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1、阅读教学和写作教学的整合,从阅读切入写作的几个课例,溧阳市燕山中学 黄庆芳,一、阅读教学和写作教学的整合意义二、阅读到写作的常见过渡形式三、从阅读切入写作的几个课例,一、阅读教学和写作教学的整合意义,阅读是重要的语言输入形式，是写作的基础和源泉；写作是重要的语言输出形式，是阅读的发展和促进。阅读能力的培养与写作水平的提高具有相辅相承的关系。,二、阅读到写作的常用 过渡形式,（一）缩写（二）仿写（三）改写（四）续写（五）相关主题写作,缩写就是学生运用归纳总结的能力，在透彻领悟原文的基础上 提炼原文的精华和梗概。,（一）缩写,仿写就是学生在充分熟悉并掌握原文的基础上，仿照原文的题材或体裁写自己的文
2、章。,（二）仿写,改写就是学生对原文进行再创作，再加工，换一种形式重写文章，如把对话改为短文或反之。,（三）改写,续写就是学生在原文的基础上进行想象和拓展，把原文进一步地写下去，通常非常具有创造性。,（四）续写,相关主题写作就是教师根据原文精心设计写作题目，主题通常来自原文的某一部分，对学生的灵活运用能力要求较高。,（五）相关主题写作,三、从阅读切入写作的 几个课例,（一）缩写课例 9A U5 Reading Audrey Hepburn,教材分析：这是一篇又长又难的文章，很大一部分原因是文章中出现了很多的电影名字，学生不熟悉，对于文章的理解也不重要，只是构成原文的一个必要的交待而已。在处理读
3、后的写阶段时，用缩写形式无疑是最理想的，把那些意义不大的电影名字等删去，用精练的语言缩短文章，使读者更容易把握文章的梗概，抓住文章的意义。,过程描述：考虑到文章的难度，让学生自己直接缩写可能会因为太难而打击他们的积极性，因此我先采用了一个传统的方式Fill in the missing words，在学生填完后，课件上文章主体消失，只剩下填空的关键词，学生进行5分钟的口头训练：根据关键词复述对文章的缩写，在课堂上检查几个同学，鼓励他们用自己的语言来组织，最后再落实到笔头。,（二）仿写课例 7A U2 Reading My favorite football player,教材分析：原文是Sim
4、on的“My favourite footballl player”，结合本单元的大主题Sports，我决定从当年暑期伦敦奥运会里找几个奥运冠军来做材料，让学生仿写课文。,过程描述：在post-reading环节里，我自然地由课本走向了生活，让学生谈论他们自己各自最喜欢的favourite sport 和 favourite sports star。如我所料，有人讲到了张继科，有人讲到了林丹，我不失时机地追问并用表格和图片展示了他们的个人信息，接下来的仿写自然而轻松，有的学生甚至选写了张继科和林丹以外的其他运动员，当然也得到了老师的肯定。,（三）改写课例 7A U3 Reading Welco
5、me to our school,教材分析：这是一篇对话形式的阅读文章，对话主体是Millie和她的妈妈，背景是Millie学校的家长开放日邀请家长到校，参加一系列的活动，因此对话内容是Millie带领妈妈参观学校时对自己学校的一些介绍。把对话改成一篇第三人称单数的短文，是比较合适本文的切入写作形式。,过程描述：本课课文里交待的学校设备较多，为了不无谓加重学生的记忆负担，我通过提问的形式在黑板上把设备名称都板书好。接着，我开头做了个示范：Millies school is beautiful.There is a big playground in it.There are 18 classr
6、ooms in the classroom building很快，学生就跟上我的思路，一起往下说。磨合了一遍后，我就给学生3分钟自己口头练，然后口头检查了几个同学，都说得很不错。平时我会要求大家写下来，形成笔头作文。但本课的阅读练习里就有类同的填空，填起来简单，连起来一读就是我要求的三单作文。大家填好后兴高采烈地高声朗读了一遍，直接就免写了！,（四）续写课例 7B U6 Reading Down the rabbit hole,教材分析：这是世界著名童话“爱丽丝漫游奇境记”的一段节选，故事并没有结束，爱丽丝太大了，不能通过那扇小门到花园里去，她会怎么办呢？不管有没有读过整本的爱丽丝，这个问题都
7、让学生兴奋不已。何不让他们插上想象的翅膀去尽兴一下呢？续写应该是最合适本文的写作切入形式了。,过程描述：在post-reading环节里，老师的一个问题让学生一下子兴奋起来了：Alice is too big to go through the door.So what will happen?What can she do?看过原著的同学兴奋地嚷着：“她喝的魔水，把自己变小了！”也有同学不服气地反对：“老师又没说一定要跟原著一样！也可以是门变大了呀！”还有同学说：“她吃了有魔力的东西，会穿墙过去！”正好，分分组，讨论讨论，idea是多多益善，难得有这么好的题材，不用来训练学生的想象力太浪费了
8、！,（五）相关主题写作课例 9B U2Reading Robots,教材分析：课文讲述了机器人给Mr Jiang的生活带来的戏剧性的变化，从最能干的帮手到坏了之后的Everything began to go wrong，让人不由感叹：要有一个不会坏的机器人就好了！由此，老师布置的相关主题写作训练题目是My ideal robot，相信学生还是能从原文中找到很多有用的句子或信息。,过程描述：在post-reading环节里，老师在和学生共同小结了一下Mr Jiangs robot的情况后，把话题导向：What is an ideal robot like?稍做思考和整理，同学们都主要从机器人的功能着手能讲好几条理想机器人能帮我们做什么。老师进一步地提示还可以从寿命、质量等方面来展开阐述，如How long can it be in use?How often can it catch a virus?这样写作的思路就更宽，内容就更丰满了。,以读促写，以写带读！,Thank you!,
