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1、阅读教学的现象思考与策略建构,邯郸市教育科学研究所 葛慧兵,一、阅读教学的基本内容（思想定位）一、阅读教学的特点阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考.,二、阅读教学的任务 具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅近的文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。,三、阅读教学的基本框架 初步感知（感）质疑、探究（探）品读提升（品）拓展运用（拓）。,四、阅读教学的基础要素 当文本作
2、为阅读教学的基本载体之后，阅读教学的基本要素有哪些？阅读教学的三个关注点：一是语文基础知识的积累；二是文学样式的积累；三是文学情感的积累。,五、阅读教学的方法 读、写、听、说1.基础知识的积累1）汉字的积累；词语的积累；句子的积累；语言的积累；段落和结构的积累；篇章的积累。2）汉语知识的积累：形声字、形近字、多音多义字等；短语、句子、复句、修辞等等。,2.文学样式的积累1）不同时期的作家、作品2）不同作品的不同风格3）各种题材的文学架构方式4)各种作家的语言风格5）各种作品的行文脉络6）各种文学作品情感的表达方式及表达效果,3.文学情感的积累文学情感是语文教学中的一个重要领域。情感的认知；情感
3、的浸润；情感的行为建构。个人行为；集体行为；家庭行为；社会行为等等；,阅读教学的教案编写（内容定位）,第一个板块一、学习目标1.知识目标2.能力目标3.情感目标二、重点、难点三、教学形式四、教学时间,第二个板块一、学习准备（预习）二、新课导入三、探究文本 1.整体感知;2.行文分析;3.语言特点 4.情感体验;5.质疑解惑;6.探究升华四、整理回顾,第三个板块 评价反馈（测评）,一、导入二、整体感知三、内容解读四、阅读体验五、归纳提升,三、语文教学的模式解读“五步对话”阅读课堂模式的解读学习准备（生本对话）交流分享（生生对话）聚焦文本（师生对话）探究提升（对话作者）总结评价（对话自我）,这个环
4、节的设置有五个意图：一是学会预习；二是学会积累；三是学会搜集信息；四是学会整体感知；五是学会发现问题。,这个环节由三个步骤完成。导入新课展示“学习准备”的内容 学生之间合作交流,【对话3】聚焦文本师生对话1.提出问题；2.讨论、分析问题；3.合作交流解决问题。4.师生分享学习过程和学习成果。,注意四点：一是文本的基本框架和深度；二是文本的语言价值；三是学生的活动过程；四是学生的读书时间。,【对话4】探究提升思想对话在这个环节，教师提供不同的支架，让学生走入作者的写作意图，揭示文本最深层次的东西，探究作者内心深处最柔软的那片区域，阐释文本的核心价值，让文本的价值在这里得到最大的体现。,【对话5】
5、总结评价自我对话这个环节是对一堂课知识的回顾整理。缺乏整合的学习环节是残缺的，在零散知识的基础上，总结能让知识系统化、明朗化，能让学生巩固并深化知识的记忆。同时，也是对自己教学过程的一个评价。,五、总结评价对话自己 这节课就要结束了，你在这节课上学到了什么新的知识，有什么新的感受，课前的疑问是否得到了解决？下面给大家1分钟，结合板书，整理笔记，反思你的收获。（学生谈收获）,无法想象，没有您的英语启蒙，在一片闭塞中，我怎么能够用英语阅读世界上最先进的科学文献，用超越那个时代的视野，去寻访遗传学大师孟德尔和摩尔根？无法想象，在那个颠沛流离的岁月中，从北平到汉口，从桃源到重庆，没有您的执着和鼓励，我
6、怎么能够获得系统的现代教育，获得在大江大河中自由翱翔的胆识？无法想象，没有您在我的摇篮前跟我讲尼采，讲这位昂扬着生命力、意志力的伟大哲人，我怎么能够在千百次的失败中坚信，必然有一粒种子可以使万千民众告别饥饿？他们说，我用一粒种子改变了世界。我知道，这粒种子，是妈妈您在我的幼年时种下！袁隆平,一个做鞋的人，为别人负责是做不好的，为自己负责就能做好。当他“为别人负责”的时候，他的服务对象是泛指的，不特定的，模糊的，由于他的服务对象的模糊性，他在工作中的动机就不是强烈的，感情就是不具体的，思维就不是深刻的，责任意识就是松懈的。当他“为自己负责”的时候，他的服务对象就是活生生的自己：做不好就没人买，砸了牌子就卖不上好价钱，丢了工作就无以养活一家老小这时候，他的动机足够强烈，他的智慧强烈发挥，他的责任意识是紧绷的。所以，首先“为自己负责”，然后才能“为别人负责”。蒙牛内幕,谢谢大家,谢谢大家,
