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1、第一节设计课堂思想品德设计课堂的基本功就是思想品德教师在一定的教学理论和学习理论指导下，为实现既定的教学目标，应用系统方法对思想品德教学过程的要素、环节及其相互关系进行科学的分析、描述、计划或规定，为教学活动制订具体可操作的程序或方案的过程。设计课堂不仅仅是文本化了的教案，而且主要是指教师思维中、脑海中的教学筹划。设计课堂对课堂教学具有定向作用。每一位教师应该认真研究新课程标准，精心组织教材，熟练掌握教法，科学而巧妙地设计课堂教学，不断总结探索，提高课堂教学质量。案例展现案例1：人教版七年级上册第六课做情绪的主人教学片段师：情绪是我们最熟悉、体会最深的一种心理现象，谁能谈谈你的体会？如当你受到
2、表扬，或挨批评，或面临险境，或遇到让人生气的事的时候，你的感觉如何？生：受到表扬时，我就特高兴。生：挨批评时，就挺沮丧。生：面临险境时，很害怕。生：遇到让人生气的事就愤怒。案例2：人教版八年级综合课简介某教师进行了一次“模拟法庭”的八年级综合课教学。课题：庭审XXX分工：设有审判长、公诉人、辩护律师、陪审团、公众等角色。要求：各自研究“案卷”，准备发言。过程：庭议过程中的“交锋”。案例3：人教版八年级下册第八课消费者的权益教学思路设计某教师在讲授这一内容时创设了“旅游者在商店购买商品”的情境，让学生通过购买商品的活动，知哓了消费者应享有的权利，懂得当购买到假冒伪劣商品时，应采取什么形式保护自己
3、的权益。案例评析案例1的设计属于对教学方法的设计，这种设计突出了“以学生为主体”，体现了新的教学理念，使学生摆脱束缚，对情绪的理解不只是课本的表述，而是自身的体验。通过自己的情感体验、经历分享，达到预想的教学目标。案例2的设计令人赞赏，刻意的安排情境使学生积极投入其中，不同角色扮演者行使各自权利和职责，在围绕主题的角色活动中，研究、探讨、交流。此案例设计融对话、合作、自主建构知识、思维与语言训练、社会技能的发展为一体，激发了学生的潜能。这是一种课堂活动的设计。案例3的设计寓教于生活的形式，正是生活教育的理念，即教育回归生活。新课程强调教学要与学生生活、社会生活相联系。这种设计属于教学情境的设计
4、，体现了未来教学活动的一个方向。理论提升设计课堂基本功是教学实施基本功中最基础，最重要的基本功。思想品德设计课堂的总体思路必须遵循思想品德课程标准，充分体现新课程理念。教学的最根本的出发点必须放在学生的发展上即“为了学生的发展而教”。1.设计课堂的现实意义新课程对教学过程有明确要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学
5、生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”新课程的这一基本理念要想在教学中得到贯彻实施，必须从设计课堂入手。只有设计出以学生为中心，针对不同学生特点、不同教学目标、不同教学情境的课堂教学活动，才能完成本学科的教育使命。2 .设计课堂的基本原则（1）从思想品德课程标准出发。课程标准体现国家意志，具有统一性、普遍性和强制性。研究课程标准，熟悉其所规定的课程理念、课程目标、内容标准、教学建议等，有利于明确教学主旨，对于教学目标的合理制定、教学内容的选择取舍、教学过程的组织安排、教学手段的科学运用等都具有重要作用。（2）从学生生理心理特点出发。初中生的年龄特征是：似“成人”非“成人
6、”，要求独立，但又不能脱离对别人的依赖；自尊心强，对批评、训斥极为反感；好奇心强，求知欲强，但兴趣不稳定，对事物认识有片面性和绝对性。针对学生的生理心理特征，教学设计应体现学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受和体验，使学习成为一个个性化的过程。（3）从学生生活经验出发。由于学生成长环境存在差异，给设计课堂带来挑战，同时也带来了丰富的资源。教师在充分了解学生各自差异的基础上可以把不同差异特点与教学内容结合起来作为教学资源进行开发利用。让思想品德课走进学生生活，使学生感悟到
7、思想品德课就在我们生活中。设计课堂时，教师可以在了解学生个体生活经验基础上组织教学，对学生进行有的放矢地教育。（4）从学生认知水平出发。我国的班级课堂授课方式使学习过程带有个性发扬和整体同化的特点。学生的智力和潜力是不相上下的，只是在认知水平和类型上表现差异。承认学生的认知差异，寻找教育好学生的方法，使每个学生都能扬长避短，因人施教，从而获得最佳的发展，是最能体现教者人文关怀的教育方法。设计课堂时要充分考虑学生的认知水平差异，以学生的初始能力为基础来设计教学起点，放手让学生根据各自理解去探讨、分析、发现，并在同伴的交流中自我完善。3 .设计课堂的基本方法设计课堂就是一种策划，是在“生本教育”理
