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1、向与会的各位同仁问好！从经验到能力：培养社会性品质的基本途径 宜都市教研室 赵小燕,品德课教学的总体教学目标，就是要培养学生良好的社会性品质。品德课实际上是为儿童少年做人打基础的课程.怎么打基础?主要是积累经验，丰富情感，建立态度，形成相应的能力。一言以蔽之。品德学科必须体现为学生适应当下生活作指导，为未来社会生活做准备的基本功能。因此，不少专家直接称我们的品德课叫做“经验课程”。我们经常讲，要让学生一课一得，品德课学生得什么，我以为就是“经验”。,下面从三个方面来和大家交流一、走近生活：感悟和生成经验二、聚焦主题：建构和内化经验三、联系实际，把经验转化为能力,其实，品德课堂要提供给学生的主要
2、是“学会做人，学会做事，学会学习”的经验。“经验”包括直接经验和间接经验、感性认识和理性认识。课改以来，一直在倡导教学走近（进）生活，强调回归生活。可是对于走近生活的目的和意义，我们不一定有更深一层的思考。我的理解如下 1、走近生活就是走近经验；2、教学内容生活化就是要让生活经验成为教学内容；3、要让课堂学习过程变为学生感悟和生成经验的过程。,一、走近生活：感悟和生成经验,我们来看一则保护牙齿的教学片段 老师在教学中设计了一个探究的环节。上课前老师让学生从家里带来了饼干和芝麻糖，还有一面小镜子，再就是一个一次性茶杯，而每位学生都不知道老师要在课堂上做什么。原来，老师安排了让大家在课堂上吃这些零
3、食的环节。当同学们津津有味吃完这些之后，老师让他们观察自己牙齿的变化。先拿出小镜子照一照，学生一看，发现自己的牙缝里都有饼干和芝麻的残留，特别是黑黑的芝麻，学生有点紧张起来了。老师问：“想一想，如果这些东西长期留在牙缝里，会怎么样？”学生一下子活跃起来了：“会蛀牙。”“牙齿会疼”，老师顺水推舟，问：那你有什么好办法可以清除它呢？”这个活动自然引出了漱口和刷牙的问题。,1、走近生活就是走近经验,2、教学内容生活化就是要让生活经验成为教学内容,案例2我学会了尊重的第二部分“真实的感受受到尊重真好”师：同学们，在日常生活中你受到过别人的尊重吗？能说说吗？生：记得一次忘记带课本了，上课时正着急呢，这时
4、同桌看到了，急忙递过手中的书本说：来，咱们一起读吧！师：那你们两个还能再现当时的一幕吗？生：好啊。（说着两个人便表演起来，而且忘记带课本的学生非常激动）生：一次去超市买东西，一进门就被踩了一脚，当时真是又痛又急，正想发火，只听到一声：“对不起小朋友，要不我们一起去看一下吧！”这时我竟然面带微笑地说了声“没关系”。我也来表演一下当时的情景。生：在家写完作业后，就跟妈妈商量可否出去打球，妈妈同意了，心里别提多高兴了。老师，你可不可以与我配合一下？师：好啊，能当你的妈妈太荣幸了，那我们开始吧！生：妈妈，我要出去踢球，我走了。师：不行，快回来，看书去。生：（面带不悦）哼！不去就不去。,师：怎么，生气了
5、？我这个妈妈是不是不受欢迎呀！生：妈妈才不是这样呢！师：在座的同学，你们认为这个妈妈当得怎么样？生：让人伤心。生：让人气愤啊！师：是啊，我这个妈妈没当好，让大家感到气愤了，真对不起。孩子，要不再给我一次机会，重来一次好吗？生：好啊！妈妈，我写完作业了，可以踢会儿球去吗？师，好啊，孩子。一定要注意安全，别玩太久了！生：知道了，妈妈，放心吧！师：怎么样，孩子，满意了吗？生：太好了，这才是我的好妈妈，她同意了我的要求。师，孩子，你也很有礼貌地征求了妈妈的意见啊！谢谢你，（握手）能得到你的认可，我太高兴了。师小结：（播放课件）是呀，要想得到别人的尊重，自己必须要尊重别人！,3、要让课堂学习过程变为学生
6、感悟和生成经验的过程。案例3 认识新朋友一课有请让我来帮助你的内容，有位老师创设了这样的情景：下雨了，有位同学没带伞，回不了家，你是他的同学，会怎么做？大部分学生说都说应该关心同学，把伞让给同学用，自己可以冒雨回家；有的说我家近，回家再取把伞给同学送来；也有的说共同打一把伞，先把同学送回家，自己再回家教师便与学生“对话”：大家都认为应该帮助同学，非常好。可是怎样帮助最好呢？假如这个同学的家和你的家不是一个方向，假如你把伞让给同学而自己被淋感冒影响上学，假如你的做法会受到家长的批评，假如大家想一想有没有更好的办法，或者根据你以前的做法认为怎样做更有利？通过教师的发问，学生原有的思想束缚被打开了，
