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1、教学模式的设计与创新会计职业认知课程是会计专业的核心课程，具有较强的针对性和适用性，经过几年来不断进行的教学方法、教学内容和教学手段的改革，初步形成了比较完善的教学模式。该课程通过以模块驱动为核心的教学模式，通过模拟的岗位任务的模块教学和真实的项目操作，较好地保持了学生在校学习与实际工作的一致性，达到了教学目标，满足了用人单位的要求。1、将工作岗位任务的要求移植到课堂，保证教学与工作的一致性在原来的课程中，通常是老师根据教学大纲和教学目标的要求，进行讲授，学生根据老师设定的数据进行判断和计算，这样训练出来的学生走上工作岗位后会发现，那种已经给定的数据是不存在的。日常工作更多的是需要自己根据原始
2、业务凭证做出职业判断。因此，给定跟实际工作一样格式的各种原始凭证而不是给定假设的数据来进行训练是适应岗位需求对教学改革的客观需要。本课程改革中通过对办岗位日常工作的分析，将业务工作提炼归纳成若干工作项目，并按照这些工作项目的内容来确定课程标准和课程项目设计的主要内容，将岗位的工作项目移植到课堂上按照日常工作内容分项目组织教学，实现了以岗位工作内容作为课程教学内容的改革。2、采用任务驱动的方法主导教学过程，实现课堂与岗位的一体化在课堂教学的组织过程中，课程改革之前的课堂教学的推进和引导力量主要是老师的讲授，通过老师的讲授带领学生进入未知领域。课程改革后，学生需要面对的是每一个工作项目，是完成工作
3、项目的工作任务，课堂推进的主导力量是学生对完成工作任务的方法的寻求，教师只是学生的引导者和课堂的组织者，是导演而不是主演。对每一个具体项目，老师只作基本的讲解，给定与实际工作岗位相同的工作任务，指出完成工作任务的基本过程和思路，给定与实际工作相同的原始凭证，由学生通过编制记账凭证，根据记账凭证登记账簿，然后根据账簿的日清月结得出会计报表的业务操作流程来实现的。这种教学处理使学生从抽象的数据处理中回到了真实的会计核算流程中。3、通过模拟真实工作任务，实现教学向工作岗位的转移在会计专业人才培养模式中，会计职业认知课程是在课堂与实训室一体化的模拟场景中完成的，在这个层次完成的工作项目都是模拟的项目，
4、也就是“假账真做”。为了实现真实项目教学，我专业与校外很多企业合作，成立了校外实训基地，学生通过在实训基地的实训学习，通过为企业代理记账，可以在完成真实的工作任务中得到锻炼，在这里实现了“真账实做”，这种真实项目教学是与课堂的模拟项目教学同步交替进行的。4、采用现代教育技术多层次教学模式，培养实践动手能力过去学生在学校里主要是依赖于教科书和教师的讲解以及少量的实验来获取知识，其中往往存在内容简单、直观性差等问题，从而影响学生对课程的深入了解。尤其是会计专业的主干课会计职业认知，它包含大量实践内容，因此迫切需要解决理论与实践、教学与实验的问题。利用网中网软件教学系统，采用现代化技术手段，采用多媒体教学课件让学生进行高效率的学习，使想象变为形象，使不可见变为可见，教和学都显得容易，提高学生的实践动手能力。