8、念指导下，围绕学生“学什么”、“学到什么程度”（即学习目标）、“如何学”以及“学得怎么样”而进行的策划，是为学生学习服务的。本节中的三个案例从不同侧面呈现了教师所设计的课堂，并没有展现设计课堂的全部内容。设计课堂还应该包括：设计课堂人员（如除授课教师、班级学生外，还可以请听课教师、学校领导、家长、专家学者、研究人员参加。），设计课堂座位（如采用秧田式、矩形、环形和马蹄形等形式），设计课堂空间（如怎样利用课堂空间），（设计课堂时间，包括整个教学内容的用时设计和学习某一问题的用时设计），设计课堂教学手段，设计课堂教学检测，设计课堂规则，等等。设计课堂时要掌握以下两种基本方法。（1）系统设计法。系统
9、是由一定的相互联系、相互作用、相互依赖的要素组成的有机整体。所谓系统方法，是从系统的角度来分析和考虑问题，把研究对象当作一个系统来认识，作为一个系统来处理的方法。课堂教学即是一个由教师、学生、教学目标、教学内容、教学媒体和方法等诸因素构成的动态系统，是一个多任务、多层次、多要素的复杂系统，系统中的各因素相互联系、相互依赖、相互制约。系统性要求我们在设计课堂时，把课堂教学看作一个系统，采用系统分析的方法去考察教学系统中的各个要素以及相互联系的方式，把对各个要素的研究放在整个课堂教学系统中进行，不要脱离系统的整体,去孤立地研究它的某个要素。例如，要把某单元某课时的教学内容放在整个教学的全过程上分析
10、，处理好教材部分与整体的关系，同时还要注意教学内容与其他要素的相互联系、相互作用。只有有了系统的设计和分析，才可能取得良好的教学效果。用系统的方法设计课堂的基本思路要遵循下面的教学设计过程模式流程图。系统设计法主要强调课前教师设计的课堂，即教学预设。图3教学过程模式流程图（2）灵活设计法。掌握课堂设计的基本指导思想，使教师能以整体系统的目光来审视课堂教学问题，以理性的思维来设计课堂中的每一个教学环节，这对于提高课堂教学效果来说是必要的保证。但是，课堂教学是丰富多彩、灵活多变的，所以课堂设计不应恪守某一种固定的格式，世间没有一个适用于任何情况的万能的设计课堂的最佳方案。在实施所设计的课堂时，要针
11、对教与学的具体的情况，灵活地调整，设计出在特定情况下，从一定标准看的最好的方案。如九年级第八课第一框“建设社会主义精神文明”包括两目，一目是“先进文化的前进方向”，另一目是“中心环节和基础工程”。在学习这一内容时，教师请学生谈谈对社会主义思想道德建设与发展先进文化的关系的理解，一位同学提到了“双百”人物评选，在这位同学的引导下，又有同学说中宣部组织的“五个一工程”评选、文化科技卫生“三下乡”活动。教师的预设是想直接总结出“加强社会主义思想道德建设，是发展先进文化的重要内容和中心环节”，于是课堂上根据学生们的回答，就把下一框有关精神文明创建活动的形式调整过来了，这就是灵活设计法的应用。灵活设计法
12、强调在设计课堂的实施中要根据课堂生成进行及时调整。4 .设计课堂中应注意的问题（1）教学目标的设计要有实效。教学目标是评价教学活动的标准。因此，教学目标设计的科学性、客观性和可操作性对教学活动程序设计有重要的指导作用。在教学目标设计中，应尽量避免使用“增强”“培养”“提高”等抽象术语，而应采用具体的可观测的行为动词来表述。所列目标因素要实在、具体、可操作、可检验。（2）教学情境的创设要符合课程的要求。在教学过程中，教师要根据学生的实际设计具有启发性的、能激发学生求知欲望的教学情境，使学生用自己的思维方式积极思考、主动探索、创新知识。偏离课程要求的情境设计，不会是一节好课。（3）在预设时要考虑到
13、可能发生的问题。教师备课时，不仅要对课堂活动等进行预设，还要预设学生可能出现的问题及解决措施。如果这个问题的出现，会引发学生积极思维，教师可以顺其自然让它出现，通过讨论、矫正，提供给学生思考的思路，从而解决问题。如果这种问题的发生会让学生的思维形成障碍，就要在教学过程中，引导学生思维的正向发展，避免这种问题的发生。也就是说，设计课堂时要做到眼中有教材，心中有学生，才能预设问题的发生并提出合理的突破措施。（4）注重学生“自主、合作、探究”的学习活动。在设计课堂的过程中，要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，采取自主或合作的方式，开放地探究知识的产生和发展的过程。当然，为了使学生的
14、探究具有方向性，避免盲目性，教师应预置探究的任务。设计问题要有意义，要在学生思维的最近发展区内。“有意义”就是所提问题要反映当前学习内容的本质；“在学生最近发展区内”的问题才能形成认知冲突、激发求知欲、激活思维，才能使学生的心理保持积极的、适度的求知倾向。在学生的学习活动中，教师的设计、引导、支持和促进作用对学生学习的成功来说是极为重要的。思考与拓展【思考】1 .通过本节的学习，你认为设计课堂具有哪些作用？教师应如何运用设计课堂的教学基本功？2 .结合你自己的教学观察和实践，谈谈自己在教学中如何提升设计课堂的有效性。对照本节内容反思自己在教学活动中设计课堂是否达到了预期目的，还存在哪些问题。3 .有人认为，思想品德设计课堂就是教师编写教案。你如何看待这种观点，说说你的理由。【拓展】请你完整地设计一堂课，并进行设计说明。