7、已有的生活经验也被调动出来了，于是，又有了许多答案：我可以帮助他，但必须告诉他，下次遇到恶劣天气一定要有防备；打电话让家长送伞来；同一方向的同学和打一把伞，匀出一把给那位同学 自然后果律吃一堑长一智；他人的教训和经历；探究和发现；独特的感受。（小鸭子就是如此）,经验是怎样在学生身上得以建构和内化的呢？一是意义放大，在信息传递的过程中放大，形成不断交换的推动力深入人心；二是情感叠加，在交流中被振荡起来，产生冲击力。二是经验聚合，正反经验在反思中被整合、被理性化，形成一种感召力。1、常识带来的启发 2、辨析得出的结论 3、情景感悟的体会 4、活动产生的感受 5、讨论形成的共识,二、聚焦主题：建构和
8、内化经验,1、常识带来的启发案例4购物小窍门“货比三家”同一样商品，同一个超市，不同的时间，价格不一样 同一样商品，不同的超市，同一时间，价格不一样 同一款式，质量不同，价格不一样 举办促销活动，价格与平时不一样 购买数量可能影响价格 营业地点可能会影响价格 此外，农业是一是之源可怕的物种入侵等课，都可以从中挖掘出十分丰富的常识性经验。,2、辨析得出的结论案例5有位老师在教学“合理安排时间”一课时紧扣“怎样做是真正的节约时间”为话题，对生活现象展开剖析，比如有位同学一边做作业一边看电视，他的妈妈一边看电视一边织毛衣。看似一样的情景，谁是真正的节约时间呢？经过一方讨论，大家弄清楚了妈妈看电视是用
9、眼、织毛衣用手，可以同时进行，妈妈这样做是巧妙地利用了时间，“工作”和娱乐两不误呀。而做作业和看电视两样都要用眼，不可能同时进行，这样做不仅电视没看好，作业也完成不好，相反还浪费了时间。,3、情景感悟的体会案例6案例爱惜粮食：有位在教学爱惜粮食一课上，先让学生去了解家长种粮的过 程，懂得了粮食来得不容易，却不知道“粒粒皆辛苦”。老师就设计了一个模拟插秧活动。让学生抓一把鸡毛键子，弯下腰，右手把这些键子一行摆六个，人倒退着走，十分钟后交流这一活动的感受。有了这腰酸腿痛的真切体验，再来谈种粮的过程，学生就仿佛是自己参与了其中的劳动。这劳动的辛苦，粮食的来之不易就深深地烙进了学生的情感世界。把学生带
10、出课堂，以他们的亲眼观察为基础，用他们的亲身体验为材料，这样的学习是主动的，学生获取知识的过程是自觉的行为。可见，体验在品德在生活的教学过程中是多么重要，只是强化重视中感悟，在感悟中创造。,4、活动产生的感受 品德与生活案例：（台上几名学生正进行激烈地穿衣比赛，陆续有学生穿好衣服走向台前。此时，李月小朋友很快地穿好了衣服。正当她想走向台前时，忽然发现旁边的谢欢怎么也扣不好拉链，急得直咂嘴，她便主动帮他扣起来。）师：大家觉得这场比赛谁应该得第一名？众生异口同声地回答：李月 师：有那么多小朋友在她之前走到台前，为什么第一名要给她呢？生：其实她早就穿好了衣服，她是因为帮助谢欢才落后的，所以第一名要给
11、她。生：她自己把衣服穿好后，宁愿得不到第一名还主动帮助别人，就应该表扬，所以第一名应该给她。生：有句话叫“友谊第一，比赛第二”。她主动帮助别人，就是友谊第一。师：是啊，正如我们小朋友讲的，同学之间的友谊比比赛成绩更重要，为李月雯的乐于助人鼓掌。,5、讨论形成的共识媒体连着你我他认识广告片断实录片断二：师：面对生活中铺天盖地的广告，能说说你最喜欢的一则广告和为什么吗？生：我最喜欢“美特斯帮威”运动服广告，因为这个广告非常有创意。师：看来，你欣赏的是广告的创意生：去年夏天，我家小姨看了“好空调、格力造”的广告后，就买了一台，效果的确非常好，所以我认为这个广告很真实，我很喜欢。师：哦，你喜欢的是广告
