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1、大学二级教学单位教学状态评估方案一、评估目的（一）提高二级教学单位教学管理的制度化、科学化和规范化水平。*大学教学管理采用校院两级管理，通过二级教学单位教学状态评估，及时了解二级教学单位的教学和教学管理状态，促进教学管理的制度化建设；通过评估，促进教学单位间的交流，为各教学单位的教学和教学管理提供借鉴平台。（二）满足“创新强校”工程考核标准。根据*省教育厅“创新强校”工程考核标准，各学校需进行二级教学单位教学状态评估，学校只有进行评估，才能在该项工作中得到相应的分数，使学校“创新强校”工程考核取得更好成绩。（三）落实审核评估整改意见。学校于20xx年12月接受了*省教育厅组织的审核评估，根据专
2、家组的评估反馈意见，学校各项教育教学改革需有更高的目标，学校的教学和教学管理工作需进一步加强。二级教学单位教学状态评估,将进一步规范学院的教学和教学管理工作，有利于评估整改意见落到实处。（四）落实“五个一”本科教育质量工程。学校自2015级学生开始实施“五个一”本科教育质量工程，教学状态评估有助于促进各教学单位加大力度，采取有力措施落实“五个一”本科教育质量工程的各项工作。（五）建设学校的质量文化。通过二级教学单位教学状态评估、专业评估与认证等评估手段，完善学校的教学质量监控体系，逐步形成学校的质量文化，促使评估成为学校的自觉行为。二、评估原则（一）以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在
3、建设。二级教学单位教学状态评估的本质目的在于改进和发展。希望通过评估发现问题，通过评估改进工作，通过评估促进各教学单位在日常工作中做好教学和教学管理工作，做到边评估边建设，边建设边发展。（二）尊重各学院的人才培养模式。根据多年来的建设与发展，*大学各学院已形成各有特色的人才培养模式，学校在倡导教学管理工作的制度化、规范化和科学化的同时，在二级教学单位教学状态评估过程中，尊重各学院的人才培养模式，避免用单一的标准衡量不同学科不同学院。注重对各学院人才培养目标设计的科学性、培养模式选择的合理性、培养过程的有序监控、培养结果的有效检验等方面的评估。（三）突出学校的办学定位和人才培养特色。精细化、国际
4、化和个性化人才培养，是学校多年来形成的鲜明的人才培养特色。学校制订的二级教学单位教学状态评估指标体系,在贯彻落实教育部“五位一体”评估精神和*省教育厅“创新强校”工程考核指标的前提下，在参照其他高校二级教学单位教学状态评估指标体系的同时，突出反映本校的人才培养特色，为学校人才培养特色的进一步凝练提供保障。（四）评估指标体系动态调整。学校将根据评估意见反馈和教学改革的需要，在保持日常教学工作有序进行的基础上，对评估指标体系进行动态调整，保证评估的稳定性与适应性。三、评估程序二级教学单位教学状态评估每年进行一次。评估程序如下：（一）教学单位根据评估指标体系整理相关材料。教学单位在被评估当年的夏季学
5、期按照评估指标体系的要求整理好被评材料。材料涵盖的单位时间为一学年。（二）教学管理服务中心和教师发展与教育评估中心负责组织校内外专家进行评估，得出评估结论和改进意见。教学管理服务中心和教师发展与教育评估中心在评估当年的秋季学期组织校内外专家进行评估。评估主要采用听取资料查阅、院系问询、师生座谈、结果反馈等形式进行。专家组评估后对每个教学单位提出书面的评估结论和改进意见，报主管教学副校长和教学管理服务中心备案。（三）教学单位根据改进意见进行整改。各教学单位根据专家组的评估意见进行整改，并将整改结果在下一年度的评估前递交教学管理服务中心，作为下一年度评估的重要参考。四、评估结果的使用评估结果与教学单位的绩效考核挂钩。五、评估指标体系制订依据根据评估目的和评估原则，参照以下评估要求制定*大学二级教学单位本科教学状态评估指标体系。（一）高等教育质量监测国家数据库。（二）教育部审核评估指标体系。（三）*大学本科教学各项管理规定。（四）*大学本科教学的改革与发展举措。（五）其他高校二级教学单位教学状态评估指标体系。
