开源制造中心,创意手工（纸艺、塑艺、陶艺、叶画等）快速原型（手绘、纸模、草模等）机械加工（木工、
10、金工等）开源电子（Arduino、传感器、控制器、万用表等）数字设计（3D打印、激光切割、数控机床等）,展示交流中心,作品展示（情境体验模式）演讲与交流（TED模式）产品发布（乔布斯模式）,一个实例,实例：重庆珊瑚小学教育创客空间,（二）培育创客文化,创客文化的核心：创客精神创客文化的四要素培育创客文化的主要途径,1.创客文化的核心：创客精神,开放（open access）-协作 为所有人士提供几乎能制作一切物品的平台。开源（open resources）-分享 发明人和制造者通过免费授权的方式，公开其发明原理和产品制作方法，包括开源硬件、开源软件等。,开展,支持,吸引,教师,学生,协助者,课
11、程教学活动,研讨活动,展示交流活动,手工工具,数字加工设备,开源硬件/软件,场地与平台,3.创客文化的四要素,2.培育创客文化的主要途径,（三）开展创客教育,如何理解创客教育创客教育的培养目标创客教育的核心内容：创新思维创客教育的“六步教学法”,1.如何理解创客教育？,创客教育不会直接教授学生基础知识，但在当“创客”的过程当中，学生将有机会运用到数学、物理、化学、甚至艺术等多学科的知识。在创客教育中，学生不再是知识的被动接受者，而是身兼数学家、科学家、发明家等多重角色。创客教育所倡导的提出问题并利用自己的创造力解决问题的过程，对学生能力的培养至关重要。,基于学科融合的创客教育,2.创客教育的培
12、养目标,S TM E A,3.创客教育的核心内容：创新思维,TRIZ问题解决模式TRIZ创新算法（与设计思维对比）将创新思维融入各类创客活动中,TRIZ问题解决模式,TRIZ创新算法（与设计思维对比）,识别问题,分析问题,列出可用资源,寻找解决方法,根据资源选用方法,检测解决问题的效果,原型测试,将创新思维融入各类创客活动中,4.创客教育的“六步教学法”,发现问题：用户研究 真实问题分析问题：需求分析 标准问题（物-场模型）生成创意：头脑风暴 解决思路 矛盾矩阵与发明原理 标准解实现创意：原型制作 真实解（得到解决方案）检测效果：原型测试（验证解决方案）展示交流：开源分享,（四）推进教育创新,在学校培育创客文化，将创客精神融入教育创新的行动中。引导和支持教师学会使用创客空间中的技术，将自己培养成教育创客，提高实施教育创新的能力。在教师中开展团队协作，实现规模化的教育创新。通过形式多样的创客教育活动，使教师和学生能够关注实际生活，做到学以致用。,（五）成就教育创客,教育创客空间（创造物质条件）培育创客文化（展示学习榜样）开展创客教育（提供成长机会）推动教育创新（搭建成功舞台）,谢谢聆听，敬请指正！,李亦菲，,