12、的真实。生：我最喜欢“宝宝金水”广告，因为这个广告是由儿歌改编的，很好听，画面也很美。生：我喜欢“关心别人，快乐自己”的公益广告，这个广告能让我们受到教育，告诉我们要学会关心和帮助别人。师：你真是一个有爱心的孩子。生：老师，我觉得有些广告我很讨厌。师：那你具体说说看。,生：有段时间，我头痛，妈妈就花了200多块钱给我买了几盒脑白金，喝了以后，一点效果都没有，头照样痛。我感觉脑白金的广告很虚假。生：有一种“99皮炎平”的广告，我很讨厌，太夸张了，看了让人心里很不舒服。生：“母亲牌牛肉条”也很假，其实是用猪肉制的。生：我认为减肥药广告也很虚假，我的邻居吃了那么多减肥药根本没效果。片断三：师：广告设
13、计师们，大家的广告设计好了吗？生：（齐）设计好了！师：能不能向大家展示一下！生：我们设计的是家乡特产的商业语言广告。（三人齐声）酸酸甜甜就是我宜都柑桔，耶！师：大家能给点掌声吗？生：（鼓掌）生：我们设计的是一则公益广告，广告词是唱的（边展示图片边唱），“一二一，一二一，我们一齐捡垃圾，从小养成好习惯，保护环境争第一。”生：我们向大家展示的是家乡特产图片广告，广告词是：喝着可口、闻着清香、提神又健康宜都茶叶。生：我们设计的是一则环保公益广告，（四学生表演）“把迷路的垃圾送回家”。,我们经常说的联系实际是什么意思？联系实际就是联系社会，联系生活，联系自己。也就是在学习处理人与社会、人与环境（自然）
14、、人与他人、人与自己关系中，提高学生的能力。1、学会举例，以理论事，由事析理；2、用辩证的观点看问题；3、用联系实际的方法看问题；4、反思、反省；5、设计活动思路或方案；6、调查访问、查阅和整理资料。,三、联系实际，把经验转化为能力,1、学会举例，以理论事，由事析理“举例子”是学生在课堂上推动情感态度和认知能力发展的一种有效方式。师：过了这个新年，同学们都长大了一岁，说说你都长了哪些本领，都有什么变化。小伙伴之间先互相说说，一会儿再说给大家听。（学生在小组内互相交流，互相谈自己的一些变化）师：哪位同学站起来说说？（学生踊跃举手发言）生1：我长得更高了！生2：我长得更壮了！生3：我能自己上学，不
15、用爸爸、妈妈送了！生4：我能自己读拼音报了！生5：我上课回答问题更勇敢、更积极了！生6：我的力气更大了！生7：我会自己叠被子了！生8：我会自己戴红领巾了！生9：我会自己削铅笔了！真实的经验；真理性的认识。,教学的化境应该是“营造一种平等和谐的对话氛围，让每一个学生都拥有舒展的心灵、思考的大脑，然后让感情融汇感情，让思想碰撞思想”，这也是“对话”所要追求的一种境界。其实，“互动”与“对话”是一对孪生兄弟。没有互动，就没有真正意义上的对话。在这里，教师有随机而动的敏感，有深入开掘的企图与预想，但并不替代学生之间的思想与交锋。有位老师在教学“中图版”六下我这六年来一课中，引导学生反思自己的不足，一名
16、学生由事析理，说自己的性格急躁，做了一些冲动的事情，现在很后悔，说今后做什么事都要三思而后行。老师马上插话说，“三思而后行”讲得好。接着，列举具体事例，让同学们体会“三思而后行”的好处，分析“莽撞行事”的危害，进而小结说：“三思而后行”是我们一辈子都用得着的经验。像这种“生成”，其意义早已超出了本课的范畴，可以让孩子们终生难忘。,2、用辩证的观点看问题 火烧圆明园的内容，有位老师是这样设计的：课件：火烧圆明园的片段画外音解说：140多年前，英法联军不仅将圆明园的财宝洗劫一空，而且放火焚烧了圆明园，那些巧夺天工的亭台楼榭，奇花异草被付之一炬。大火整整烧了三天三夜，圆明园往日辉煌的宫殿，参天的古树
17、，都化为了灰烬。接着，老师引出话题，说，现在，北京市政府已决定重修圆明园的部分景点，对此，曾经有人提出过不同意见，你认为重建圆明园有必要吗？为什么？下面，我们就围绕这个问题展开辩论。正反论点：可以重修圆明园。反方论点：没有必要再修圆明园。老师这样设计的目的在于，他要是同学们认识，现在是否再修圆明园，已不是很重要的了。而重要的是我们年轻的一代，不要忘记了国耻。,3、用联系实际的方法看问题案例11案例快乐的邻里生活：张奶奶、王明、小华是邻里。中秋节到了，张奶奶接上四年级的王明，上三年级的小华到她家过中秋。王明先到，随手拿着遥控器接着津津有味地看电视剧。不一会，小华来了，想看动画片，想拿遥控器换台，
