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1、,升华和凝华,德惠市第四中学 汤廷锟,情 境：,由“温故知新”引入设疑除了以上四个物态变化，还有没有其它变化吗?学生：观看新旧灯泡的实物投影，观察、对比灯丝的粗细。教师：创设问题的情境，引发学生的兴趣和质疑。提出问题：为什么用久的灯丝会变细？学生：思考、分析、小组讨论，回答：物体不需要经过液华过程，直接变成了气体和固体。教师：直接引出升华和凝华。,1、知识与技能：知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。2、过程与方法：通过升华吸热现象的分析知道用升华的方法可以获得低温的环境 通过分析日常生活中的升华、凝华现象，培养学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力3、情感、态度和价值观：通过学
2、生对所学知识的归纳总结，收集材料和对日常现象实验的观察 激发学生学习物理的兴趣，培养探求知识的欲望。,任务：,过程：【提出问题】既然物体可以从固体变成液体，再由液体变成气体，那么物体可否不经过液化过程，而直接由固体变成气体?也就是除了我们学习过的四种物态变化外，还有其他物态变化吗?【图片】教材第17页图125图片,【提醒】,控制碘量：只需少许碘粒控制温度：需要缓慢加热强调观察无液态碘的出现玻璃片要和烧瓶口密封 在学生分组做实验的过程中，教师巡回指导可以询问学生观察到的现象，对于没有达到预期观察目的的学生可以做适当的操作、观察指导指导学生体会凝华放热的现象可以在玻璃盖片上滴几滴水，观察有碘蒸气遇
3、到盖片时的现象，同时用手摸一摸盖片感觉一下盖片的温度变化,【演示实验】“,人造雪景”：在一个烧杯内放人少量的萘粉；然后加热，再将一根凉的枯树枝放人烧瓶口内，经片刻轻轻拿出枯树枝，便可看到在树枝上布满了“雪花状”的奈这是由于固态的萘吸热直接变成气态的萘，气态的萘遇到冷的树枝又直接变成固态的萘注意 樟脑片与卫生球的区别卫生球实际是萘丸，萘有一定的毒性，不适合在人们日常生活中使用，1992年国家工商局为此发了“关于制止以萘丸冒充樟脑丸坑害消费者行为的通知”可以穿插介绍这个知识引起学生对社会问题的关注【提出问题】它们果真是直接变化的吗?,【讨论】大家看到什么现象?细心的同学会发现玻璃管内原来有一 些固
4、体物质，加热之后这些固体物质的状态发生了什么变化?中间过程中物质有变成液态吗?这现象说明了什么?在师生共同分析、讨论的基础上，得出结论：给固态的碘加热后，烧杯内出现了紫色的碘蒸气，没有液态的碘出现，说明固态的碘受热后能直接变成气态的碘蒸气 停止加热冷却后，烧杯壁和玻璃盖片上出现了紫色的碘颗粒，没有液态的碘出现，说明气态的碘蒸气遇冷后又可直接变为固态的碘 盖片上的水在碘蒸气凝华时，冒“热气”，盖片有些变热说明碘凝华过程要放热升华：物质由固态直接变为气态的过程凝华：物质由气态直接变为固态的过程升华过程吸热，凝华过程放热,交流：谈谈本组在实验过程中遇到的问题及如何解决的，及本组的结论与其他组的结论有
5、没有差别。如果有这种差别是如何产生的？在今后的实验中如何去避免？,3，知识升华 启发学生列举生活中升华和凝华的事例并做出分析，如：1、冰花是如何形成的?冰花是附着在窗子玻璃上的内表面还是外表面?为什么?2、分析用久的白炽灯泡为什么会发黑?用久的日光灯管为什么在两端也会发黑?3、对于生活中常说的“下霜”，能不能理解为霜是白天而降的?4、“舞台白雾”的形成：把干冰倒在大盘里，由于干冰的升华吸热使周围空气迅速降温再用风扇把冷空气缓缓吹向舞台，于是一路上冷空气便使周围空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠，从而形成了“白雾”通过教师和学生对升华和凝华应用的讨论，使学生体会物理与生活实际的联系,1“升华和凝华”内容图片及课件中学学科网http:/,资 源：,今天这节课我们一起学习了45分钟，你有什么收获呢？谁想把自己的收获跟大家分享一下？学生各抒己见，谈谈自己的收获。你们的收获真大啊！让老师觉得很欣慰，今天我们共度的45分钟是快乐的45分钟，更是有价值的45分钟！看来，时间就是知识，时间就是财富，时间就是生命，时间就是一切！让我们一起好好把握生命里的每一分钟吧！,收 获,课堂教学流程图,评 估,谢谢观看,
