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1、言为心声,人物语言描写训练,语言描写是对人物的独白、对话及语气的描写，主要作用是刻画人物性格。,什么是语言描写？,这段文字是语言描写吗?阿山向他的邻居借驴，邻居告诉他驴不在家，阿山很失望。邻居说他来的太不巧。这时，驴突然在厩里叫了起来，阿山很惊奇，咦，那叫的不就是驴吗？主人却说阿山竟相信驴而不相信他。,这段话只交代了两人交谈的内容，没有采用“直接引说”的方式，不属于语言描写。,人物语言要“直接引说”。语言描写的形式是多样化的，叙述部分可以放前，也可以放后，还可以插在中间。,阿山向他的邻居借驴，邻居说：“对不起，我的驴不在家。”“啊，这”阿山很失望。“唉，你来的太不巧了！”邻居说。这时，驴突然在
2、厩里叫了起来。阿山惊奇地说：“咦，那叫的不就是你家的驴吗？”“你这个人真是！”驴主人傲慢地说，“竟相信驴，却不相信我！”,成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。那么，如何让我们的语言描写成功呢？,天降大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落地。”县官接了一句：“都是皇家瑞气。”财主笑着说道：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”,面对同样的场景，为什么四个人会说出不同的话呢？,秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃
3、，不愁穿，把下雪看作是美景乐事；唯独穷人，饥寒交迫，再下三年吃什么呢，当然要埋怨骂人。,不同身份地位的人有不同的思想感情，说的话当然不同。语言描写，要注意符合人物的身份地位，表现人物的思想感情，反映人物的个性特点。,启 示,写作方法指导,身份年龄联系法,人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、文化教养等，使读者闻其言便知其人。,第一把金钥匙,1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌”2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。”3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”4、小丽对老师说：“我要不耻下问，
4、向您请教。”5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。”,说说这些句子有什么问题？,人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、文化教养等，使读者闻其言便知其人。,有一家哥俩闹分家，几天也没分清，就请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。甲：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅里碗里分不清。”乙说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”丙接过话茬儿：“咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”丁听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话
5、不离本行，卖什么的吆喝什么。”,你知道这几个人分别是什么身份吗？判断的依据是什么？,有一家哥俩闹分家，几天也没分清，就请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。甲：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅里碗里分不清。”厨师 乙说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”裁缝 丙接过话茬儿：“咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”车把式 丁听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”船老大 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”,你知道这几个人分别是什么身份吗？判断的依据是
6、什么？,同样的身份、地位，相同的年龄、职业、文化教养等，是不是说话的语气、方式就可以一样了呢？,某同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。我们根据他们的语言，分析一下他们的性格特点。A：“你闯祸了，等着挨罚吧！”B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”C：“我看你还是快去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！”D：“那不是自投罗网吗？”E：“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”,（幸灾乐祸的人）,（说谎不诚实的人）,（幽默风趣的人）,（不愿认错固执的人）,（恶作剧的人）,那么同一个人，面对同样的事，说的话是否就应该相同呢？,同样的身份、地位，相同的年龄
7、，语言也会不一样，说话的语气、方式和人物的心理状态、性格特点密切相关。,小明的语文课本不见了,课堂上下课时 在家里,课堂上 下课时 在家里,他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”,他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”,“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！”,小明的语文课本不见了,写作方法指导,第二把金钥匙,性格、心理和场合情境融入法,成功的语言描写，要体现出人物的性格、心理和场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言，上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一件事，在不同场合说话方式、语气都应有所不同。,对比人
8、物对话，分析好在哪里？,A：“你闯祸了，等着挨罚吧！”B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”C：“我看你还是快去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！”D：“那不是自投罗网吗？”E：“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”,我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。A 眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等着挨罚吧！”“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”B 瞪大眼睛说。C 凑了上来：“我看你还是去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！”D 打断他的话愤愤不平地说：“那不是自投罗网吗？”“哎，我有办法了，”E 手舞足蹈地说，“你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”大家听了哈
9、哈大笑。,写作方法指导,神态动作辅助法,对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。,第三把金钥匙,玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班长走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。班长说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。”,给下面的对话加上合理的表情动作，根据本课所学知识，让语言更加精彩。,玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班长走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝班长做了个鬼脸：“哈，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他死劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”班长望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。,学有所成,每一位学生都有一双善于发现个性的眼睛去观察生活，都有一颗海伦 凯勒似的敏感心灵去感悟生活，都有一支马良那样的生花神笔去描绘生活，这样我们的文章就会多姿多彩形象生动。,