18、王明不给，两人发生口角，小华骂王明，王明不服气打了小华。张奶奶劝架不成，他俩各自回家了，大人们也认为各自的孩子有理，从此，他们三邻居失去了往日的欢笑。师：谁能说说如果我是王明、或者我是小华会怎样做？生1：如果我是小华，我会接着和王明一起看电视剧，因为他是先来的。师：（评价）说得有理。接着说。生2：如果我是王明，我会把遥控器给小华，因为我是大的。师：笑。说得也有理。有别的想法吗？生3：我觉得两人应该商量一下。不能闹矛盾，更不能打人和骂人。,师：那么，你们有什么好办法让他们三邻居象从前一样亲密友好吗？生1：有。我可以跟我爸爸、妈妈说：那天是我不对，不能怪他，更不能对大人有意见。生2：如果我是王明，
19、我会主动向小华承认错误，应当从小讲谦让，关心小的，让叔叔阿姨别生气。生3：如果我是小华，我会约王明一起向张奶奶道歉：“那天是我们不懂事，让您生气了”师：常言道，远亲不如近邻，我们我们都希望有一个好邻居，那么，你心中的好邻居是怎样的？生1：爱帮助人、待人热情生2：尊老爱幼、不说脏话、坏话生3：讲道理、讲卫生师：说得不错。那么，你认为你的邻里希望你是一个怎样的人呢？,4、反思、反省案例12 在我听我爱你，爸爸妈妈一课中，有位学生的反思让我至今难忘。在引导学生讲述亲情故事时，那个孩子讲道：“小时候我一生病，家里的人就为我急得团团转，我想要吃什么，他们就买什么。有一次放学回家，我看见生病的妈妈躺在床上
20、，她叫我到奶奶家去吃饭，我就一个人去了，现在想起来我真后悔，当初为什么没有问妈妈吃什么呢？”多么真实的心灵告白，多么自然的真情流露。有了这样的反思之后，他的心中一定有了自己的爸爸妈妈。,5、设计活动思路或方案师：同学们，我们可以从那些方面努力，来建立良好的邻里关系，为我们的邻里生活增添快乐？生1：我们自己不要吵闹、不要影响邻居生活，不影响环境卫生。生2：看邻居家有困难主动帮助。生3：小孩子在一起玩，要不闹矛盾。生4：如果有影响邻里和睦的事，我们可以劝告。师：大家说得都很好，我相信大家也会这么做的。还能不能想一些办法，为邻里之间带来欢乐？让我们一起来为邻居设计几个有意义的活动吧！,生：（分四人小
21、组设计）师：都设计好了吧？哪个小组先来交流？生1：我们组为邻居生活设计的是拔河比赛，可以利用周末在院子里举行拔河比赛，大人和大人拔，小孩与小孩比。这样既丰富了大家的娱乐生活，又锻炼了身体。每周都这样，邻居生活一定非常快乐。（掌声）生2：我们组设计的是跳扇子舞，我的邻居张奶奶就会跳，让她教大家跳，她可以教大家。生3：我们组设计是邻里节日联欢会。比如中秋节可以一起到院子里赏月，吃月饼，元宵夜可以一起做花灯，重阳节把院子里的老人们请在一起，我们小孩子为他们唱唱歌，讲讲故事，大家也一定会很高兴的。生4：我们组设计的是一个做好邻居倡议书。师：倡议书中写了些什么呢？能把倡议书的内容念给大家听听吗？生：生念
22、。,学生良好的社会性品质应该集中表现为：价值观心中有他人；行动上关心他人；交往中善于合作沟通。这是与目中无人以及内向自闭相悖的。我曾经在同课研究中。发现有几位老师都十分善于引导学生自主“设计”。比如在教学实录A中有一学生说道：“我了解了我的邻居，其中有一家就是从四川来的。小孩叫肖盛，在我们学校上三年级，爸爸和妈妈在菜场里卖卤菜。我设计了这样一个活动：小区里的小伙伴轮流接他到自己家做客。”笔者十分欣赏这个设计，一个打工者的孩子，在小伙伴中间得到这样的接纳，不仅是特别的关注，更是一份纯真的感情。,6、调查访问、查阅和整理资料 首先，以课前准备引导课前调查，课前准备很重要，比如，“货比三家”的市场调查，“江山多娇”的资料收集。,杜威曾经这样描述“经验”：“它不仅包括人们做些什么和遭遇些什么，他们追求些什么、爱些什么、相信和坚持些什么，而且也包括人们是怎样活动和怎样受到反响的，他们怎样渴望和享受，以及他们观看、信仰和想象的方式等等经验的过程”。品德课一定要建立在为学生的发展而教，为满足学生的需求而教基础之上。品德课要以“解决学生成长的烦恼、成长的困难、成长的需要、成长的反思、成长的准备等问题”为高效课堂的价值定位。假若能够如此，品德课一定会让人们（首先是学生）觉得“实在、实用、实惠”。难道这不就是高效吗？,
